《背影》教学设计

《背影》教学设计

1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

知识与能力

2.品味朴实的饱含感情的语言。

教学目标1.通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

过程与方法2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用，体会朴实语

言所饱含的丰富情感。

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美

情感、态度与价值观

德。

学习重点品味朴实的饱含感情的语言。

学习难点体会文中蕴含的父子深情。

学法指导朗读法，归纳总结法，合作探究法

教学过程

教学环节教学内容

环节一一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月

台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然

新课而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，

大爱无痕。让我们重温生活中的父子（女）亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感

导入

受一位父亲对儿子的无疆大爱。

一、助学资讯

1.作者简介

朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著

有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔

秀丽著称。

2.背景链接

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去

世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两

环节二件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬

州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

二、字词积累

自交卸．（xiè）奔丧．（sānɡ）狼藉．（jí）簌簌．．（sù）

差．使（chāi）迂．腐（yū）琐屑．(xiè)栅．栏（zhà）

主颓．唐（tuí）晶莹．（yínɡ）

狼藉：乱七八糟的样子

学簌簌：纷纷落下的样子。

变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

习

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业在家。

勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。

踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。

琐屑：细小而繁多（的事）。

情郁其中：感情积聚在心里。

大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。

三、整体感知

快速浏览课文，理清文章的结构层次。

第一部分（1）：开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分（2-6）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的

爱子之情。

第一层（2-3）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（4-5）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（6）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？

两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。

跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情

感？

在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背

影”渲染了悲凉的气氛，突出了父亲的爱子之情，也表现了作者对父亲无微不至关照

的感动。

一、深层探究

父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。

惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念）

《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。

见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪

望父亲买橘，父子离别——感激的泪

环节三

背影远去，依依惜别——惜别的泪

再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

合

回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？

肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并

为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、

作

惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子

深情。

4.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要

探

写与此似无多大关系的第2、3段？

这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的

爱子之情铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典

究

质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分

手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就

更为感人了。

在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

亲自送行。（2）照看行李。（3）讲定价钱。（4）送子上车。

选定座位。（6）叮嘱儿子。（7）嘱咐茶房。（8）为子买橘。

传神的细节描写

体味“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”一词的妙处。

“蹒跚”一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难

了，更加体现父亲对“我”的爱。

“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？

因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，

而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！

“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？

“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手

支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊!

“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？

“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向

左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但

又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

二、语言赏析

揣摩下列句子的含义。

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”

“我”因家中境况悲凉而落泪，父亲强咽心中苦悲，反而来劝慰“我”，更见父

亲的体贴。

唉，我现在想想，那里真是太聪明了！

“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不

能理解的追悔。

他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……

环节三

两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又

深化了一层。

合阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话

包含着父亲怎样的深情，并具体说明。

不要紧，他们去不好！

作

父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高

于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

探父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲

还觉得没有尽够心意，看见有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己

受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢了行李。父亲

的关怀真是无微不至。

究

我走了，到那边来信！

惦念路途平安，要等到儿子到北京来信报平安，才能放心。

进去吧，里边没人。

走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，

叫儿子小心，什么都为儿子着想。

教师小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴实的言语中往往含有深沉

的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴

之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！

三、探究写法

结构严谨得当，中心突出。

文章主体部分按事情的发展顺序组织材料，脉络清晰。开头与结尾照应，结构严

谨，形成一个有机的整体。文中写回家奔丧、在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟

主题关系不大。详写送行的过程，其中也有主次，买橘子的过程写得较简略，写背影

的笔墨又特别详细。这样突出了重点。

语言朴实而简洁。

本文全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染。如描写父亲过铁道买橘子的形象

时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿着……慢慢探身下去”“他用两手

攀着上面，……显出努力的样子”“过铁道时，……再抱起橘子走。”这些语言平白

如话，但就是这么几句朴实的语言，把父亲的穿着、体态、步履、买橘子的过程和动

作，描写得栩栩如生，使我们不仅看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子

的爱，而且也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

文

章《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。

通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之

主情。

旨

环节四

点

拨教祖母死了

见面背景

学父亲失业

归板惦记背影（思念父亲）

背影四个背影

书刻画背影（望父买橘）

纳惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）父子情深

悲哀之泪（睹家境想祖母）

四次流泪感动之泪（望父买橘）

惜别之泪（背影远去）

伤心之泪（再现背影）

在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的

哪件事最令你感动，说出来与大家共享。要求：运用准确的动作描写或朴实的语言描

环节五写。

拓一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感

是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只

展是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的爱很伟大，值得我们去感恩。大家不妨

试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们

延捶捶背、揉揉肩……

伸

教学反思

1.紧扣本文的重难点，凸显对文章的深入理解，重视在具体语境下的品词评句。

2.小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。

《背影》教案

【教学目标】

知识与能力

了解作者及文章的写作背景。

过程与方法

1．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．理解关键的语句，表达特殊的感情。

情感态度与价值观

感受父子之间的浓浓亲情，净化自身，净化灵魂。

【重点和难点】

重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

【教学方法】

朗读法启发式教学合作探究法

【课前准备】

朱自清的画像。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，每个人都有自己的身躯，当然也就会有背影。你们仔细观察过父亲的背影吗？为什么

朱自清会选择刻画父亲的背影而不是父亲的正面？让我们一起来探一探究竟。

二、作者简介

朱自清(1898—1948年)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920

年毕业于北京大学哲学系。“五四”初即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，

并开始研究中国古典文学。有诗集《踪迹》、散文集《背影》以及一些文艺论著，收在《朱自清文

集》里。

三、文本链接

《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的

来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述

的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写

重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

四、整体感知

1．听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文

录音)

课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对

儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

2．自读课文，画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的

原因。

五、课文精读

1．本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”？

四次。第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念

中的背影。其中对第二次买橘子的背影的描写给我们留下的印象最深。

2．作者对父亲买橘子的背影进行了怎样细致的描写刻画？

父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了黑色，这与他家中死

了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

父亲走路的姿势：“蹒跚”一词写出走路的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着的样子，

一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！

父亲爬月台：动作描写“攀”、“缩”、“倾”。作者用“攀”不用“抓”，因为无物可抓，

只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”

是多么的令人揪心啊！作者用“缩”字，说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，

如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张啊！同样，作者用“倾”

字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，

这一个“倾”字写出父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背

影！

3．父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？

表现是流泪。第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下

泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、

真挚的爱激动得“泪很快地流下来了”。一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特

定的环境下给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲

的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，又是一次复杂的心态显示。怕父

亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给

父亲带来难堪。

第三次的“泪”，是在父亲的“背影混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，

悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其

相见无期，达到了情不能自已的境地。

第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了几年前分别时的父亲“背

影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深

沉、复杂啊！

4．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

父亲这是在宽慰儿子。这时最悲痛的人是父亲，而他却在宽慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子

的学业。父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，

这是一个多么善良的父亲啊！

(2)“不要紧，他们去不好！”

父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

父亲担心儿子路上口渴，这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊！

(4)“我走了，到那边来信！”

父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

(5)“进去吧，里边没人。”

这句话的言外之意是父亲担心行李的安全。这真是“儿行千里父担忧”啊！

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说

父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

一、复习提示

父亲，是我们的至亲；父爱，是我们应该永远铭记的。课文中的父亲虽然没有英俊的外貌，也

没有如簧的口才，但同样给了我们过目难忘的印象，现在就让我们再次走近这位可亲可敬的父亲。

二、巩固理解

1．感悟作者平实中见真情的语言风格。

作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达

人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

(1)父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在

儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。

(2)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”

父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。

(3)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；

“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。

表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关心)；而“我”

当时只觉得父亲“说话不大漂亮”，还“心里暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬

出父亲真挚的爱子之情。

(4)到这边时，我赶紧去搀他。

“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。

(5)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：

越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

(6)临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。

(7)“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”

两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，

其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的

疼惜、怀念之情。

2．疑点探究。

(1)请同学们再思考一下，文章的第2、3自然段交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否

属多余笔墨？

家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送

别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普

通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特

点，看似偏离话题，实则紧扣中心)

(2)以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口惜别”？)

以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文

的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

三、探究升华

曾经有人说过，世上最伟大的感情莫过于爱，世上最可贵的行为莫过于关怀。朱自清的父亲对

儿子倾注了所有的爱，给予了无微不至的关怀。在生活中，我们时常沐浴在这样的爱和亲情之中，

让我们在感受到这份爱的同时，珍惜和铭记它吧！

四、文章脉络

第一部分(第1自然段)：开篇点题，写“我”对父亲的背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。

第二部分