《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》教学设计【6篇】一、奇妙的音符。

(将字与音节连一连)6分)

二、

(易错题)书写小擂台。

一、导课

今日教师带来了几张图片，请大家观赏这些图片，漂亮吗？括号漂亮，这些图片都是大自然的风光，大自然不但风光漂亮，声音也特殊奇妙，今日我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？(虫鸟雷水)能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今日要进行一场特别的音乐会主题就是《大自然的声音》。

二、学习新课

1、板题

2、上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有很多奇妙的声音，究竟这些奇妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。

3、大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？

4、指名答复(板书风、水、动物)

5、能不能依据课文内容完成音乐家档案呢？指名(?)

6、那让我们先去听听风之曲吧！(课件出示)风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听……(播放手风琴变奏曲)(课件出示)教师范读。

7、谁能学着教师的样子，也来读一读微风演奏的句子。(你真是一个擅长仿照的孩子，你在哪里听到过这种风声，这种风声带给你怎样的感觉？)

8、大家看微风演奏的特点是什么呢？(轻轻柔柔的呢喃细语，温顺)

9、谁能带着温顺来读读微风的演奏？(是啊，微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手摩挲你的脸颊，又像好朋友在窃窃私语)

10、齐读(留意微风是轻轻柔柔的，他们在呢喃细语)

11、假如微风像妈妈，那狂风像什么呢？(爸爸指名读狂风的句子)

12、狂风的特点是什么呢？(宏伟的乐曲，布满力气的声音)你在哪儿听到过见过这种风声，这种风声给你带来什么感受？

13、谁来读狂风演奏的句子？(指导朗读)真是很宏伟，布满力气的狂风。

14、听风又开头演奏啦。女生读微风……，男生读狂风的句子。

15、你还听见过什么风声？他的演奏又有什么特点？(课件出示)

16、风骤音乐家在尽情的演奏，一会儿演奏过度风，真是一位天才音乐家，他让我们观赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声多么奇妙啊，你们喜爱吗？试着依据提示背一背吧。

水的声音

过渡：风这位天才音乐家还在尽情的演奏，所以这位音乐家也耐不住孤独了。

1、(课件出示)水也是大自然的音乐家……，喜爱玩打击乐器。

2、(课件出是水的声音)(指名读)谁来读水演奏的句子？

3、水演奏时发出怎样的声音？(滴滴嗒嗒叮叮咚咚)

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词？(拟声词)

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟着的标点符号是(省略号)省略了什么？(省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音)

??过渡：雨落在不同的地方，就会发出不同的声音，雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上，发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。

6、你知道哪些表示雨声的词语呢？

7、教师也搜集了一些腻声时，请大家(一起读)读吧。(水声是奇妙多变的)

8、假如把这些词语放在课文中，那么小雨滴，这场音乐会也是生动好玩，喧闹非凡啊，我(一起读)读出这种喧闹的场面来留意读好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

过渡：谁是位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。

9、(指名读)

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴会聚起来，流到了小溪，当心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、为了让大家体验小雨点会聚发出不同的声音。一组读小溪，一二组读河流，全体同学读大海。

过渡：我们听了风之曲，水之歌。动物这位歌手也不甘落后，他们也来了，我们看。

动物是歌手。

1、谁能演演这些动物来仿照它们的叫声。

2、看来大自然的角落都有歌声，欢乐无处不在，全班齐读，第四自然段，留意这个排比句里有几个拟声词肯定要把音效读出来。

过渡：学到这里，我们的课文学完了，我们回过来，仔细看看给我们介绍了“风、水、动物”，这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实，全文围绕一个词来写的“奇妙”

总结，大自然就在身边。

小雨点落在不同地方，还会发出什么声音？

同学们说的这些词所描绘的声音真像，假如把他们补充到课文中来，小雨点这敲敲打打的音乐会，也是生动好玩，喧闹非凡啊！谁能把这种感觉读出来，指导读好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。(你读出了音乐会的喧闹，你读出了音乐会的盛大，你读出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效)

总结

1、你们真是小作家，把大自然声音描写的这么逼真又生动。

2、其实不只是当今作家能描写出风声水声，古人也有好多的美丽诗篇来赞美风声雨声，如我们学过的《风》。

大自然包罗万象丰富多彩，我们每个人都置身于大自然中，只要你专心体会，细心感受，就肯定有了不起的发觉。

《大自然的声音》教学设计篇二

1、投入热忱，感知自然之美。通过播放大自然中奇妙的音乐，让学生倾听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的宠爱之情

2、拓展学生的空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区分噪音与奇妙的`区分，情感上教育学生要削减噪音，从我做起，进展思想教育。

3、在嬉戏中感受声音的特点。通过两组的嬉戏，一组做动作猜词，一组是通过仿照声音猜词。在规定的时间内谁多就会取得成功，这一嬉戏的环节目的就是让学生懂得声音是最直接的表达，通过声音的仿照能够形象的表达出事物的特点。

4、在写法上赐予引导，观赏给出好的片段，让学生感知如何才能写好文章，应运用什么样的写作方法去表达，怎样才能表达详细，写出有声有色的文章。

5、观赏视频，酝酿写作。比照中形成鲜亮的画面第一组只出示美妙的画面其次组在美妙的画面上参加声音，让学生感受到声音的奇妙，触动学生内心的写作欲望。边看边创作。

教学设计：

教学重难点：表达出自己对各种声音的理解，依据听到的声音绽开想象与联想。教学目标：

1、练习把对于几种声音的描写与绽开的想象融为一体，写一篇习作。

2、留意拟声词的使用，比方、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。

3、回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并绽开大胆的想象与联想。

4、让学生通过细致观看、体验、倾听大自然的声音，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。同时激发学生对大自然的喜爱之情。

过程设计

《听听大自然的声音》

一、情景导入

我们每个人都有一双眼睛，一对耳朵，眼睛是用来做什么的呢？耳朵又是做什么用的呢？（听声音的）那么我们就用耳朵来听一段声音，（出示课件：森林狂想曲录音）听完之后告知教师你的感受。

师：你们的感受和我的一样，我听到这些声音就会觉得心情舒服，心灵就像被泉水洗过一样，特殊的清爽、纯洁，似乎自己置身于大自然的怀抱中，令人心旷神怡。只要你张开耳朵，就能听到各种奇妙的声音。刚刚的这段音乐中，你都听见了什么声音？（鸟叫、流水声、蛙声……）这些声音来自于哪里？（大自然）

这节课我们就来进展一次习作《大自然的声音》师板书课题

二、生活中的声音

大自然就像一位奇妙的演奏家，为我们谱写了一曲又一曲无字的歌谣，我们每天生活在大自然中，大自然的声音无处不在，除了刚刚你听见的声音，你还听到过哪些声音，你能把你倾听到的声音和大家一起共享吗？（生描述自己听到的声音，感受声音的奇妙）

师总结：同学们你们真的很了不起，你们不但擅长观看，而且会专心倾听，感受大自然带给我们的这一切的美妙，让我们的生活变得丰富多彩，固然这里也不乏也有一些噪音的存在，那就让我们削减噪音，从我做起，让我们的世界多一些美妙。

三、嬉戏中感受声音的特点

过渡：走进自然声音世界，放松心情，做做嬉戏。

嬉戏的规章：嬉戏分为二组，一组是运用形体动作进展仿照，猜给出的词语。一组是仿照声音，猜给出的词语。在规定的时间内谁猜对的多谁就成功。

给出的词语：风、雷、小鸟、蜜蜂、鸭子、时钟、打呼噜、小狗、牛、羊、雨、

师：宣布仿照声音的小组以肯定的优势获胜了，采访下他们的心情，刚刚的那一组小朋友的表演惟妙惟肖，绝不输于他们，给我们带来了许多欢乐，同学们你们认同教师的说法吗？（同学们都表示赞同）那为什么会有这么大的差距呢？13比6。

师总结：那是由于声音是一种最直接的表达，通过声音的仿照能够形象的表达出事物的特点。特点突出了，自然一猜就猜对了。

四、写法引领

像刚刚同学们在嬉戏中仿照的各种叫声，我们把这些词都叫做象声词，用上这些词会使句子更生动，有身临其境的感觉，所以我们在写文章时也要把自己看到的听到的写下来，这样文章才会有声有色。

其实作家能够把景物写的这样好，就是运用了这种方法。在二年级时我们学过一篇文章《春天的雨》，大家还记得吗？我们来学习是如何描写春天的雨的。

课件出示：“哗啦哗啦的水声，像一股清泉，从地底下涌出来，快乐得哗啦哗啦，你推我挤似的．”

１、谁喜爱朗读？（读的真好，不但读出了声，还读出了情）

2、通过读你感受到了什么？（春雨的得意，调皮、活泼）

３、从哪个词看出来的（你推我挤哗啦哗啦）

4、你推我挤是形容人的，在这里形容春雨，运用了什么修辞手法，这句话还运用了什么修辞方法？板书（拟人、比方）

5、在这句话中说从地底下涌出来，这是亲眼观察的吗？（不是）是想象到的。板书（想象和联想）

师：总结假如我们在写作中你能用上恰当的象声词，运用比方、拟人的修辞方法，再加上你丰富的想象和联想，你的作文也会变得有声有色。板书（有声有色）

让我们也像作家一样试着参加自己的想象，说一说你听到的声音，也让它变得有声有色。

教师先来说一个：听，我听到淅淅沥沥的雨声，我的心仿佛纯洁成一滴水，我好想浸入泥土中，为小草为花朵带去我最好的祝愿。

同学们纷纷仿说

五、观赏视频，酝酿写作

刚刚我们是用耳朵听的，现在哦我们用眼睛看。

课件：出示视频画面，没有声音，看完之后你觉得美吗？（美）美的就像一幅画，画面如此的唯美，却听不到声音，就缺少了一种生气，感受不到身临其境的感觉，假如参加声音就怎么样了？（完善）

课件：出示带有声音的画面，同学们边观赏边习作，把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可，也可以写你感兴趣的景物。留意做到有声有色。

大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，肯定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章胜利了一半。所以你肯定要起一个好的题目。假如想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。假如你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。个别学生出示作品，师生互评。A、指出优点B修改缺乏投影仪

《大自然的声音》教学设计篇三

教学目标：

1、学会10个字及相关的词语，熟悉7个字。体会的思想感情，培育学生对大自然的喜爱之情。

2、朗读课文，背诵自己喜爱的局部。了解课文的段落构造，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3、课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜爱的局部。

教学过程：

一、创设情境，初感“奇妙”(3分钟)

1、出示大自然图片，边出示教师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘落，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展现着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音？这些声音给你怎样的感受？

是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今日让我们跟随课文去倾听《大自然的声音》吧！

2、板书课题。伸出食指和教师一起端端正正写课题。指导“然”字的写法。

3、齐读课题。预备读。

二、整体感知，初识“奇妙”

1、大声朗读课文，读通读顺。

师：课文写了哪些大自然的声音呢？(停顿，语调变快)就让我们走进课文，细细体会吧！请同学们翻开课本37页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。

2、检查生字词的读音。

同学们读得真仔细，看看这些词语你读得准吗？先自己读一读，再同桌之间相互读读。(点击PPT，出示生字，学生自主读。互读。演奏会聚温顺雄壮(点一生读生字词，读出味道)。

师评价：真了不起！平翘舌读得真好！而且读出了温顺与雄壮的感觉。让我们一起读一遍，演奏，预备，读！

这篇课文里的四字词语不少呢，谁能读准这些词语？(出示PPT)

呢喃、细语、敲敲打打、汹涌澎湃、波澜壮阔

留意“呢”是多音字！同学们读得真精确！我们再齐读一遍。

3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音？(风、水、动物)

板书

是啊！大自然有各种各样的声音！出示：大自然有很多奇妙的声音。指名读。齐读。

三、精读课文，品尝“奇妙”

1、请同学们自由朗读其次自然段，边读边想象，划出你觉得奇妙的句子。

2、第一句告知我们什么？(手风琴音乐家)他怎样演奏的？(翻动)我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。一样的树叶在春天。夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样？你能读出这种不一样来吗？教师点拨：正像风琴演奏家演奏各种不同风格或同一种风格但完全不一样的曲子。想象其动态。演奏什么音乐呢？

3、“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起。整座森林都感动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。”

预设：我喜爱当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺。我从拂字读出了风的力气很小，就像摩挲了一下，还从轻轻柔柔、呢喃细语、温顺等词想象出声音的轻优美。

试读，指名点评朗读。

我觉得这些词要读的很轻很慢，才能表达风声的温顺。试读。

我从呢喃细语好像看到我和妈妈在说静静话，妈妈温顺地摩挲着我。指导表情朗读。

是啊，微风拂过时是妈妈在耳旁亲切的召唤，像妈妈温顺而暖和的手摩挲着我们。那狂风声音呢？一样的吗？谁来读读写狂风的句子。你为什么这样读？我从吹字看出力气大了些，感动看出很有激情，雄壮、力气、威力都让人感觉到力气之大，狂风的雄壮。你试着读读。评价，再读。前半句如妈妈的温顺、后半句如爸爸的威武、

谁能读处这种变化。教师也想读一读。教师范读。男女生协作读：女同学是温顺的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的凹凸起伏。

仿说：当，当

4、回忆总结构造。

这个自然段先写谁发出声音？再写怎样发出声音？最终写发出怎样的声音？写得极有挨次。根据这种挨次咱们试着背背。

小结：风之曲出自名家之手，不仅让我们观赏了舒缓的小夜曲、也观赏了雄壮的交响乐，我们感受到微风狂风的不同与奇妙。

四、按此构造自学第三自然段，边读边想象批划。

1、请同学们根据学习其次自然段的方法自学第三自然段。水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？(板书：打击乐器)谁来把省略号补充完整？(声音的连续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)

(3)这么喧闹的音乐会，谁能读出来？

2、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？(会唱歌)想听水的唱歌吗？

播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的？

(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

(2)自由读，你发觉了什么？(体会水声的变化，水流量的变化，理解“会聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。

(3)师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最终一句话教师读。

3、关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，(板书：歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学快速默读，谁来说说动物的声音怎样奇妙？

指名两位同学读。

总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。

大自然的声音太奇妙了，真可谓天籁之音，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

五、听写生字，指导书写，背诵课文。

我们再来回忆这可的词语，听写几个。请同学们拿出本子。听写词语，指导字形。

温顺敲打雄壮汹涌澎湃波澜壮阔

六、总结

大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，你肯定是幸福的。

音乐会观赏就要完毕了！回想这场音乐会，给你带来怎样的感觉呢？(奇妙、欢快、和谐)是啊，大自然由于和谐生生不息，我们学校也因五行平衡和谐进展，成为光谷一张亮丽的教育名片。

《大自然的声音》教学设计篇四

学科：小学语文

微力量点：B2微课程设计与制作

教学环境：

多媒体学习环境

选题意图：

结合文本和实际生活，感受大自然的声音奇妙。

教学对象：

小学三年级学生

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会大自然的奇妙。

2.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。

3.学生通过细致观看、体验、倾听大自然的声音，培育学生丰富的想象力和语言表达力量，并和同学沟通沟通。

学情分析：

问题讨论前的现状分析

大局部学生从平常的作业、上课状态中阅读力量比拟薄弱，在平常的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。课上采纳多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

在讨论过程中实行的策略和方法：

1.重视课内阅读：

2.适当的说话指导；

3.加强背诵；

教学用途：让学生进一步感受大自然声音的奇妙，读中感悟，培育学生分析思维力量。

学问类型：理论讲授型

制作方式：录屏、演示ppt

时长：6分钟

微课程教学设计：

一、让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的奇妙声音！

二、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，有哪些音乐家和歌手参与了这场音乐会？

1.学生自由朗读课文。

2.学生汇报，沟通。

3.教师小结，（随机板书：风水动物）

4.出示思维导图，概括课文的主要内容

5.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的全部内容，齐读第一自然段。（板书：奇妙）

三、品读课文，感受奇妙

1.那么风的声音奇妙在哪里呢？请同学们自由读读其次自然段。读完后告知教师这一段几句话呢，下面教师想请四位同学来给我们一句一句地读。

2.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）你们看，把风比方成了一位音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。

3.你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风局部？指一人读。

实施思路：

这篇课文浅显易懂生动好玩，在教学中应以读为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生读中感悟，在读中激情在读中体验品尝，让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的感情。

1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

2.美读感悟放飞想象在教学中始终以大自然中这些声音真是太奇妙了，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思索，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的奇妙，同时培育学生的语感。

3.拓展延长，提高力量：布置学生课后在大自然找一些声音，进展学生的学习空间，扩大视野，增长学问。让学生在课内外的学习中提高语文核心素养。

《大自然的声音》教学设计篇五

【教学设想】

创设情境，诱发学生的朗读兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美；运用联系生活实际，仿照声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的奇妙。通过朗读，让学生感受到读书的欢乐，感受大自然声音的奇妙，体会的思想感情，培育学生对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1。课件出示：

你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？

你听过风的声音吧？当清风拂过明月，当微风拂过树梢，当寒风咆哮着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴悦耳地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

2。学生自由阅读，读后沟通自己的感受。

3。教师小结：声音是无处不在的，但是我们却经常忽视了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟识不过，但正是我们没专心去倾听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富奇妙的声音无时不在，无处不在。只要专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，就能感受到生活的精彩。

4。导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）

二、自主合作，学习生字。

1。要求：自己试着读读课文，划诞生字新词，用以前学过的方法解决。

2。教师巡察沟通状况。

3。检查字词：（课件出示）

奇妙演奏手风琴感受感动乐器虫鸣翻动歌曲

拂过温顺狂风合奏宏伟乐曲

威力打击喧闹窗户雨滴会聚小溪轻快漫步

轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。

（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。

4。引导学生积存拟声词。

（1）快速扫瞄课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

（2）沟通体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是模仿自然声音构成的词。

（3）在平常的阅读和沟通中你都积存了哪些拟声词？

（4）学生自由发言，教师评议。课件出示：

水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通

鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱

动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

（5）学生阅读积存。

5。指导写字。

（1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”留意右半局部的笔顺。“敲”的右半局部不要写成“支。”

（2）学生自由练习，教师巡察，个别指导。

（3）投影展现优秀写字作业。

三、读通课文，熟识内容。

1。解除了生字词的障碍，信任大家肯定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。（学生自由读课文。一边读一边标节序）

2。教师配乐范读课文。（听教师配乐朗读课文）

3。指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评。

4。自由朗读课文。

其次课时

一、复习字词，回忆课文。

1。指名分自然段读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

2。自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些奇妙的声音？（风、水、动物）

二、精读课文，主体感知。

1。再读课文，想想你最喜爱大自然的那种声音，为什么？

2。四人小组争论沟通读书感受。

3。小组派代表参加全班沟通。

三、细读课文，感悟体会。

1。学习课文第2自然段。

（1）学生自由沟通，教师相机指导。

（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。

①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来仿照一下？（指名学生仿照沙沙沙的声音。全班学生仿照沙沙沙的声音。）

②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？

③指名读，教师作适当评价和指导。

（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？

（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。

①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生仿照狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）

②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都快乐起来了，兴奋起来了，感动起来了，这是一首多么有力气的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。）

（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而布满力气的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文其次自然段。）

（6）教师小结：这段文字写得真美，在这里先写了微风的温顺，再写了狂风的雄壮，用这种比照的方法，写得如此生动细腻，让我们犹如身临其境一般。正是由于这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

（7）谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜爱水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！

2。指导朗读第三自然段。

（1）课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多奇妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的奇妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）

②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么悦耳好听。这些小雨滴落到房子上了，多么肤浅有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样悦耳动听。

③自由朗读。

（2）课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名朗读。

②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会就开头了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

③个别读，齐读。

（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这布满音乐的自然里，他们多么欢乐啊！谁想读读这一段？

3。生自主朗读第四自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）分句子分角色读。

①动物是大自然的歌手。

②走在公园里，；

③坐在一棵树下，；

④在水塘边漫步，。

⑤你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声似乎告知我们：“，！”

四、诵读课文，背诵积存。

1。自由朗读，练习背诵。

2。小组合作，相互检查。

3。小组代表，展现背诵。

五、拓展延长：

现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请