植物的叶说课稿

《植物的叶（一）》课稿一、说材：《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社四年级上册第三单元《植物的生活》第三课。二、说学目标：１、科学探究目标：（1）引导学生对一些树叶，能够辨别分类。（2）通过指导观察，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。（3）观察树叶的结构，有什么共同特征。2、科学知识目标：（1）树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征，树对生态的重要意义。（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。３、过程与方法：（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。（2）根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。4、情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣养爱护环境自然和谐相处的态度和意识。

三、说学重点：展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念学生对叶子的经验是很丰富的但是对叶的结构认识不够特别是对叶的生命过程认识不够，所以这方面是本课的重点。四、说学难点：由于四年级学生的生活经验较少，很难区分哪些叶是同一种叶，因此，是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。五、说学准备：学生自备材料：捡一些落叶。同一种植物的新鲜叶和落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。教师准备：一些落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。六、说计流程：质疑→讨论→比较：观察→描述→总结让学生通过上述一些基本的探究活动，能够按一定的顺序进行细致地观察；同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察。七、说计理念：本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征，连它的叶子也有生命特征尽管学生对叶子的经验是丰富的但对结构认识不够特别是对叶子的生命特征认识不够。引导学生从三个方面去观察叶子：（）观察捡来的叶子是不是同一种叶，发现叶子的相同结构；（2）观察新鲜的叶与落叶，显示出叶子的生命特征；（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发育、衰老的过程。八、说法、学法：

教法：1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片，激发学生的学习兴趣；2、观察法：通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同，描述叶的生命特征导学生从哪些方面入手学生学习活动的组织者领者；3、积极引导学生发现问题，并参与学生的活动，做每个学生的学习伙伴。最后总结出叶的生长变化层层深入得出结论同时又进行了知识的拓展把所学知识延伸到课外，做到联系实际，学有所用。

学法：1、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心，在兴趣的引领下积极探究，做学习的主人。2、耳闻不如一见，直接参与科学探究，自己提出问题，解决问题体验学习科学的乐趣强科学探究能力获取科学知识形成尊重事实，善于质疑的科学态度。九、说教学设计：1、树立开放的教学观念作为科学课程学习主体的小学生，当面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣我在教学时尊重学生的意愿以开放的观念和心态为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。利用课余时间，引领他们到校园、公园等大自然中学科学用科学没有把学生束缚在教室这个小小的空间教室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地时告诉同学们收集树叶时，不要随意摘树叶使他们意识到树木同样具有生命是人类的朋友注意培养学生爱护环境，与自然和谐相处的意识。2、让探究成为科学学习的主要方式科学探究活动应由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由生疏到熟悉的过程，不要一步到位。注意搜集第一手资料，教会学生观察、记录、讨论等方法。最后得出结论，不能把自己的意见强加给学生。统计有几片树叶的活动比较容易。有几种树叶的统计会有一定的难度，因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰，还不能抓住“种”的分类标准对树叶进行分类活动结束后学生以小组为单位进行汇报让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树或不是同一种树的叶子汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶鼓励其他的学生进行质疑组织好探究后期的研讨引导学生认真倾听别人的意见。在学习叶的结构时，我校的校园有许多松树曾在学习《校园的树木》一课时，领着他们去观察过，所以部分学生可能会提出质疑，松树的叶为什么没有叶片和叶柄之分？教师在此应有充分的准备简单地讲解阔叶与针叶之分诉学生我们主要学习的是常见的阔叶结构并对学生的质疑给予肯定这样会更有利于学生准确地学习科学知识，同时也扩大了学生的视野。

3、科学运用教材，把教学目标落到实处我在设计本课时，把科学课程的总目标落实到本节课的教学中，达到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践上观察叶的生命特征时，让每个学生都积极主动来参与，引导学生明白鲜的叶是活的而落叶是死的。从而让学生体会到叶的生命特征知道通过观察记录的方法就能得到一些科学知识把教学目标定向“引导“体会”“明白”。教师利用教材，做学生学习行为上的组织者、引领者、合作者。《植物的叶》教案一、教目的：1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。二、教准备：1.投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2.实验器材烧杯小烧瓶小木块石棉网三脚架棉花酒精(浓度为70%一75％)、绿叶、火柴等。三、教过程：（一）学引入提问上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：植物的叶（一）（二）习新课1.了解赫尔蒙实验①提问一个人从小长大需要吃很多东西那么一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?②讨论、汇报：③讲述大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的人们在很长的时间里也曾经是这样认识的这种认识对吗?为了弄清这个问题在300年前比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验，我们称为“赫尔蒙实验④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证实什么?实验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认

为哪个是正确的?⑤汇报。⑥小结赫尔蒙实验告诉我们物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2.指导学生了解绿叶的光合作用(1)认识叶片中含有叶绿素。①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。②讲述什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒这种颗粒叫叶绿体吁绿体可以产生叶绿素所以叶一般是绿色的。③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化?思考：实验说明了什么?④汇报。⑤讲述植物的绿叶都含有叶绿体叶绿体可以产生叶绿素叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2)了解叶的光合作用。①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢?②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。③讲述绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小食品加工厂在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书叶的光合作用3.认识（三）合作用的意(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样?(2)小结：世界上只有绿色教学反思：课前我步骤学生每人找2片叶子，上课用，大部分学生带的叶子数量比较多。

课前准备比较充分课上我问大家数数自己带来了几片叶子学生数的很正确再问你带来的这些叶子有几种呢？开始有部分同学分不清楚拿着树叶片叶子问说三种的同学为什么不说4而说3种呢？他们说有两片叶子的形状叶缘是一样的那一样的就分为一种看看自己的叶子有几种？同桌帮着分分？看两个人分的一样吗？有问题的再举手还真出了问题我看着有些相同的两片叶子带来的同学说她不是从一株植物上采的所以不是一种叶子我没见这两株植物没有表态现在想来这个地方处理的不很好不是从一株植物上采的不见得他们不是一种植物如果他们是一种植物的话那也该是一种叶子对于不同的叶子具有相同的结构：叶片叶柄。我重点强调了叶脉是叶片的一部分。不要把叶脉和叶片并用较新鲜叶子和落叶时生除了看出颜色不同外说叶子大小也变化了，老叶子小。该是水分蒸发的缘故。对于叶子一生的生长变化让学生看的插图因为在看小叶黄杨时学生把黄色的叶子看成是老叶子，这是不对的，黄色和老叶子不能划等号。上课时间很紧，只好看了课本的插图解决了这个问题。不过这个错误认识下节课要先解决。评课：1、教师在引入新课时都是从已学知识入手开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。2、这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。3、