《动手做做看》的教学设计一等奖

《动手做做看》的教学设计一等奖

1、《动手做做看》的教学设计一等奖

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到惊奇。她动手做试验，发觉和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思索、动手做做看。

课文可分为三局部。

第一局部讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个惊奇的问题：“一只杯子装满了水，假如放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。

其次局部讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在**的启发下动手做做看。试验结果和朗志万说的不一样。

第三局部讲其次天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。

1．渎课文，理解“科学家的话，也不肯定都是对的”这句话的意思。

2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思索、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

第一课时

一、导人新课。

1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思索吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

2．今日我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?

3．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，留意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学状况。

1．指名读课文，订正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2．理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3．说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个惊奇的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做试验，试验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。)

四、再读课文。

其次课时

一、指导阅读第一至三自然段。

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很“惊奇”。表现在“假如放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说假如放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3．分组思索争论：小朋友的答复是怎样的?为什么会有这样的答复?

(一个小朋友说：“这是由于金鱼身上有鳞。”另一个小朋友答复。)

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思索：伊琳娜为什么要动手做试验?

(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”)

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：都不符合规律。)

3．做试验，体会伊琳娜看到试验结果后会怎么想?

(试验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是**的话正确，不能光想，要动手做做看……)

三、指导阅读第六至七自然段。

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应当提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您原来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的`问题，哄骗我们小朋友。)

(2)指导读诞生气的语气。

实行学生自己练读、评读的形式完成。

3．体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”伊琳娜听懂了什么?

(不要不加思索地信任别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4．分角色协作读第六至七自然段。

四、小结。

1．读后，你从伊琳娜动手做试验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的”这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

课内练习

一、在括号里填上适宜的词语。

(

)的问题(

)地微笑

二。按要求积存词语。

例：越想越生气

越越

越越

越越

三、给下面的句子加上标点。

1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁突然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

四、按要求摘录书上的句子。

回到家里，伊琳娜动手做试验。她——。哎呀，不一样，水三二。

五、阅读课文片断，并按要求作答。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定()都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐()地笑了。

1．在括号中写出带点词的近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3．你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的”这句话吗?

说说你的理由。

2、《动手做做看》的教学设计一等奖

一、激趣导入，出示课题。

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

二、自由读课文质疑。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

（1）字词：

鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体外表具有爱护作用的薄片状组织，由角质组成。

哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。

（2）理解难句：

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的.哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地信任权威，凡事要亲自动手做一做。

三、再读课文,小组争论：

1、默读思索

（1）课文中哪局部写了科学家朗志万向小朋友提出了一个惊奇的问题，小朋友是怎样答复的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么说的。

（4）你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的。”这句话吗？

2、汇报：

课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做试验，发觉科学家的话是错的。

（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做试验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

3、《动手做做看》的教学设计一等奖

教具预备：

1.本课生字卡片。

2.制作powerpoint（留意：全部用楷体字）

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

（1）老爷爷（）地走。

（2）水满了，从鱼缸里（）出来。

（3）发大水了，河水（）过了小桥。

提题

（1）小明（）着一桶水。

（2）小红在做数学（）。

（3）小华答复教师（）的问（）。

教学目标：

⒈会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。

教师活动

学生活动

初读课文感知大意

5分钟

1.小朋友们，教师的话你们信任吗？

2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们信任吗？

3.为什么你们不信教师的话了呢？

4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们肯定都读过课文了，教师写出了伊琳娜，你们肯定会告知我另一个人的.名字，他就是法国的大科学家——

（板书“朗志万”并领读两遍）

5.现在，请小朋友一起读读课文，不熟悉的字就请课文下面的拼音朋友帮助。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。

6.谁说说你最喜爱哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜爱的是这句话吗？

7.谁能说说这句话是什么意思呢？

1.信任

2.不行能。（写自己的名字）

3.由于教师说的不对。

4.朗志万。

5.自由读书。

6.动手做做看。

7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目信任别人的话，对权威人士也不要盲目听从）

精读课文读出感情

（8分钟）

1.小朋友们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如教师不教你们，你们能把课文读好吗？

2.这样吧，请大家分成两个小组，相互帮忙读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最终，你们就可以分角色朗读。现在开头吧。

3.大家学得特别仔细，可以展现你们的学习成果了吗？

4.谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你答复！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读表达的局部。

5.（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友答复的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

6.好的，请连续朗读。

7.（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，教师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开头写吧！

9.谁情愿和大家沟通自己写的话？

1.（齐）能！

2.分小组合作学习。

3.（齐）可以了。

4.分角色朗读课文。

5.不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点疑心。

6.朗读课文。

7.“妈妈”答复

8.写话

9.朗读自己写的话。

识写结合

稳固识字

（3分钟）

1.课文读得这样好，生字肯定都熟悉了。谁情愿承受教师的考察？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

2.现在我们开火车！

3.我们一起做一个填字嬉戏。请看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及书写。

①填空：（1）老爷爷（渐渐）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发觉”）你发觉什么了？

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

5.“提”与“题”辨析。

①填空

（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华答复教师（）的问（）。

②假如要把这两个自写好看，应当留意什么？

6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

1.学生抢读

2.开火车读生字。

4.口述填空

写字

书写时留意“是”作偏旁时“捺”要延长。

5.写字

4、《动手做做看》的教学设计一等奖

教学要求：

1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对不能光想，你动动手做做看的体会。

2、理解科学家的话，也不肯定都是对的这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。

重点难点：

理解科学家的话，也不肯定都是对的这句话的真正含义。

教学课时：

一课时。

一教学目标

1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。

2、结合上下文理解重点句。

二教具预备

投影仪

三教学过程

（一）导入新课

生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤

1、初读课文，读准字音，知道也许内容。

2、读阅读提示，做到心中有数。

3、带着问题读，逐一解答。

（三）学习新课

1、投影出示思索题，学生自学。

（1）是什么缘由促使伊琳娜动手做试验？

（2）伊琳娜做试验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？

（4）你是否赞成科学家的话，也不肯定都是对的这句话？并说出理由。

（5）从伊琳娜动手做试验这件事中，你受到什么启发？

2、共同争论。

（1）阅读课文，订正读音，哄是多音字。

（2）指名朗读课文，评读。

（3）理解词语。

惊奇：奇异，不寻常。

哄骗：说假话骗人。

3、争论沟通思索题。

（1）是科学家朗志万提出的一个惊奇的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做试验。

（2）伊琳娜做试验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这试验结果伊琳娜很生气，其次天一早就去问朗志万。

追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说假如放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的`是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

（4）赞成科学家的话，也不肯定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

（5）学生甲：遇事不要惊慌，要动脑筋。

学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。

投影出示：（用幻灯片出示）

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了。

追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了快乐地笑了？

（一方面朗志万的做法到达了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）

（四）总结

1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个试验）

2、分角色朗读课文。

四作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成练习册上的作业。

内容概括：这篇介绍了关于《动手做做看》教学设计八,动手做做看，盼望对你有帮忙！

5、《动手做做看》的教学设计一等奖

一、激趣导入，出示课题。

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

二、自由读课文质疑。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

（1）字词：

鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体外表具有爱护作用的薄片状组织，由角质组成。

哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。

（2）理解难句：

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地信任权威，凡事要亲自动手做一做，小学二年级语文教案《小学二年语文下册：《动手做做看》教学设计》。

三、再读课文,小组争论：

1、默读思索

（1）课文中哪局部写了科学家朗志万向小朋友提出了一个惊奇的问题，小朋友是怎样答复的。

（2）伊琳娜是怎么做的.。

（3）伊琳娜是怎么说的。

（4）你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的。”这句话吗？

2、汇报：

课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做试验，发觉科学家的话是错的。

（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做试验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

6、《动手做做看》的教学反思

今日，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。朗志万告知她——科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生熟悉到要专心听，专心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了到达教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“专心品读，读中感悟”这方面来进展突破教学重点和难点。针对本课的教学，我进展了一再反思,觉得有以下的收获：

一、设计过程,尽量简洁

从阅读教学现状来说，存在两多两少两无视，即读书,感悟少，提问，分析多；学生自主发觉少，教师牵引求同多；无视兴趣,态度,习惯的培育，无视在阅读过程中引导，发觉读书方法。怎样扭转现状，创立孩子自主学习，教师适时点拨，布满生命活力的课堂呢？我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简洁了，就避开了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的.阅读实践。在自主感悟中，孩子才有时机，有足够的时间通过倾听，观看，阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精致的短文，就意味着多与沟通美妙的事物，多感悟美妙的品质。

二、专心品读，读中感悟。

《新课标》中指出：“阅读是学生进展文本对话的主要途径，是学生与文本进展情感沟通的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中仆人一起苦恼、一起欢乐。如在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生体会伊琳娜受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过多种形式的读，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的士气。最终理解朗志万说的那段话，这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思索问题了。

正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围围着文本进展学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。

但在教学时，也消失了一些不尽如人意的地方。比方在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样答复，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。我将在以后还要加强随机应变的力量，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。在教学中不断改良，不断完善，力争使自己的语文课堂更趋完善。

7、《动手做做看》的教学反思

《动手做做看》是一篇很好玩的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了“科学家讲的不肯定都是对的,动手做做看.“在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜爱谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后许多孩子举手了，第一个问题很好答复，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中谈论沟通。

孩子开头说了，有人说：“朗志万是有意提出这个问题的，他很会教孩子。”

“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。”“我想到了耳听为虚，眼见为实。”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特殊敏锐。我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。

“我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。小家伙快乐得红了脸蛋。

趁热打铁，在孩子的谈论中，再让孩子读书。

了解了朗志万，我开头引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。孩子有的说她是个好问的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不任凭信任科学家，敢和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看，擅长实践的人。还有的说她是个懂礼貌的孩子。在孩子的谈论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。

最终全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的”话问孩子：“伊琳娜听懂了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？”唯说：“她会说，朗志万先生，我懂得了不要都信任科学家的话，要信任自己亲自做的。”彬说：“她会说，感谢您，朗志万先生。”书说：“她会说我误会了，对不起，朗志万先生。”……听学生这么说，我知道他们都能够理解课文了，可是课文中主要告知我们了什么？我问孩子说：“读到这里，你有什么话想说吗？”教室里缄默了一会儿，最终有只小手举起来，“我知道了科学家说的话不肯定都是对的，我们要动手做做看。”这是课文中的，能够延长到我们实际的生活吗？最终我们的炜说他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对吗。“这是说，书上的东西不肯定都是对的，假如我们有问题肯定要多请教别人，动手试验来推断是不是正确的。”玉说到她妈妈，她妈妈教她许多学问，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应当找实际来说明。最终听到了，我抓紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不肯定都是正确的，我们可以试着实践来推断。我把话锋一转，“教师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就常常帮忙教师，假如有错误，我们许多同学都曾经帮忙过我了。所以，我们小朋友对长辈说的话要学会思索，学会用实践来证明，不要都全部信任。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。最终留有个问题，朗志万究竟是哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。

我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能够查出来吗？这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的影响。

晚上自己细想,我这堂课上是不是话多了,让孩子读的时间不够.问题是就那四个大问题,分在课堂的不同时间,可是沉醉下来让孩子读,品的余地不够?这么说过去,假如孩子没有倾听,真的只是走过场罢了.因此不管是什么时候,倾听是很重要的,倾听是学会学习的一个很重要的途径.

8、《动手做做看》的教学反思

《动手做做看》是一篇很好玩的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了“科学家讲的不肯定都是对的，动手做做看。“在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜爱谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后许多孩子举手了，第一个问题很好答复，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中谈论沟通。

孩子开头说了，有人说：“朗志万是有意提出这个问题的，他很会教孩子。”

“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。”“我想到了耳听为虚，眼见为实。”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特殊敏锐。我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。

“我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。小家伙快乐得红了脸蛋。

……

趁热打铁，在孩子的谈论中，再让孩子读书。

了解了朗志万，我开头引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。孩子有的说她是个好问的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不任凭信任科学家，敢和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看，擅长实践的人。还有的说她是个懂礼貌的孩子。在孩子的谈论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。

最终全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话问孩子：“伊琳娜听懂了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？”唯说：“她会说，朗志万先生，我懂得了不要都信任科学家的话，要信任自己亲自做的。”彬说：“她会说，感谢您，朗志万先生。”书说：“她会说我误会了，对不起，朗志万先生。”……听学生这么说，我知道他们都能够理解课文了，可是课文中主要告知我们了什么？我问孩子说：“读到这里，你有什么话想说吗？”教室里缄默了一会儿，最终有只小手举起来，“我知道了科学家说的话不肯定都是对的，我们要动手做做看。”这是课文中的，能够延长到我们实际的生活吗？最终我们的炜说他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对吗。“这是说，书上的东西不肯定都是对的，假如我们有问题肯定要多请教别人，动手试验来推断是不是正确的。”玉说到她妈妈，她妈妈教她许多学问，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应当找实际来说明。最终听到了，我抓紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的`不肯定都是正确的，我们可以试着实践来推断。我把话锋一转，“教师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就常常帮忙教师，假如有错误，我们许多同学都曾经帮忙过我了。所以，我们小朋友对长辈说的话要学会思索，学会用实践来证明，不要都全部信任。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。最终留有个问题，朗志万究竟是哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。

我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好