《观潮》教案设计15篇

《观潮》教案设计15篇

《观潮》教案设计1

教学设计意图

本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧

功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的

自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要

求，激发学生在读中思考探求__之美的情趣，从而训练学生的思

维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。

[设计提要]

本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层

次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、

合作、探究式学习理念。

[教学目标]

1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼

搏的思想情感。

2、品读赏析，感受__自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会__精练生动的语言。

[教学用具]录象机、录音机、投影仪

[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

[导语]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，

激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与

自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之

同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的

__间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下

把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些

地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌

潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先

睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一

下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，

之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。

{放录象}生看后谈感受，师给以评价

可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。

[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创

设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境

界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一

次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天

下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的

杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考查，出示投影上的内容

[教师导学]

1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去

的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似

的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月

的初一）

2、同义词释义联读。

略：略不相睹（）略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

3、解释划线的词语。

既而渐近（）倏而黄烟四起（）

[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文

言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知__的语言美，

意境美。

三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特

点。

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组

合作讨论交流。

{附可能会探究的问题}

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这

句话在文中有什么作用？

[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写

对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写__选词炼

字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的

妙处。

[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。

“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”

“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联

而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽

席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观

潮人特别多。

C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势

地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足

点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，

弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的

一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更

让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”

写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身

百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮

之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”

作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以

“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤

之极。

D．正面描写与侧面描写相结合。

[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练

水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最

后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势

的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一

睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬

托的作用，使__中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过

朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}

[说明]__的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设

计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作

交流，就需要教师调控好，把握好。

四、师提问题，生思考，升华情感

1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让

学生思考、探究、交流

[问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大

量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，

使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使

自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，

在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出

人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而

更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说

明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人

就缺乏这种斗志了？（同学争论）

[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有

更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生

争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15

日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中

激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努

力学习。

[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，

目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主

宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼

搏。这无疑是人格美的一大体现。

五、拓展思维，迁移延伸

《观潮》教案设计2

教学目标

1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮

过后”的顺序给课文分段。

2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国

大好山河的思想感情。

5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。

第1课时

(一)教学目标

1．能正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意

思。

2．能正确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退

后”给课文分段。

3．能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

(二)教学过程

1．初读课文，了解大意。

(1)简介钱江潮的成因及观潮的由来。

(2)检查预习情况。

①读准多音字：

闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)

涨(zhǎng)起颤(chàn)动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

(3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2．理清文脉。

(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

(2)同桌交流。

(3)说说各段的段意。

3．想象练说。

(1)自由读第二段，思考：钱塘江大潮是怎样的?

(2)摘录描写大潮的词句，品读。

(3)展开想象，有条理地说说潮来时的情景。

①请学生说潮来时的情景。

②评价：从几方面来说潮来时的情景。(提倡多角度表述)

③还可以怎么说?学生准备，练说。

4．作业。

(1)有条理地说潮来时的情景，学生互评。

(2)摘录你认为写得美的词句。

第2课时

(一)教学目标

1．能通过思考所提供的问题，理解长句的意思。

2．了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大

好河山的思想感情。

__3．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物(或景观)。

(二)教学过程

1．学习第二段。

(1)钱江潮给你什么样的感觉?

(2)你从哪些词句看出钱江潮的壮丽奇特?

①自由读文，选词句品读。

②交流。

③指导有感情地朗读。

(3)理清顺序，体会壮丽。

①师出示学生摘录的有关句子。(幻灯)

②请学生按不同方面排列句子。

③讨论：为什么不先写声音后写样子?

④说一句赞美钱江潮的话。

(4)理解长句的意思。

①出示长句(课后练习题3)，思考：句子把浪的样子和潮水

的声音各比作什么?

②这个句子写出了浪的气势()，声音()。

③这样比喻有什么好处?

(5)拓展：说一说其他景观。

2．按一定顺序介绍一处景物(或景观)。

(1)确定介绍的景物(或景观)。

(2)想一想，从几方面有条理地介绍。

(3)在四人小组内练说、互评。

3．作业。

(1)按一定顺序，写一个描写景物(或景观)的片断。

(2)收集有关钱江潮的资料。

《观潮》教案设计3

【学习目标】

1.了解有关周密的文学常识。2.能借助工具书和注释整体感

知课文内容大意。

3.积累文言词语，掌握“方”“倏尔”“文”“江干”等词

含义。

4.在反复诵读的基础上品味文中优美意境。5.学习正面描写

与侧面描写相结合的方法。

6.深入体会课文语言精练、形象生动的特点。

【学习重点】

1、了解周密，积累文言词语的用法。2、学习正面描写与侧

面描写相结合的方法。

【学习难点】体会文中自然美与民俗风情美相融合的特点，

感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮儿的不凡风采。

【自主探究学案】

【知识链接】

1.题目解读：

《观潮》选自《武林旧事》。《武林旧事》是作者在宋亡之

后，追忆南宋都城临安（杭州）往事之作。此书写得详细生动，

寄托着作者的故国之思。

《观潮》写的是钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。钱塘江是

浙江最大的河流，全长400多公里，流经杭州，在杭州湾入海。

由于江道狭窄，水势受阻，海潮倒灌，便形成了“钱塘潮”这一

自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。“观潮”遂为古今盛事。

2.作者简介：

周密（1232—约1298），字公瑾，号草窗，南宋文学家。

祖籍山东济南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吴兴，又自号弁阳老

人、四水潜夫。宋末曾任义乌（今属浙江）县令。宋亡之后，隐

居不仕，从事著述。他能文善词，是南宋末年有名的词人。其词

格律严谨，清丽工巧，偏重形式美。其诗文亦佳。周密一生著作

颇丰，著有《武林旧事》《齐东野语》《癸辛杂识》《草窗韵语》

等。

3.背景资料：

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，宋朝

时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，

就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举

行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标

表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。周密

的《观潮》记叙的正是这一盛况。

举世闻名的钱塘奇观——海宁潮将要申报“世界遗产”。这

是继温州雁荡山、江南水乡古镇西塘、乌镇、南浔联合申报“世

界遗产”后，浙江省申报“世界遗产”的又一举措。

被誉为“世界第一大涌潮”的钱塘江潮，从海宁角度观看最

为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如

万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰

头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛

“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光客。为此，海宁市在每

年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻

名于世的一大胜景。

4.词语解释：

浙江：就是钱塘江。自既望以至十八日：从农历（八月）十

六日到十八日。既望，农历十六日（十五日叫望）。方其远出海

门：当潮从入海口涌起的时候。方，当……时。其，代词，指潮。

出，发、起。海门，浙江入海口，那里两边的山对峙着。仅如银

线：几乎像一条（横画的）银白色的线。仅，几乎，将近。玉城

雪岭：形容泛着白沫的潮水像玉砌的城墙和白雪覆盖的山岭。际

天：连接着天。沃日（5

《观潮》教案设计4

一.教案内容:

《观潮》第二课时

二.教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时

的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分

语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三．教学重点：

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课

文。（文字序领与画面结合法）

四．教学难点：

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五．教学方法：

目标教学法感悟发现法引导发现法

六．学习方法：

小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、

感悟发现法

七．教学准备：

多媒体课件钱塘大潮录象

八．教学流程：

一．激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能

把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你

在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小

组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习(感悟发现法)

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示

描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感

情朗读。(引导发现法)

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些

描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作

者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些

词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语

写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一

条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江

面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住

了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和

作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来

越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不

想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师

语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人

声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，

不过，会不会用了

呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，

你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚

通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，

却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管

（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在

（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、结束语

八、板书

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

《观潮》教案设计5

第一课时

一、教学目标

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、

昂、崩、震这四个易错的生字;读写平静等九个词语，能够理解

并运用这些词语。

2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、

潮来后三部分来写__。

3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些

什么。

二、教学准备

1、生字、词认读幻灯片。

2、钱塘江潮的录像片段。

三、教学过程

(一)揭示课题

看课题《观潮》，你能想到什么问题。读__的第一自然段，

说说你知道了些什么。(观潮的地点、时间、简单概括当时的情

形)

(二)学习生字词

1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准

字音、记住字形)

2、重点交流的几个字：

若为上下结构，下半部分是右，不是古;

昂的左下不要多一撇;

崩的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等;

震注意下面部分是辰字。

3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

4、用上课文中的一个或几个词语说话。

(三)了解__结构

再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方

法好。

可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此

种读法加以肯定。

2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此

方法要表扬，是正真的读懂了课文。

老师点拨，这篇__就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间

顺序写的。

(四)学习第一自然段(潮来前)

1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;最佳的观潮地点

是在海宁市盐官镇;这潮被称为天下奇观。

2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山

(特点非常平静);

二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)

3、指导朗读该段

(五)作业

1、有感情地朗读课文

2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

3、复习学过的生字新词

第二课时

一、教学目标

1、学习__第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观

景象。

2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

二、教学过程

(一)一读课文，初步感知

请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘

江大潮的描述后自己的感受。(学生自由发挥，一个词、一句话

等等都可以)

(二)再读课文，找出自己印象最深的一句话

1、听到的：(研读句子，同时落实感情朗读)

(1)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

(分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生

体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生

说说自己的感受。)

(2)过了一会儿，响声越来越大(说明潮水越来越近)

(3)人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观

景象)

(4)那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(夸

张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说

明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给

人们的一种冲击力。)

2、看到的：(研读句子，同时落实感情朗读)

(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。(重点理解水

天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮

水。)

(2)那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

(潮水越来越近，越来越急，越来越高)

(3)再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

(比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙)

(4)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来。(比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这

就是__开头所写到的天下奇观)

(三)三读，看谁读得好

感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。

(四)作业：

1、背诵课文第二、三自然段

2、试着给课文分段。

第三课时

一、教学目标

1、抓住表示时间的词给课文分段。

2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来

时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。

二、教学过程

(一)指导分段

1、找出课文中表示时间的词(早上，午后一点左右，霎时)

2、给课文分段，并说说各段的大概意思。

(二)观看录像，进一步了解钱塘江大潮

1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。

2、试着用自己的话给录像配上解说词

3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。

(三)作业：

1、检查课文背诵情况

2、听写词语

3、完成作业本相关作业

《观潮》教案设计6

教学目标

知识能力目标：

（一）正确认读本课12个生字，掌握11个要求会写的字。

重点理解“笼罩、沸腾、、水天相接、浩浩荡荡、风号浪吼、、

山崩地裂、霎时”等词语的意思。

（二）有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

（一）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而

掌握观察事物必须有顺序的规律。

（二）抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。

情感态度和价值观目标：

通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘

江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

教学重难点

（一）认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀

（二）体会作者按一定顺序、抓住事物特点的方法，掌握

观察事物必须有顺序的规律。

教学准备

（一）教师准备：有关钱塘江大潮的视频

（二）学生准备：搜集有关钱塘江的资料

教学内容

《观潮》

第一课时

教学设计

设计意图

一、创设情境，引入本课。

教师出示钱塘江大潮的图片，播放潮水声的录音，同时问学

生:“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。

学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生:“这

节课，老师就和大家一起去《钱塘江观潮》。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采

用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、等方法）

2．生互相交流。

3．检查（出示课件）

出示生字词

笼罩沸腾霎时横贯江面人声鼎沸山崩地裂风号浪吼

昂首东望海宁县钱塘江屹立蒙蒙的薄雾盐官镇

4．检查自读情况。

指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。（重点注意

这些字的读音闷（mèn）雷风号(háo浪吼薄(báo)雾涨（zhǎng）

起颤（chàn）动）

5．再读课文，作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？找出有

关顺序的词语。（时间、从远到近）

6．作者按时间顺序写钱塘江大潮时，主要写了钱塘江大潮

的哪几个方面？

学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后

并划出最能说明三个阶段特征的字词。（这一天早上；午后

一点左右；过了好久。）

7．小结课文内容

这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮

来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观

三、作业

有感情朗读课文

【设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生

的学习兴趣。通过师生间亲切的交流，充分调动学生学习的积极

性引起学生学习的兴趣。通过创设情景，勾起学生想去观潮的强

烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大

潮的雄奇初读课文，整体感知。】

【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种

方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主

识字的兴趣。】

【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解课文

的思路，对课文进行整体把握。】

第二课时

教学设计

设计意图

一、谈话引入

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看

到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初

读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这

节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大

自然创造的奇异景象。

二、精读品读，感情朗读

（一）课件出示中心问题：“亲爱的同学们，请用心去读课

文，想想钱塘江给你留下了怎样的印象。为什么？从文中找出相

应的语句读一读，并在书旁适当的做一些批注。”

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本

中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的

感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设：

1．潮来前的景象

（1）了解钱塘江口地形。（课件出示）

（2）观潮的时间——农历八月十八，地点——海宁县盐官

镇的海塘大堤。再讲潮来之前江面上的景色。眼前江面广阔、平

静，东宽西窄。（有两点值得注意：一点是“江面上很平静”，

这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”，

这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形）。接着讲岸上的景象。

“早已人山人海，昂首东望，等待，盼望”，说明观潮的人非常

多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮

者的急切心情。

2．潮来时的壮观景象

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（在评

议“观察写作顺序和潮水特点”时，要抓住“①午后一点左右、

②过了一会、③再近些、④浪潮越来越近、⑤霎时、⑥过了好久”

这些词语，帮助学生理清脉络，使学生知道：作者把听到的声音

和看到的景象穿插描述，是按由远及近的顺序观察的。）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，

像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。读读

描写潮来时的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白

线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，

气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看

图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）指导学生有语气地朗读，读

出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安

排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

3．潮过后的壮观景象

(1）潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气

势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之

猛。

(2)共三句话：第一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描

述可以引导学生想象到潮头到来时的气势之大。“霎时”是时间

极短的意思，说明了大潮来势之猛，速度之快。第二句讲过了很

久，江面才恢复了平静，说明余波持续的时间之长。第三句讲江

水上涨，有两丈来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。

（四）整合课文，情感升华

生自由大声读课文。

四、拓展延伸，联系实际

1．生交流课前搜集有关钱塘江的有关资料

2．师补充并出示图片

课件出示：钱塘江大潮的一些幻灯片

3．师简介绍“世界八大奇观”（1.金字塔2.宙斯神像

3.法洛斯灯塔4.巴比伦空中花园5.阿提密斯神殿6.

秦始皇陵兵马俑7.毛索洛斯墓8.罗得斯岛巨像）等。

五、生字教学

提示："昂"的左下不要多一撇；

"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；等

六、作业

出示课件：

1.同学们，作者描写的景色真壮观啊!让我们把如此精彩的

内容背诵下来吧!

背诵课文第三自然段。

2.搜集国内、国外奇观的相关资料图片，准备开一次展示会。

【设计意图：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精

神，倡导自主、合作、探究的学习方式。】

【设计意图：潮来时是课文的重点，让学生组建学习小组，

采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，适当

地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词

语，来理解大潮的雄伟气势。】

【设计意图：激发生爱国情感】

【设计意图：激发学生课外读书的兴趣。】

《观潮》教案设计7

【教学理念】

【识字学词教学目标】

一、初读课文时的识字教学

（一）字音教学

（二）字形教学

（三）生词教学

二、精读课文时的词语教学

(一)片段一对大潮的描写

1、3－4自然段，作者描写了大潮到来时的情景，请找出表

达“远听潮声－大潮初现－近观大潮”作者感受的主要词语。

2、指导想象：先引导学生依据文字描述从声、形两个方面

去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。

（1）远听潮声，作者好象听到什么？看到什么？请用自己

的话描述出来。

（2）大潮初现，作者听到什么？看到什么？请用自己的话

描述出来。

（3）近观大潮，作者看到什么？听到什么？请用自己的话

描述出来。

（对词语的理解，要引导学生运用生活经验、联系上下文和

结合挂图等直观方法展开想象，从而把词语具象化、感性化、语

境化，从而达到真正的理解。）

3、创设情境,运用语句。

修改导游词：午后一点左右，从远处传来响声。过一会儿，

大潮出现，很快，离我们近了。再近些，浪更高了。浪潮越来越

近，浪会更急，声音会更响。

要求：把导游词说具体，尽量用上课文中的词语。

（在运用中理解，是词语教学的有效方法。）

（二）片段二：对观潮人的描写

1、课题是《观潮》，这就告诉我们，课文不仅写大潮，还

描写观潮的人群。默读课文，把描写观潮人群的词语找出来，想

想从中体会什么。

2、学生默读、画句。

3、展开想象，体会观潮人的心情。

（1）在等待观潮时，人们怎么等待，你体会到什么？（从

“昂首东望”可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情）

（2）在远听潮声时，人们有什么表现？你体会到什么？（从

“人声鼎沸”可以体会到人们远远听到潮声的激动心情）

（3）大潮初现，人群又出现怎样的变化？你体会到什么？

（从“人群沸腾”可以体会人们看到大潮初现的激动心情）

（4）“人声鼎沸”“人群沸腾”两个词语可以互换位置吗？

为什么？（“人声鼎沸”侧重于“声”，即人们互相传告”；“人

群沸腾”，表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景，既有“声”，

又有“形”，所表达的激动程度有区别，位置不能互换。

（《观潮》，既写“潮”，又写“观”。教学中不能忽略对

描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。）

《观潮》教案设计8

1、观潮

教学要求：

1.知识与技能

（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新

词。

（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自

然段。

（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头

并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2.过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的

目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际

体会词句的含义。

（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺

序给课文分段。

3.情感、态度与价值观

通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉

大自然之壮美。

教学重点、难点：

1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习

怎样积累材料。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根

据__的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

教学过程：

一、导入新课

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但

是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮

的课文《观潮》。

二、自读课文，整体感知

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把

句子读通顺。

2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮

来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自

学，教师巡视指导。

三、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字

作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

四、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

五、朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

六、小结

1.初读课文，说说本课主要在写什么？

2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。

七、布置作业

A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。

B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。

C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理

在笔记本上。

第二课时

教学内容：理解__内容，体会重点句子的含义；总结全文，

指导学生带着理解朗读全文。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎

样说的？

2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

二、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大

潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的

心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情

怎样？

（三）讲读第三、四段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候

响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一

条白线”？理解

词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色

城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如

千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮

比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第五段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最

后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、自主品读“潮去后”的“奇”。

（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪

个词语里?

（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其

景象。

（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

3、交流讨论。

三、总结全文

1、概括全文中心思想。

2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

四、布置作业

A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。

B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

C类：完成练习题，并熟读课文。

板书设计：

声形

潮来前

闷雷滚动一条白线

观潮潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

潮过后风号浪吼漫天卷地

恢复平静水涨船高

盛赞钱塘潮

2.藏布大峡谷

教学要求：

1.知识与技能

（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字

组成的词语。

（2）理解重点句子意思。

（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的

壮丽神奇。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新

词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽

伟大，

3.情感、态度与价值观

通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感

受祖国山河的壮丽。

教学重点、难点：

1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写

法。

课时安排：1课时

第一课时

教学内容：学会本课生字、新词；理解__内容，体会重点句

子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

教学过程：

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，

茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,

提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎

样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作

者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研

究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课

文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容

给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐

弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘

声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的

特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮

观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪

儿？

第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个

“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

五、总结全文

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.教师点拨需要注意的重点词语。

六、作业布置：

A类：抄写生字词，并为__写一个提纲。

B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

C类：抄写生字词，并熟读课文。

板书设计：

位置——强烈反差

形状——鬼斧神工

雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷

景观——景色奇异

展望——世界关注

《观潮》教案设计9

一、检查预习，观看录象。

1、同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？今天，我们一块

儿来学习第22课：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江

大潮）（板书课题）

2、检查生字词。出示本课的生字词，让学生当小老师，提

醒同学们注意字形。“崩、涨”都是后鼻韵，“风号怒吼”的“号”

读háo,不读hào；“涨”读zhǎng，不读zhàng；“沸”字声母

是f，不是h；“恢”字声母是h，不是f。观潮、据说、笼罩、

薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山

崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复。（.课件出示）

3、通读全文。学生读1、2自然段。教师配录象读3、4、5

自然段。（配上录象）

4、理出顺序。昨天，你们回家预习了课文，自己再把预习

要求和课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，

最后写什么？（学生自读课文）（板书）

二、突出重点，指导朗读。

刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？自己

读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，

就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，并说出为什么喜

欢的理由。（自由读）

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你

的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)（放录象）

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分

组比赛读）（齐读）

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡

地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

喜欢这句的举手，再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句

呀！同学们刚才在录象里有没有看到文中描写的这样的景象、听

到这样的声音呢？生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上是

这样描写的。如果不这样写，就不知道这样的景象和声音；只有

这样写，我们才能把这样的实情实景写得生动具体，呈现在人们

的眼前。不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一

遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指

名学生个别赛读）（学生有感情地齐读）。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出

现了一条白线，人群又沸腾起来。”（人声鼎沸）

把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（齐读）

这些语句写得多精彩！正如课文预习中所说，作者把钱塘江

的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。（板书）

三、听听读读，体会顺序。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把

“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，

我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本

事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：午后一点左右，从（远处）传来隆隆的响声，好

像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见（东边水天相

接的地方）出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐

拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道

两丈多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马

齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大

地都被震得颤动起来。（动笔在练习纸上填写）

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到

近描写潮水的。）是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变

来描写潮水的变化。来，周老师和你们一块儿读读这段话，再来

体会一下。

配着录象，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵

这些描写潮水的精彩语句。

背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感

受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气

势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（板书）

我们为之自豪，为之（骄傲）！

作者通过描绘潮来时的声音和样子，让我们深深感受到钱塘

江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再

看看课文，抓住关键词，把潮来时的形态、声音及人们的反应用

图表等形式表现出来，设计一份板书。

（展示学生设计举例）

声音：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂

潮来之时形态：一条白线——白线横贯江面——白色城墙

——白色战马

人们反应：人声鼎沸——沸腾起来

（板书设计二略）

五、创设情境，运用语言。

同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会

不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完

整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得

清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，

却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管

（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在

（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可

潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像

千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人

山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消

失在（很远）的地方。

（师生共同评价）

可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。可

以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹

白色战马齐头并进）。

可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说

些什么”，所以应该和声音有关。（学生自由说这段话，进行巩

固）

今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，

我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。

你们学得真棒，那作者为什么还要写潮

《观潮》教案设计10

第一课时：

学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，

理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：

二.教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时

的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分

语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三．教学重点：

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课

文。（文字序领与画面结合法）四．教学难点：感悟领略钱塘江

大潮的雄伟壮观。五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发

现法六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作

--组外协作）、感悟发现法七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮

录象八．

教学流程：

一．激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：

a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读

的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习(感悟发现法)5．反馈合作成果，构建全体

读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子

;b.课件展示描述的情景;

c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);

d.感情朗读。(引导发现法)

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些

描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作

者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师

读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这

四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚

动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出

现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，

横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白

色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩

浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤

动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住

了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和

作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来

越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰

富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的

反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了

这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意

词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我

这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到

的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我

去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），

一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出

他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学

生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、结束语

八、板书

《观潮》教案设计11

教材分析

《观潮》人教小学第七册课文。这是一片写景为主的散文。

作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把

钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。字

里行间流露出喜爱之情。是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语

言运用语言的好__，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的

热爱的好__。

学情分析

1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，

能运用络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋

知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助络的能力。

教学目标：

知识与能力：

1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮

的来时的情景。

2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写

作方法。

3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。

2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。

情感态度和价值观：

利用课文内容、络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学

生的审美情趣。增强对大自然的热爱。

教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的

情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语

句。

教学难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江

大潮的壮观。

教学策略：

复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究络查询

（络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用络汇

报交流探究实质——归纳总结

课前准备：

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入新课

1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词

①同学们还有哪些生字新词不能理解？

②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上

板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，

说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,>，引

导学生鉴赏。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能

把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你

在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过

小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;

b．课件展示描述的情景;

c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些

描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作

者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪

些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词

语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆

的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只

见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们

移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，

形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹

白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，

好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住

了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和

作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来

越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不

想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师

语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人

声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，

不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，

可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段

话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，

却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽

管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消

失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、全课小结

【反思与总结】

《观潮》是一篇精读课文，作者的记叙顺序非常清晰。结合

这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺

序，学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。在具体教学中，

引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课

文内容。在理解课文内容的时候，注意通过具体的字、词、句来

体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加热爱祖国的大

好河山。

《观潮》教案设计12

[教学目的]

1.读懂读通__，积累一些文言词句。

2.整体把握__，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

3.品读赏析__，感受其自然美、人情美。

[教学难点]

作者映衬手法天衣无缝的运用。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

1.导入新课。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到

海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的

水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，

气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都

要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋

朝时最盛。现在观潮

在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭

州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。

迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从

宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

2.认读。

(1)读准字音。

艨()艟()倏()泅()舸()雉()

溯()僦()绮()溢()

(2)读懂词义。

①同义词释义联读。

略：略不相睹()略不沾湿()

虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()

皆：皆披发纹身()皆出酒食()

既而：既而渐进()既而儿醒()

②生词释义点读。

珠翠罗绮溢目________________倏尔黄烟四起

_____________

方其远出海门________________

③通读句子,指出其修辞方法。

A.出没于鲸波万仞中()B、海涌银为郭，江横玉系腰()

3.研读。

(1)__作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、

弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将__

分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写

和侧面烘托的角度，可将__分为两层，第1——3段正面描写，

第