朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计(精选5篇)

IfonedayIhavemoneyorIamcompletelyoutofmoney,Iwillstart页眉可删）朱光《咬文嚼字优秀教学设（精选篇）光咬字秀设1教学重点学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。课时安排一课时教学步骤一、导入新课（5分钟）古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲反复研究唐朝诗人卢延让有诗云“吟安一个字，拈断数茎须。”作诗炼句之苦由此可见一斑吟诗人贾岛也两句三年得一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。

其实，语言文字，不只是单纯语言的问题……正是语言使人成为人人是在语言中生成的……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具它本身就是人的生命意志的体现……语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。现代美学家艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。“咬文嚼字”（《汉语大词典》：１、形容过分推敲字句。２、形容掉书袋或卖弄才学。３、不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词先生却独发新见其义而用之“咬文（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇_握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。下面打开课本。二、课文研习（钟）

1研读__的1段。问：作者举了什么例子，作了怎样的分析。明确：郭沫若改的二句台词。作者的议论，一个改得好，一个改得不好。问：在说明修改效果时，作者还联想了哪些作品？明确：改得好，他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证，说明“你这”句式的意思和用法。改得不好，他引用《红楼梦中茗烟骂金荣一句来说“你是的特定意味类比说理，令人信服，他的知识的确让人佩服。问：郭沫若改得不好，又给我们什么启示？明确：读书、作文，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明，提高阅读、写作能力，得下苦功夫、细功夫。既然是“咬文嚼字”，那我们也不妨对他这两段进行一番咬文嚼字，看看他的__是否有失误？⑴__二段开头“这是炼字的好“这字代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。

⑵第二段中先说：“‘你是什么’便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析《红楼梦》中的话却说：“也带‘你不是’一点讽刺的意味。”这“讽刺”怎能没有情感色彩呢？而这一点郭沫若实已注意到有时或许竟会落个‘不是’。”朱先生是语言大家，也“智者千虑”，会有“一失”，说明用好语言的确很困难么评价鉴赏又要特别注意哪些问题呢？评价和鉴赏是一种较高级的阅读能力，根据上面我们的做法，不妨来总结一下：①独立思考。正如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。②实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从就要求有实事求是的精神对作品的内容进行具体的分析和研究，敢于怀疑，更要实事求是。③掌握方法。咬文嚼字。④充足储备“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见与他深厚的储备有关这就要求平时注意资料的积累整理。下面我们继续学习课文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，学一种呢还是多种。

2如果第1—2段是句式上的选用面来评价鉴赏的，那么课文第3—4段呢？问：作者举出什么样的例子，从哪个方面进行了分析？王若虚改“李广射虎”一段——简笔与繁笔作者的议论，失去了原文的味道。问：给我们怎样的启发？文字是好是坏，关键要看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。2读文第—6段。问：举了什么例子？作了怎样的评价？推敲的故事——练字。小团月诗——字的联想意义。问：这些分析对我们有何启发？阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴。光咬字秀设2教学目标：１分析评价课文观点。

２从课文内容、写法上上获得一些启示。课时安排一、导入新课；二、投影材料；三、联系实际谈谈自己的感受；四面的分析是朱光潜先生咬文嚼字表达的观点，我们已经和朱先生达成共识。《汉语大词典》１形容过分推敲字句。２形容掉书袋或卖弄才学。３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理，朱光潜先生赋予这个成语一种新义。读课文，找一找朱先生给我们提出了什么要求。明确：不能懒刻苦自厉推陈出新求思想感情的精练与吻合。五、布置作业１朗读课文。２找一些用字精当的例子，体会妙处。

３思考练习。光咬字秀设3【教学目标藉其深厚的人文素养纤细的文字敏感美学大师朱光潜先生在短《咬文嚼字中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的`度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在常值得学生借鉴学习。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。据此，__学目标可确立为以下几个层面：

1通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系从而自觉养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。2不妨引导学生注意对__言的质疑分析，培养求实创新精神。【教学方法阅读是一项极具个性化的活动此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。【教学过程一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既________此。对这个成语的解释《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下“咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读

四、分析课文1作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第段）2作者为什么提倡咬文嚼字？并填表五、对__咬文嚼字”__语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出见另文）光咬字秀设4一、教学背分析1教学内容分析语言是文学的基本材料文学是语言的艺术文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严文字上的推敲实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。2教学对象分析学习语文的基本目标是提高听说读写的能力及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达

技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神不管从当前还是长远来看都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。二、教学目1理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。2了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。3提高速读提炼观点的能力以及理清_路的能力。4对__析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。三、教学重、难点1重点理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。2难点推敲文字就是推敲思想情感。据__点及内容获得阅读和写作上的启示。

四、设计思1教法构想列举古代一些炼字的例子引入课文引起学生的兴趣由文中材料得出观点重视讨论解决问题过程中应注意一步步引导。为全面理解文意，设计对比阅__《不求甚解》，重在从不同角度看问题。2学法指导重视课前预习，理__本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力老师在重难点方面作适当点拨通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。五、教学实1课前准备课文朗诵音频、录音放音机、《不求甚解》全文。2教学过程（安排两课时）光咬字秀设5●教学目标知识目标

1.习__的论证结构和论证方法。2.确字词意义有词典义和联想义的区别。能力目标1.析评价课文观点。2.鉴吸收课文的写法。德育目标培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。●教学重点了解__构，确定中心论点，评价作者的观点。●教学难点学习揣摩__透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。●教学方法1.导学习，讨论归纳，共同评析；2.作卡片，整理_内容，进行专讨论；3.习巩固，提高写作。●教具准备

投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤第一课时引导学生分析__构，掌__内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。●教学过程一、导语设计今天们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈的__—《咬文嚼字》“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确指过分地斟酌字词或死抠字眼讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会__精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。好同学们的回答非常正确现在让我们来看一看词典中是如何解释的。投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：

①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或卖弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。同学们这三个义项可以这么说没有一个褒扬的那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧《杀狗劝夫的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处论是出处是词典的解释这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为__的标题大书特书他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。二、解题投影或多媒体显示作者情况：朱光潜（1897~1986安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，__特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。三、整体把握，理清思路__有八个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。

明确：八个自然段，大致可分为三个层次。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系第二部分讲文字联想意义的使用有正负两面。四、研习课文1.括观点，突破重点让学生自行概括同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。大致有以下几种情况：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（第三段）“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。”（第三段）“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”（第四段）“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。最后一段）五、课堂延伸练习

比较下列句子句表现力更强些什么?有的作者已有评价。除此之外，你还有什么独到见解答案：1.b见课文）2.b项有“套板反应”之嫌，b项文字虚写却恰到好处，使人产生联想，更增美感）3.a项用拟人化手法，写出了春意盎然的特点，更增动感，b项一般化，难以产生联想义）4.b项“嘴巴下”啰嗦，b项简明了）六、