《夹竹桃》语文教案4篇

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《夹竹桃》语文教案4篇

《夹竹桃》语文教案1

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无

不等词语造句。

2．理解课文重点句子的意思。

3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，

培养审美情趣。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之

情。

教学过程：

一、谈话导入：

1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看

大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所

发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个

方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹

桃。桃竹。竹桃连理等）

3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和

花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）

4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就

让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹

竹桃世界吧！

二、自读课文：

轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新

词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹

桃的？

三、检查自学

1、读准下列字音:

玉簪花

荇藻

参差不齐

鸡冠花

奉陪

榆叶

梅

江西

腊海棠

花团锦簇

菊花飞

蛾

乍起

2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话

来告诉老师。

3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我

爱上了夹竹桃。

4、指读，齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性

体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边

提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有

价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

四、品读课文：

（一）韧性

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）

细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？

（可以圈、划、批注）。

2、交流

第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄

地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出

一嘟噜。

（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，

坚持开放。）

该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开

出、又长出要读得重些。）

第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷

里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的

时候，无日不迎风吐艳。

从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充

满生机，花期长。）

无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风

吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加

强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）

不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐

艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同

环境的坚强）各自练读，男女生分读。

师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；

夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到

了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。

第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，

无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？

无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：

奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一

一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，

又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）

指读，齐读。

练习用无不和无不分别说个句子。

小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什

么新感受呢？

第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得

非常可贵吗？

能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显

得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：

第三小节）

同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡

到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹

桃？

（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么

美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展

示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬

托夹竹桃的花期之长。）

4、让我们再读一读这句反问句。

5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百

花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样

直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。

6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进

来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？

7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只

在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一

嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨

里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋

天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）

五、总结,设置悬念：

同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，

（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉

大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，

让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！

六、作业：

1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。

（可以是一个小片段）

七、板书：

无日不迎风吐艳

韧性

可贵

无不奉陪

夹竹桃

幻想？

《夹竹桃》语文教案2

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，

感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特

点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的

花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(jiā)竹桃)没错，

这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”

读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感

兴趣?请大家结合图来研究研究，说说你的想法。(夹竹桃因为叶

片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名

字。)

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你

觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情

有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的__，这就是我们今

天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我

们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇__，

现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板

书：花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃

“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，

看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)

6、过渡：咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍，大意自

现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、

品味她……

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃

呢?指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用“—

—”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了

什么印象。

3、学生交流讨论：(联系画面)红色——火;白色——雪;不

相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)

4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象

的奇妙有趣。学生自由练读，指名读(邀请几位“诸葛亮”出主

意)。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记

忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，

为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有

缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练

的文字来概括)

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：

说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改

成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。);

(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;

(3)、无不奉陪。(课件出示文字。)

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到

玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?

说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然

段有什么特别之处?一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃

的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢?(课件展示十四种

花，对比衬托夹竹桃的花期之长。)

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么

新的感受了呢?(花期之长，韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?

请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不

是显得非常可贵吗?

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，

读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开

不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是

不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，

月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月

下的扑朔迷离的风姿吧

《夹竹桃》语文教案3

目的要求：

1、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；

2、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情

感。

重点、难点：

由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。

教学准备：

相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音

教学程序和内容

一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶

引出课题：夹竹桃

认读课题

二、回顾欣赏，认识形貌。

1、再次观察。

(1)叶图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)

板书叶如竹

(2)花用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)

板书花如桃

2、指点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的

名字：夹竹桃

3、出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。

妾容如桃萼，郎心如竹枝。

桃花有时谢，竹枝无时衰。

4、出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。

5、引入课文第二小节对花的描述。

6、小结概括：夹竹桃真是一种________的花。

7、比较课文第1小节作者的看法。

“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，

它却是最值得留恋最值得回忆的花。

质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入

地了解夹竹桃吗？

三、听课文朗读(录音)，注意生字读音和易读错的字，并思

考这样的问题。

四、检查初步感知。

1、与词语“对话”(逐行出示)

融洽花团锦簇满院生辉五彩缤纷

熏透美不胜收一墙之隔迎风吐艳

衰败无不奉陪毫不含糊叶影参差

一嘟噜微风乍起

(学生自读、试读、领读结合)

2、是什么让作者爱上夹竹桃？

出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，

我爱上了夹竹桃”(齐读)

五、把握重点，品悟韧性。

1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性？

2、出示第4小节内容。

(1)哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢？(鼓

励，有发现就举手)

(2)相机出示相关语句。

①“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，

看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时

候，无日不迎风吐艳。”

认识在逆境中顽强生长(板书：生命力强)

有感情地朗读此句。

A比较句子练习

春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。(比较原句体会表达)

B体味“无……不……”“无不……”的作用。

练习改句子：

例：a翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列

前茅。(无……不……)

b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动

万分。(无不……)

②“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无

不奉陪。”

结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。

体会读这一句。

(让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握)

(3)指点：这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢？

(不屈服、敢于进取、顽强……)

(4)自由体会读，表现出这样的精神。

(5)指名读(师注意有新意地评价)

(6)师示范读，互动评价。

(7)学生再体会读。

(8)出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。

六、总结课文。

现在你爱上夹竹桃了吗？爱它的什么？

七、布置课外作业。

1、将本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他

人介绍(还可查阅有关资料，以求全面了解)

2、背诵课文第4小节。

板书设计：

叶如竹

形花如桃

夹竹桃

性生命力强

[教案说明]

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五

彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景，表达了

作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点：

一、图文结合，声情并茂。

课件的有效运用，有助于学生多方位地、全面地认识事物，

在特定的情境下，产生丰富的内心情感，学生的体验空间，变得

更加开阔，思维与审美的情感自由地碰撞、提升。

二、精心练习，突出感悟。

练习的设计，让学生自然地融入与文本的对话中，层次分明

地为完成由“形----性”的过程认识而服务。学生的主体在课

堂中得了到充分的发挥，与文本进行和谐的交流，在自悟中完成

一次次认识的质的飞跃。

三、整体联系，注重拓展。

教案的设计不局限于课本，引入“活水”是为了让自身更加

“清澈”，为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本

学课本，让学生更多地感受祖国语言文字的活力。

《夹竹桃》语文教案4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

3.初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效

果。

4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练

笔，学会表现美。

教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花

影迷离”，品味课文的语言特色。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格

魅力——夹竹桃精神。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1.这节课我们继续学习第19课——读课题

2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老

先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的`花。季先生为什么对

夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们

快速地浏览课文，把它找出来。

出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，

我爱上了夹竹桃。

指名读，齐读。

二、品词析句，感受韧性

1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚

强不屈……)

(出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，

整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难

以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质

是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格

特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?__哪个小节写了夹竹桃的韧

性呢?请同学快速浏览课文想一想。

2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写

下体会。

3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中

蕴含的味道读出来。

(1)出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，

又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。

(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受

到了夹竹桃的韧性。)

这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)

b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无

闻、不张不扬)

c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃

不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的

这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。

(2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清

冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败

的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到

玉簪花和菊花，无不奉陪。

a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思?

b.想象体验：

在和煦的春风里，你看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在深秋的清冷里，你还看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵

吗?(它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的

豁达。)这就是韧性。

c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它

又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的

生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

(3)所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比

起来，不是显得非常可贵吗?

4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看

吧!读第三自然段

(1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为

“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒

用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔

墨?还是离题万里?

原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性(板

书：对比衬托)。

(2)让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能

用第三自然段中的词语来形容一下吗?

出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落

万紫千红

(3)反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵

花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美

“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹

竹桃——

在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花

傲视风霜，夹竹桃——

难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起

来，不是显得非常可贵吗?

三、读写结合，感悟奇妙幻想

1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹

桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些

幻想?为什么会引起这些幻想。

2.多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什

么原因?

或许引起作者幻想的是花香，理解“袭”

香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈

的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你

身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”

或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有

情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。

就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，

作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽

的意境。

3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份

独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考

题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，

赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔?

【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马

蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境

淋漓尽致展现。

4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为

传神?

【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子

是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几

只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，

我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是

游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶

影吹动