儿童学习与发展指南心得体会

Word第第页儿童学习与发展指南心得体会儿童学习与进展指南心得体会1

对于《3—6岁儿童学习与进展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的熟悉。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲解并描述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;其次部分教育内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教育评价：主要讲解并描述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三班级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小伴侣玩，感觉有些小伴侣总是欺侮她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小伴侣拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

品友互动

特别荣幸自己能够参与这次的全员培训，也感谢教育部门给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地细心诠释了幼儿老师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容特别具体，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应留意的问题，和遵循的原则指导老师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特别重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应当坚体体智，德美等方面的教育相互渗透，遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿年龄特点注意个体差异。引导幼儿独特健康进展。幼儿教育要面对全体幼儿，喜爱幼儿，坚持主动鼓舞，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现力量的机会与条件。幼儿不同于学校，自我爱护力量差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最正确时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关心，幼儿老师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最美妙、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。

儿童学习与进展指南心得体会2

通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部份组成。学习与进展目标部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么，大致可以到达甚么进展水平提出了公道期看。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更详细、详细的熟识。

《指南》让我清晰地熟识到我所教育的每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标，而到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对我这样的年轻老师来讲，是特别珍贵的阅历资源。对我今后绽开教育教学工作具有特别大的指导作用，也能够有效避开对幼儿产生一些滞后或超前的教育行为，从而违背幼儿自然进展的规律。

《指南》的学习让我意想到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心进展规律，一切从有益于孩子的进展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子进展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，让课程回回幼儿的阅历，供应孩子操纵的机会，让孩子通过与环境、材料互相作用来取得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的仆人。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有美好、欢乐的童年。

《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺往丈量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

儿童学习与进展指南心得体会3

《指南》将幼儿的学习与进展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与进展目标。让我们清楚地了解了近四岁儿子的一般进展规律和学习特点，回想我们在张睿帆成长过程中的家庭教育，既有正确的做法，也有失误的地方。下面也从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。

一、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、就“身心状况”来说，张睿帆满意“具有健康的体态”和“具有肯定的适应力量”，而“心情安定开心”方面，心情不够稳定，常常由于一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下渐渐安静下来。

2、从“动作进展”而言，张睿帆具有肯定的平衡力量，动作协调、灵敏，也具有肯定的力气和耐力，但"手的动作敏捷协调"稍有欠缺。

3、“生活习惯与生活力量”方面是张睿帆目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特殊不喜爱吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝告和伴随。唯一令人欣慰的方面是不喜爱喝饮料，最喜爱喝白开水。在我们的关心下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的平安学问和自我爱护力量。

“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将依据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“健康”的孩子。

二、语言当别人说话时张睿帆能留意听并做出回应，也能听懂日常会话。

比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，经常“语出惊人”。喜爱听故事，也爱自己讲故事，基本能将发生在身边的事情表达清晰。喜爱“乱画”但不知何意。语言方面基本是我们对张睿帆最为放心的，今后也会更加留意这方面的培育。

三、社会

1、张睿帆性格活泼，一般情愿与人交往，基本能与玩伴友好相处，会依据自己的爱好选择活动，感觉有时也很会关怀人，特殊是对比自己弱小或者不幸者表现出怜悯和非常忍让。但间或也会表现出任性和自我，这基本是独生子女的通病，不过，在经过几个月的幼儿园集体生活之后，这一方面在渐渐改善。

2、张睿帆基本还是喜爱群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是特别喜爱的，有时也能感觉到他对去幼儿园的期盼。对于基本的行为规范一般能够遵守，但有时要“看心情”，间或会我行我素不听任何劝阻，盼望在以后能够逐步改善，这也需要我们作为家长和老师得有更多的耐烦。

3、张睿帆特殊喜爱与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，会表现出无比的欢乐，也会显得特殊听话。

四、科学

对自然的一切布满奇怪   ，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁等等，都是他平常喜爱玩的活动。日常生活中包含很多数学学问，各种样子，排列挨次等，也表现出很浓的爱好。

五、艺术

爱美是人的天性，张睿帆喜爱与自然界接触，喜爱美丽的花草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太敏感，对于在人前表演会很羞涩，今后会注意丰富他的体验，渐渐培育和改善。

总之，学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》后，感受许多，在以后教育孩子中，肯定坚持：

1、遵循孩子的进展规律和学习特点，不拔苗助长；

2、敬重和爱护其奇怪   心，引导其爱好所在；

3、引导愉悦的心情表达；

4、培育自主的力量；

5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。

儿童学习与进展指南心得体会4

《3～6岁儿童学习与进展指南》对于从事幼教工来讲是特别重要的，它表达着国家的始终重视幼儿教育，也为指导全部幼儿的健康成长指引着方向。让从事幼教的我们更加的领悟了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、爱好、看法、独特等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。由于各领域的学问性质不同，幼儿的学习方式与会随之改变，老师必需依据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。二是点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必需把握的。在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声;老师应当是一位细心的观看者，准时捕获幼儿的爱好热点，分析幼儿的探究需要。倾听、观看孩子还表达在老师要关注孩子的已有阅历，即孩子现有的认知力量和生活阅历。

首先，要敬重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，老师应当赐予孩子的是敬重。根据一桶水的原理，我们每个孩子力量都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满意不同孩子的需求。

其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿进展，提高教育质量的必要手段，在此，值得留意的是要避开用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，老师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。始终会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪慧老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责备孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会损害了幼儿的自尊心。

最终，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料敏捷地运用。要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。将“美”的事物都呈现给我们孩子，让幼儿在不断改变的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们老师要有双擅长发觉的“眼”，擅长挖掘的“手”，老师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。

以上是我学习《指南》后的一点体会，作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。它教会我从详情观看幼儿的进展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素养，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工。20xx年3-6岁儿童学习与进展指南心得体会范文四

《指南》将儿童的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两部分组成。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪   心和学习爱好。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。如今大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的仆人、信任在《指南》中就能够找到答案。作为一名幼儿老师更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的进展。

一、擅长发觉孩子的闪光点。

在健康领域目标2中指出“以观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习力量较强、性格开朗、自我服务力量强的幼儿，老师经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，老师能有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点吗?教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上全面和谐地进展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。

二、为幼儿制造更多的机会沟通。

在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。”尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。比方在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的怀疑和感爱好的话题。在集体教学活动活动中，老师也应当准时关注幼儿的爱好点，赐予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的看法，尽可能多地制造幼儿沟通表达的机会。

三、注意身边的教育。

在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会消失这样的问题：老师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规章、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在社会活动《参观水果店》的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用礼貌用语，学习他人是如何与店主沟通沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。

教育和学习的目的是对学问感爱好，目的是喜爱读书，目的是爱劳动，目的是爱艺术，目的是有一门自己喜爱的手艺，目的是会做人，道德不差，目的是有教养，有力量，有品位，目的是美好的人生。幼儿老师和家长应当正确理解幼儿学习，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。

儿童学习与进展指南心得体会5

近阶段，在我园余园长的带着下，我们全体老师人员都学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在关心孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

《指南》将儿童的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两部分组成。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪   心和学习爱好。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。如今大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。

在健康领域目标中指出“以观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常生活中，对于学习

力量较强、性格开朗、自我服务力量强的幼儿，我们经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，我们更需要有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。由于，每个孩子其实都有自己的特长，要给他呈现机会，让他在学习活动中取得胜利，发觉自己的特长，体验到胜利的欢乐与喜悦，增添自信。当他们有了进步，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们熟悉到自己存在的价值，增添自信，从而促进幼儿独特健康进展。家长要使孩子能在原有的基础上全面地进展，让孩子在原有基础上得到提升，发挥他应有的才能。

在健康领域目标中指出“以观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常生活中，对于学习

力量较强、性格开朗、自我服务力量强的幼儿，我们经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，我们更需要有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。由于，每个孩子其实都有自己的特长，要给他呈现机会，让他在学习活动中取得胜利，发觉自己的特长，体验到胜利的欢乐与喜悦，增添自信。当他们有了进步，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们熟悉到自己存在的价值，增添自信，从而促进幼儿独特健康进展。

学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点：

一、遵循幼儿的进展规律和学习特点。珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其奇怪   心和学习爱好，创设丰富的教育环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

二、关注幼儿身心全面和谐进展。要注意学习与进展各领域之间的互相渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展。

三、敬重幼儿进展的个体差异。既要精确把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展，根据自身的速度和方式到达《指南》呈现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

有了《指南》，接下来我会更深化学习，以专业的学问、敏捷的反应，把握更多适合、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促进幼儿全面、健康欢乐地成长。《指南》提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。

儿童学习与进展指南心得体会6

近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在关心孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿供应倾听和交谈的机会。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，如今我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿制造各种说话的机会，如来园时和他们沟通一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家沟通一下。上课时更是鼓舞大家主动发言。但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐查找，渐渐发觉，再渐渐转变。力量强的孩子总是很能说，也表现很主动。那些知道却不情愿说的，我实行激励措施，让他们从懒洋洋的状态中糊涂过来，把自己的想法与同伴共享。力量较差的孩子尽量提问些简洁的问题，或把提问放在力量强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完好？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会始终用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是赐予确定。盼望孩子们越来越能说，越来越会说。

再比方在表现与制造中，《指南》提出的教育建议是1。制造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。营造平安的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，欣赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再赐予详细的关心。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展现幼儿的作品，鼓舞幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的目光去观赏他们的作品，让孩子有制造的信念与爱好，对培育孩子的制造力有很好的指导作用。

作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪   心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

儿童学习与进展指南心得体会7

最近，在孩子所在幼儿园老师的提示下，我有幸读到这篇《3—6岁儿童学习与进展指南》这本书。花了近一个小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，然后在两周内，又反复读了好几遍。书的封面朴实无华，然而内容却震撼人心，在读的过程中我按书总给出的每一个进展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是到达了要求，日常生活中我们是否根据书里面的建议去做，假如做了，效果到底如何；假如没做，缘由又是什么。通篇读完之后，心中产生了很多感悟，有庆幸，有圆满，有恍然大悟。现将一些心得和体会记录如下。

《指南》将孩子的学习生活与健康进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的孩子应当知道什么、能做什么、应当可以到达什么进展水平都提出了合理期望。

《指南》的核心是以人为本。孩子为本，意味着要熟悉到孩子学习与进展的整体性，敬重孩子独特的学习方式和特点，敬重孩子的个体差异。着眼于其将来进展，重视孩子的学习品质。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪   心和学习爱好。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。孩子们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的。书中有三点对我启示最大。

1、允许孩子犯错误

指南中写道“孩子身心发育尚未成熟，需要成人的细心呵护和照看，但不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺孩子自主学习的机会，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、性的进展”。其实，在初为人母的时候，我也读了许多育儿书籍，许多书中都强调了要培育孩子的动手力量、自主力量，不要过分包办。在现实生活中，我们也尽量给他制造自己动手的机会，比方说自己穿袜子、自己穿鞋、自己整理玩具等等，我们自认为尽心尽力了，可是，孩子上了孩子园后一段时间后，老师与我们沟通，孩子的动手力量差，被包办太多……当时我真的很有挫败感，哪里出了问题？后来我认真观看与思索，我发觉，我们的确让他去做，但是我们是让他以我们的标准去做，让他根据我们认为正确的方式去做，我们不允许孩子犯错！

有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剥皮，手小，动作慢，半天吃不了一个。爸爸在一旁焦急了“直接吃了不就行了，皮最终吐出来”。于是，孩子剥完一个后，再也不剥了，他丢失了剥提子的乐趣。孩子自己叠被子，把被子铺在地上，左一下右一下叠不到一起，我们在一旁看的那个焦急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上会把被子弄脏吗？别叠了，不够麻烦的。于是，孩子的又一次尝试失败了。孩子兴致勃勃的拿水壶开头浇花，“哎呀，那个浇的太多了，会把花浇死的，哎呀，这盆要从叶子浇，直接从根浇不起作用啊”。于是，孩子放下水壶，跑了……

其实，这个年龄段孩子所做的事，绝大部分都不是怀有恶意有意犯错误，更多的是由于好动和奇怪   ，他们是在用全部的感官来探究世界。许多事情，在成人眼中可能司空见惯，但在孩子眼中就是新奇独特的，并努力想弄个明白。所以大人认为不能碰的东西，孩子偏偏要去摸；大人认为不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人认为很无聊的东西，孩子偏偏觉得很好玩。而每一次尝试，可能就是一次犯错；但每一次犯错，也可能就是一次成长。大人往往都觉得孩子的有些尝试盲目可笑，你怎么会那么做呢，你这样做岂不是很麻烦吗？可是孩子阶段的孩子大部分学习是在不知不觉中发生的。作为家长，假如想促进孩子成长，不要要求孩子不犯错误，相反，要给孩子多一点空间，让他自己去尝试，要自我需求成长。不要拿成人的标准去硬给孩子套。

2、言传身教的重要性

在社会领域解读中指出：“孩子社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对孩子的潜移默化的影响。”

“言传身教”出自《庄子·天道》：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不行以言传也。”“言传身教”作为一种教育思想，在我国传承已久。

父母的言教有两个原则，一个是适可而止。适可而止、恰如其分的教育，孩子不反感，还能听得进去。教育的过程中，重要的是敬重孩子，爱护孩子的自尊心。假如老是批判他，可能适得其反。其次是摸清脉络。父母要像医生诊病一样，对孩子消失的问题，找到产生这些问题的思想根源，理清晰问题的发生、进展脉络，找对切入点，力争一句话说到孩子的心坎上，产生剧烈的共鸣。

作为年轻的父母，教育孩子的时候难免急躁，有时候真的是压抑不住心中的怒火。有一段时间，孩子提什么要求的时候经常很焦急，我们略微不准时满意他的要求，他就会立马哭喊起来，而且要求还往往不合理。我们劝慰孩子，不要焦急好好说，等孩子好好说了，我们又告知他，他的要求我们不能容许，于是孩子始终哭个不停。一来二去，家长也急躁了起来，“哭什么哭，有什么好哭的，不会好好说吗？你的要求不合理，不会容许你。”于是，孩子哭的更起劲了，大人和孩子都感到非常疲乏。后来，我发觉，孩子那段时间脾气急躁主要是和大人脾气急躁有关，是我们没有给他做一个好的表率作用。同时，事情发生后，我们也不能掌握自己的心情，导致孩子的心情也无法稳定下来。后来，当孩子再发生同样的事情后，首先，我们肯定掌握心情，不发火，让孩子先发泄完，再渐渐和他讲道理，同时还有一个关键点，就是不能同时教育他两个点。对于孩子来说，他能关注到的点只有一个，教育他不大声嚷嚷来表达自己是一个点，而他提的那个要求合理或不合理是另一个点，这是两个点。

比方说，他刚吃完晚饭，如今又要喝饼干，大声嚷嚷：“我要吃饼干，我要吃饼干……这个时候我想让他知道，如何正确去提要求，如何用合理的方式去提要求，那这个时候，饼干的事情我会先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不会给他带来什么损害，而且一次并不代表着会成为惯性。

我们不能过分期望孩子，让他好好说话的同时，又能接受我们拒绝他提出的要求，这样，他下次还会采纳大声嚷嚷的方式。假如他这次用了正确的方式，提出了一个不正确的要求的时候，或者不太恰当的一个要求的时候，作为家长，第一，要区分先教育他哪方面？比方说我要教育他的表达方式，这个时候对他的不太恰当的要求我们就放一放，一个一个来，我们教育孩子要一点点来，别焦急。

身教胜于言传，大人肯定要用自己的行动影响和教育孩子，孩子们的是非推断标准事实上就来自于大人对他们鼓舞或者批判的看法，孩子们的行为取舍事实上是受家长的潜移默化影响的。所以我们更要留意身教的作用。比方：对老人要有敬重的看法；对家人说话要温柔；对孩子说话要老实，平常生活中自己要大度，让孩子自然而然得学会敬重、宽容、理解他人。

此外，当我们为生活奔波劳累的时候，也该适当的让孩子参加进来，让孩子知道父母赚钱的辛酸，养家的劳累，生活的挫折和无奈，让孩子知道珍惜自己所拥有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，对孩子的一生相当的受用。

3、孩子亲近自然

《指南》在科学方面对我的影响。首先，孩子科学学习的核心是激发探究欲望，培育探究力量，我们作为家长要擅长发觉和爱护孩子的奇怪   心，充分利用自然和实际生活的.机会，其次，我们要引导孩子通过观看、比较、操作、试验等方法，让孩子主动的发觉问题、分析问题、解决问题。最终要关心孩子不断积累阅历，形成受益终身的学习方法和学习力量，孩子思维进展是以详细思维为主，所以我们应当引导孩子通过直接感知，亲自体验和实际操作进行科学学习。

如今城市孩子接受大自然的机会很少，对大自然了解的机会也很少，怎样才能给孩子供应一种亲近自然的机会呢？我们带孩子去郊外摘樱桃，摘草莓。当然，更亲近自然地机会是在较小范围内的活动，比方幼儿园的绿化带中、居住小区中都是很好的地方，特殊是孩子班里还有秀丽的生物角，真是孩子们观看自然的好去处。我们也尽量给孩子们供应更多的机会让他们去了解自然，了解自己所处的环境，充分利用我们四周的环境资源。

同时我们也一点一滴的将爱惜环境的概念渗入其中，比方告知他水资源很珍贵，不能铺张，如今他开水龙头都开得很小，我们水开大了，他还会关小。有时候他走在路上，观察别人扔的垃圾，都会捡起来扔到垃圾桶。

《指南》里的教育建议每一个都很详实有效，关注到了各个方面的详情和留意点，每一条都是切实可行的，可操作性强。对家长来说，真的应当再早一些看到这本《指南》，才能尽早的转变自己不科学的理念，改良教育孩子的做法。《指南》里的这些教育建议，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实哺育孩子的实践行为，做到了具体的指引。

人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有美好、欢乐的童年，我们就要有敏锐的洞察力量，要做到细心、耐烦，有责任心和一颗童心，要了解孩子的需要并赐予适时的支持和关心。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。盼望我们的孩子能更加欢乐的成长，盼望他有一个美妙的童年。

儿童学习与进展指南心得体会8

此次疫情期间，我仔细学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》，虽然此前已经阅读过，但好书不厌百回读，我又进行了通读、理解。《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。

1、营造暖和、轻松的环境，让幼儿形成平安感和信任感。对于小班幼儿刚进园的时候，由于环境生疏，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了，有严峻的分别焦虑。《指南》给我们的建议是：老师要保持良好的心情状态，以主动、开心的心情影响幼儿；以观赏的看法对待幼儿。留意发觉幼儿的优点、接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。这样就能给孩子营造一个暖和的心理环境，让孩子对这个生疏的地方、生疏的人产生好感，关心孩子们尽快适应新环境。例如有些孩子比较内向，不愿与别人沟通，我们应当以观赏的看法去对待幼儿，发觉幼儿的优点，将其放大化，让孩子对自己的优点和特长有所熟悉并感到满意。

2、怎样对待犯错误的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪   心强。不管什么东西都想摸。所以常常犯错误，《指南》给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。幼儿发脾气时不硬性压制，等安静后告知他什么行为是可以接受的。

3、应当敬重每个孩子的进展，注意个体差异。孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异，作为老师，我们应当敬重每个孩子的进展，接纳孩子的个体差异，不做横向比较。每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。

4、敬重幼儿的进展规律。我们的家长不管孩子有没有这方面的爱好、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，我们班的家长中也存在着这种问题，他们关怀的是孩子熟悉了多少字，会写多少数字。我们不能满意家长的要求，以家长为中心，违反幼儿的身心进展规律。不考虑幼儿的年龄特点，身体发育，强加于幼儿学习一些与他们年龄不符的内容。孩子应当有嬉笑游乐的欢乐童年，这不仅是对孩子的童年负责，也是对孩子将来的成长负责。

以上是我学习《指南》后的一点体会，在工作中，我会理论联系实际。我想，我们的孩子肯定有一个天真、欢乐、嬉戏的童年。

儿童学习与进展指南心得体会9

《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中尝试发觉事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，逐步进展规律思维力量，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的爱好、体验探究过程进展探究力量。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正表达《指南》中，“激发奇怪   心、求知欲和爱好”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应当创设公平、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永久保持探究和学习的热忱，获得主动主动学习的动力。

通过对《指南》的学习，我深刻地熟悉到：幼儿科学教育不应当等同于以往的常识教育，也不应当只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用四周物质世界及其关系阅历的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身进展的长远教育价值得以实现的过程。其基本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和进展，幼儿科学教育应注意幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培育幼儿内在的学习动机和爱好，进展幼儿不断学习的力量。幼儿科学教育的这一特性是培育幼儿的探究爱好和奇怪   心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学学问阅历的根本保证。在《指南》中，全部的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜爱探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和好玩”。这些目标转变了传统的教育理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓舞教育者和孩子在日常生活中结合自然观看、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：《指南》中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”“和幼儿一起查找发觉生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

总之，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进行灌输和强化训练。我们在进行科学教育活动时，应注意让幼儿在操作中学。在进行操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探究，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动进展的位置上。

儿童学习与进展指南心得体会10

通过仔细学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身进展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与进展。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观看自己的孩子，可从中发觉了孩子的特点，从中找出孩子的缺乏，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有特别大的指导作用，同时也提高了家长的教育力量和家庭教育质量。

我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。

比起许多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要熟悉多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉也许也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。

第一、故事书。从上小班开头，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也熟悉了不少字；

其次、小班时学《弟子规》，每页要求熟悉四个字，都能认下来，没要求熟悉的，在学《弟子规》的时候，也熟悉了不少；中班学《三字经》也是如此；

第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有爱好来认，错了的字妈妈就订正，下次遇到再认，错了再订正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有许多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，许多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮如今能认多少个字，但儿童故事书上的字，也许能熟悉95%左右，甚至更多，如今自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还常常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言力量也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。

壮壮刚上幼儿园的时候是个很羞涩的小伴侣，在路上遇到爸爸妈妈生疏的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不愿探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教育壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮容许得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不愿说出那三个字，老师也鼓舞壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还羞涩呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就常常带壮壮和伴侣、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侣接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人渐渐也就不羞涩了。而对如今的壮壮，我常常自问：这孩子如今怎么一点也不知道羞涩呢？看到谁都不怕，都能说上话。

老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开头壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。

有许多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟识的就多认几次。认完了之后我们做表演的嬉戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人根据词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？其次天，壮壮还想表演，我却换了嬉戏。依旧是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合规律都不要打击孩子，要鼓舞孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说冗杂的字，比方：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白〔其实日加一笔还可以变成其他许多字，找简洁的来说〕；月——用；王——主、玉。等等，有许多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮熟悉的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的嬉戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。

通过对《3-6岁儿童学习与进展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬炼和提升，家长在其中也受益匪浅。

儿童学习与进展指南心得体会11

暑假前，倾听了王老师关于解读《3—6岁儿童学习与进展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的力量进展水平确实定并不是随任凭便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作进展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学打算，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解，对老师的工作有主动有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与进展目标，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的机会”、“和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的详情和留意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。

三、《指南》是一本强调自主探究的“阅历集”

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏”、“支持、引导幼儿学习用适合的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和打算，请幼儿集体商量确定”、“鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，老师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

如今的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的仆人、班级的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。

或许我对《指南》的解读还不够深化，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长！

儿童学习与进展指南心得体会12

认真阅读了教育部发布的《3-6岁儿童学习与进展指南》深有感受。该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面对于幼儿的教育提出了详细而细化的要求，并且对于每个方面三个年龄阶段也供应了详细的目标指引，家长读后，可以特别精确地知道孩子在这个年龄阶段各大领域的进展目标是什么，实行怎样的教育可以促进目标的达成。例如：“健康”领域中，有“动作进展”这一内容，列举了三个进展目标，分别是“具有肯定的平衡力量且动作协调灵敏”、“具有肯定的力气和耐力”、“手的动作敏捷协调”。在“具有肯定的力气和耐力”这一目标下，又具体地例举了5-6岁这个年龄阶段“双手抓杠悬空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等内容，关心家长明确自己的孩子是否到达进展目标，在看每个目标的时候，可以用笔在旁边进行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合标”;有的部分能做到，就注上“部分合标”。全部读完，孩子各领域的进展状况，就特别清楚地有一个轮廓了。孩子的优势在哪里?孩子的缺乏有哪些?通过阅读，家长心中的方向感愈加明晰，今后教育的着力点也就更加精确了。我认为，这比盲目地让孩子学这个、练那个，更有针对性，更能促进孩子的全面进展。

爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情;爱孩子，就要知道孩子如今在哪里，将来要到哪里，怎样关心孩子一步步到达那里，而全部这些，《指南》都能给家长特别有效的指导。

作为大班的孩子目前正处于5-6岁这个年龄阶段，家庭教育方面更应当从父母自身做起，以身作则，言传身教是非常必要的。由于幼儿许多学龄前常规的教育与家庭模式、生活习惯是密不行分的，幼儿许多行为习惯的最初形成都是从仿照父母的言行举止开头的，所以父母在这些方面负有不行推卸的责任。例如：《指南》中的社会方面提出的“目标4关怀敬重他人”中的教育建议方面，要求成人以身作则，以敬重、关怀的看法对待自己的父母、长辈和其他人。如：常常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关怀并赐予肯定的关心。这其实是对家长的要求，但是实际生活中我们又看到多少孩子能够主动做到这几点，说明我们家长本身在这些方面做的也是远远不够的。

由此可见，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师。父母是否是称职的老师，很大程度上要看父母是否尽到了应尽的责任，是如何尽到责任的。那些眼里只有成果，出了问题就往老师身上推的家长，实在是不称职的家长。关于如何参加到孩子的成长过程，《指南》用朴实的语言，给父母指导与启示：

父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。这话说起来简洁，但实践起来却很难。要求孩子仔细倾听别人说话，那么父母就要仔细倾听孩子说话;要求孩子老实守信，父母首先要老实守信等等。我经常想，家长总是要求孩子这样做得好，那样要得第一，要孩子成为自己夸耀的资本;但却很少想想，自己是否是个优秀的父母，自己是否是孩子的傲慢。父母先给孩子做好典范，是不是才更有资格要求孩子做得更好，这值得全部的父母深思。

儿童学习与进展指南心得体会13

《指南》与《纲要》一样从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与进展。但是《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的进展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们也能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标。这对于我们开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以进展，同时也为我们老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考根据。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，《指南》强调幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。由于，这个年龄段是孩子语言飞速进展的时期;是培育幼儿语言表达力量的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以关心儿童与他人沟通沟通，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。大班的幼儿是语言进展的关键期，因此，在我们的日常教学中要创设不同的活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些书面语言。我们可以尝试着从几方面来关心孩子进展语言力量：

一、为孩子创设表达的机会

孩子的语言是在沟通运用中进展的，自由轻松的谈话方式与气氛能很好地激发孩子“敢说，喜爱说”的愿望，并且让孩子对其已有的生活阅历，愿望或者是心情产生“能说”的可能性，从而培育孩子的语言表达力量。

我觉得日常活动中的沟通是很好的学习机会，孩子们能在直接的感知活动中丰富学问和进展语言，养成良好的语言行为习惯。早上的来园活动中允许幼儿自由沟通，在几年的教学过程中，我发觉每个孩子都有沟通的欲望，你越是让他们保持静默，他们越是想说话。所以我们何不让孩子自由沟通呢，只不过我们给孩子提出一个简洁的要求，轻声沟通。早上来到幼儿园，孩子们总有许多话要说，比方，昨天去了哪里玩，吃了什么东西;晚上看了什么动画片;早上发生了什么事等等，孩子们都想有一个倾诉的对象，他们在一起可以沟通，可以共享。也可以共同沟通如何嬉戏。

饭后漫步     ，有利于食物的消化和汲取，所以我们会常常带孩子们去漫步     。但在漫步     时我们也常常发觉老师让孩子们保持清静。其实我们可以充分利用漫步     时间，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿熟悉大自然和社会，而且还可以培育幼儿的观看力、想象力，进展幼儿的口语表达力量。在组织幼儿漫步     前向幼儿讲清观看的目的，交待清晰漫步     地点，同时提示幼儿漫步     时应留意的事情和观看的要求。当孩子看到了事物的改变或有了新发觉，可以准时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师沟通。在漫步     时，随机教育的契机无处不有，关键是能否敏锐地捕获幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速地作出反应。如一架飞机从天上飞过，孩子们会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动双手，高声地叫喊：“飞机，飞机……”此时让孩子们商量“飞机为什么听不见你们的声音?”“飞机为什么不会掉下来?”等问题，他们会对有更深刻的熟悉，并且能