阳江阳东区试验学校学生综合素质评价方案

阳江市阳东区实验学校学生综合素质评价方案

（2019年）一、综合素质评价指导思想为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。二、综合素质评价原则1、发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。2、综合性原则。评价的内容要具有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。3、多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。三、综合素质评价要求1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有个性、有特色的发展提供空间。四、综合素质评价指标1、根据中小学综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质五个方面，简称“德智体美劳”。2、“德”的二级指标包括思想表现、道德品质、礼仪常规三个方面。其中，思想表现的三级指标：（1）能说出国旗、国徽的图案的意义，了解家乡主要建设成就，在老师的指导下，了解国内国外大事。（2）诚实、不说谎，不私拿别人的东西，知错能改；不欺负弱小，关心爱护小同学，主动做公益事情，同情帮助残疾人和有困难的人。(3)尊敬师长，见面主动问好，接受师长教导，不顶撞老师，关心父母。举止文明，习惯使用日常礼貌用语，不打架骂人。3、“智”的二级指标包括学习态度、学习能力、学习习惯、学习质量四个方面。其中，学习态度的三级指标包括对学习有兴趣，学习勤奋，能根据师长的安排独立、依时完成作业和其他学习任务，遵守考试规则。学习能力的三级指标包括观察仔细，肯动脑，能用自己的语言回答问题，掌握一些学习方法，喜爱小制作，学习习惯的三级指标包括不迟到、不旷课，遵守课堂纪律，专心听讲；书写认真、端正、作业整洁，主动阅读课外知识性书籍。学习质量的三级指标主要是各学科(德育、体育、美育学科除外)成绩要求在合格以上，薄弱学科成绩有提高。4、“体”的二级指标包括体质体能、卫生保健、心理健康、安全意识四个方面。其中，体质体能的三级指标包括认真上体育课，认真做好广播体操和眼保健操，积极参加体育活动，身体素质达标，体育锻炼达标。卫生保健三级指标包括注意个人卫生，衣着整洁，不随地吐痰、乱扔杂物、乱涂乱画，能维护环境卫生。心理健康三级指标包括情绪饱满，常见笑容，不为小事生气委屈，不如意时经劝慰能缓解。不灰心，不固执，能在师长的帮助下，初步分析原因，并努力克服困难，能说出自己的优点、不足与进步，能看到和承认同学的优点和成功，向他们学习，不自卑。合群，主动和同学共同活动，能通过谦让等化解矛盾。安全意识的三级指标包括遵守安全教育的有关规定，学会自我保护。防溺水、防触电，不玩火，不做危险性游戏。注意交通安全。5、“美”的二级指标包括审美态度和感受美、创造美能力两个方面。审美态度的三级指标包括参加美育课堂表现、乐于参加艺术活动两个方面；感受美、创造美能力的三级指标包括能注意自然、说出社会和生活中的一些美好的事物，会美化环境，注意体态美和仪表美几个方面。6、“劳”的二级指标包括劳动态度和劳动实践。劳动态度的三级指标包括热爱劳动，爱惜学习、生活用品，爱惜粮食，爱护庄稼，不挑吃穿，不乱要钱，不乱花钱，劳动不怕脏、不怕累。劳动实践的三级指标包括乐于做值日生，积极参加大扫除和校园劳动，自己穿衣，洗漱，叠被，洗小衣物，乐意做好力所能及的家务，积极参加社会实践活动。五、综合素质评价的实施细则（一）操作手段1、评价类型：日常评价、期中评价和期末评价。三者构成学科学业评价的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。实施关键点：三类评价的记录方式应保持一致。2、评价方法：采用等第制、百分制、评语制相结合的形式。等第制一一通常是指用“优”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、“较好”、“须努力”等来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。百分制一一通常指用量化的“分数”表达学习成绩。此评价方法可在等第制的基础上，根据不同学科特点作某次考试、考察成绩的补充。评语制一一通常指教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。实施关键点：①不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。②教师在采用的等第制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。③教师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。3、评价形式：是学生自己、同学、家长和教师共同参与学业评价的多主体的活动。学生自评一一能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评价和自主发展的能力。小组互评一一是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。他评一一家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，教师可以从同学、家长那里得到更多有关学生学习的信息。实施关键点：①教师要注意多主体评价的实效性。②教师要明确各个评价主体进行评价的具体内容和评价标准。③在多主体评价时，特别是在学生互评中，要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注学生的优点和长处，强调自我反思。④多主体评价中要注意激励性、客观性、公正性。（二）评价载体1《素质发展报告册》学生人手一份学期初班主任从学生手中收回一一学期中组织评价一一级长、学校领导抽查一一学期末发回学生，反馈交流2、《广东省义务教育阶段学生评价表》每生一份，作为学生成长记录。学期初教导处发放给班主任一一学期末班主任、科任教师评定成绩，——期末级长检查整理一一学校教导处抽查工作落实、归档六、管理保障机制1、成立学生综合