《爱莲说》教案四篇

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《爱莲说》教案四篇

《爱莲说》教案篇1

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，

赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志

向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的

赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇__。

二、作者简介

三、解题，揭示学习目标

__的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”

是这篇__写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课

文回答）

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的

写法。学习此类__，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎

样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同

学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、整体感知

1.我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，

那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清

莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外

直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写

出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

2.为什么作者在第一段连用两个“独”字？

[明确]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态

度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但

不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明

地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”

的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

[明确]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突

出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是

从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋

势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的

反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句

表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思

想感情。

五、研读

（一）理解莲花的高洁品格

托物言志__的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物

的形象，揭示出内在的精神品格。__所托之物是什么？“莲”

这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽

的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正

派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对

莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。（注意把握莲花的

高洁品格，体会作者的赞美之情。）

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和

牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡

丹”来衬托莲花。）

1、分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当

中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁

品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，

世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富

贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富

贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”

师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明

自己洁身自好的生活态度。（下面请同学们齐声把第一节朗读一

遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。）

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是托物部分，但是托物言志的__描写事物并非根

本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲

说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看

第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二

段呢？

议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶

渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸

吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他

的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露

出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，作者则把它比作君子，流

露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，

有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，

朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表

达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？

（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗

读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”

的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时

应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读

时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明

那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊

的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名

君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、总结课文

1、学生总结

至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写

作上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明

白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇__比喻、拟人、排

比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹

句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一

字不可易等，都值得我们借鉴。

2、教师总结

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所

处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的

推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，

做像莲一样正直的人。

《爱莲说》教案篇2

目标：

1、熟读成诵;

2、品析莲的形象美;

3、感悟诗人的品德

设想：读析品分四块推进

课时：一课时

程序：

一、课前预习：熟读课文，并阅读课文注释及练习

二、导入：教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者

也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词

三、分四块推进

(一)朗读

1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇__之所

以朗朗上口的一个原因。

2、学生尽情朗读

3、课堂发言：如：散句与骈句的交错运用，长句短语的错

落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插

使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。

(二)析读

1、学生带着问题继续诵读课文

2、教师出思考题：

①全文的主体形象和陪衬形象。(莲——菊和牡丹)

②作者从哪几个方面描绘了莲的形象。(作者从生长环境方

面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳

香;从风度方面，写了莲的清高。)

③__怎样表现了莲的品质。(__表现莲的高洁品质，从三个

方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。)

(三)讲读

对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：

1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，

又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清

高思想。

2、第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂

君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的'操守和

感情。

(四)抄读和背读

课末留几分钟时间，学生自行完成。

《爱莲说》教案篇3

一、引入新课

1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。

2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，

还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美

是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用

心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏

一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。

二、出示课题：(彩屏画面——荷花画面)

美中生趣文中蕴情

——美文欣赏

爱莲说(周敦颐)

引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们

所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏

来感受一下它的艺术美。

三、朗读课文：

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、

语速、语气。(彩屏出示荷花背静、__字幕、配古筝曲《出水莲》)。

2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语

气朗读。

四、赏析课文

(一)分小组讨论：这篇__美在哪里?

(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)

(三)老师综合归纳：

根据同学们的发言，这篇__美在四个方面：

“莲”貌美品美、__的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

(四)从四个方面进行赏析。

1.貌美品美

讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)

可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩

翩的雅士，洁身自好的君子。

引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要

的是赞美她的精神和品质。

分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比

喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”

(正直)“香远溢清”(美名远扬)比喻君子的通达事理，行为方正，

因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”(清高)，比

喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者分别从“生

长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质

与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者

的情节和节操。

2.语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的

运用。

作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有

一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使__活泼生动。

找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。

着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵

者也;莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格—

—不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：

“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表

现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙：

讲：语言组合形成__，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表

现技巧，__主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。

板书：(1)托物(莲)——言(阐述)——志(不慕富贵，洁身自

好)

(2)衬托：

文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”

做衬托，突出“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡

丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;(3)

用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最

后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了

对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可

贵。

4.结构精巧：

一条线索：全文以“爱”为线索(出现七次)

两个衬托：草木之花(蕃)菊(独)牡丹(甚)莲(独)

菊(独)牡丹(甚多)莲(独)

三种类型：三种花：菊、牡丹、莲

三种人：隐士、富贵者、君子

对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。

这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术

佳品。

五.课堂小结：

__用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的

美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自

好的生活态度，读着这篇__，我们不但感受到了莲花的美，语言

艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇__，我们不能不

叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。

六.课外延伸：

1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写

莲的也不少，各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、

写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。)

2.展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。

七.本课总结

这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的

美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言

文字的精美，领略了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣

味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望同学们今后要

多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，

提高我们的生活品位。

《爱莲说》教案篇4

课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物

言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”

的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养

学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领

悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正

确的情感态度和价值观。

对学习者的预期成果：读懂课文，能感受__语言言简意丰，

结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直

的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能

以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课

文的理解。

学生课前必要的知识准备：

1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪