《钱塘湖春行》教学设计

《钱塘湖春行》教学设计《钱塘湖春行》教学设计（精品）《钱塘湖春行》原创教学设计教学目标：1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。3、体会诗人对西湖的热爱之情。教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。教学难点：品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。教学流程：一、导入新课，解题。（明确目标）1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，（板书）谁能给同学们介绍一下白居易。2、学生介绍白居易。3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。（板书课题）4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。5、交代学习目标。二、整体感知。（落实目标）1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：啄春泥（zhu6）没马蹄（m。）白沙堤（di）2、学生练读。3、指名读。4、齐读。5、明确读诗方法。（这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。）6、疏通诗意。学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。诗意略首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。颔联：写莺燕，是诗人所见。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。三、品析诗句。思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?（初春）你是从哪些字词中体会到的?请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。1、学生独立思考。2、小组合作交流。3、班级集体讨论。重点明确以下几方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。⑵“几处”“谁家”突出数量的'少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。问：有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗?为什么?（明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。）⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。相机板书：初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能四、拓展延伸（目标练习）。1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?明确：表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。从“最爱”“不足”可以体会到。2、有感情地背诵全诗。3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士。”4、目标检测（见小卷）板书设计：初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能《钱塘湖春行》优秀教学设计设计意图：采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。教学目标：1知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能背诵全诗。2过程和方法：①用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。3情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。教学方法：朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。教学手段：课件教学设计：一、导入在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁?谁来说说白居易?指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易;等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。［设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”］二、读诗1齐读全诗。解决字词读音：啄zhu6没mo白沙堤di指名读全诗。三、解题钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢?其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。学生观赏西湖秀丽风光。［设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并进行第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。］四、析诗现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学习。学生独立思考。小组合作交流。班级交流讨论。随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗?为什么?③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙?以上抓住时令特征“早”字深入分析，并形成板书：［设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。］五、悟情(1)这首诗表现了作者怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。(2)白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。［设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热