班级自主管理心得体会(13篇)

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自我教育是同学独特进展中一个特别重要的环节。通过我们观看，不难看消失在的同学都有处理和管理的剧烈欲望，有着展现自己的才华的冲动，有着憧憬工作的心理渴求。同学在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的。每一个同学从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，能焕发出他们管理的主动性和对班级的责任感。我自从接手14班以来，我始终在进行“班级自主管理”试验，采纳自我教育的方法，增添同学自我监控、自我指导、自我约束的力量，促进其良好习惯的形成。在整过程中，取得了一些胜利的阅历，也有许多缺乏的地方。

下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些阅历：

同学自主管理，并不是班主任的全盘放手，而是在班主任的指导下依靠班级主体自身的力气进行自我教育和进展的一种管理方法。班主任是参加者、引导者、决策者。这一点，我一开头并没有完全意识到，也是在失败中得到了教训。

一、首先让同学有自主管理的意识

我会利用周会课，课间操点评时间因势利导，优化同学的角色意识，激发同学的上进心，养成同学参加班级日常事务的意识，让同学学会自主管理。

比方：明确每个人的职责，要到达的标准，过程自己想方法。

二、有一点，还非常重要：培育集体荣誉感，能促进自主管理。

有名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为同学成长过程中的一个重要组成部分，她是同学成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培育好一个班级的集体荣誉感。我首先从全班同学共同关注的焦点动身，激发他们对集体事情的关注的热忱；其次，从班级共同利益和荣誉动身，培育全班同学的共同荣誉感。我利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的分散力的东风，同时在班级中组织一些特色活动，如主题班会活动、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培育同学集体荣誉感的极好机会。通过竞赛，同学感受到集体的力气，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的骄傲感，这样无形之中促进了同学自主管理班级。

三、制定一套班级自主管理方案：

〔一〕建立健全班委会

班长：杨士龙副班长：史培炎

学习委员：刘祝萌生活委员：张妍、郭习文

体育委员：岳梓叶文娱委员：崔皓笛

法制委员：熊伟

〔二〕为了让每一个同学都能够得到熬炼，我们班实行“人人都是班干部”，将班级管理工作分细分小，让每个同学“人人都有事”“事事都有人做”，详细工作实施方案如下：

1、学习方面：

第一：收发作业本：

班级设立了十个小组，每组自行支配每科收发作业人员，让每个小组成员都肩负起责任。

其次：检查早读——卢亚伲：主要任务，早读前让每位同学预备好早读的课本。

第三：作业登记本的检查：张文轩

每天早读前，检查作业登记本的家长签字和同学完成作业状况。

2、纪律卫生方面：

总的负责人是：史培炎。

然后课代表帮助史培炎管理纪律。

3、值日：

张妍、郭习文总负责。

详细细化，让每个同学都有任务。我们班的值日组有：扫地组、墩地组、摆自行车组、打水组、卫生区组、擦玻璃组、摆课桌组、课间维持卫生组、图书角卫生组、墩布角卫生组、饮水机卫生组等。

提倡每个成员做完自己分内的任务后，要主动主动的互帮互助，使班级卫生做到又快又净。

4、检查工作分工：

负责检查个人卫生〔头发，校服〕——王浩然；

负责检查班级卫生——张妍；

负责检查卫生区卫生——郭习文；

负责检查清扫工具摆放——张浩田；

负责擦黑板和讲台桌卫生——岳扬

充分调动每个同学的集体荣誉感和责任心。只有同学把支配给自己的工作当成一个责任，才能真正将工作落实好，也才能真正熬炼他们的力量。应当说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。“人人都有事做，事事都有人做”让全班全部同学都参加班级管理，成为管理者，与此同时，全部同学又都是被管理者，接受全班全部同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个同学兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级仆人。

四、班级同学干部工作职责

责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少消失互相推卸责任现象，也有利于调动同学的主动性，激发同学干部制造性。同学干部具有完成自己任务的全部权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的同学干部。

五、“班级自主管理”制度

没有法规，不成方圆。班级自主管理更要如此，更需要一套完好、细致、独特化的班规制度。

同学良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，由于同学是自我熬炼、自我教育的主体。由全体同学一起制定的班级规章制度，内容必需是适合班情、可操作性强。制度的形成会使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避开了班级自主管理中的盲目性和随便性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。

六、充分利用综合素养量化

1、实施综合素养量化管理。

定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级自主管理的一种内在需求。每天进行量化考评，每周一总结，对同学常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进行相应奖惩。这样，调动了全体同学的主动性，分散了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。

2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。

班干部，各课代表，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发觉的好人好事加以表扬，对违背班级制度的人要马上制止，并记录下来。

3、鼓舞为主，奖惩分明。

我就举一个例子，每学期的优秀班干部、三好同学的评比。不以同学的期末成果为唯一评价尺度。我的措施是同学每学期的总评成果=月考成果×25%+期中测验成果×25%+期末成果×50%，排名。然后综合素养评价排名在40%名次内。

七、共享一个管理中的小事

在同学犯错误时，不让他们写什么保证书，而是写如何在班级中生活得更好，想让我们的班级成为一个什么样的班级，我们应当做什么，不必限定字数，但要写自己的真实想法。换个角度，同学也能消退对班主任的敌意和防范，也能调到同学的建设班级的主动性。

从同学的成长规律来看，一般班同学往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常消失行为反复。针对这一特点，要常常组织同学不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。

总之，正如魏书生所说，“管是为了不管”。因此，培育同学的自主管理的力量，主要是让他们自己直接参加到班级管理中来，成为真正的仆人。只有这样，纯正的班风，学风才可以形成，班级的民想法识也会消失，更能提高班级管理效益。同学们会对自己的班级布满喜爱之情，在各方面都主动进取、争取为班争光。

班级自主管理心得体会2

经过了一次又一次的班干部选举，应当说，极大部分同学已经参加进来，还是有那么一小部分同学由于性格内向，虽然成果不错，但还是跨不出这一步。这样一来，或许这些同学念完高中都还从来没有尝试过管理别人的味道，更谈不上管理别人的力量的培育。班内有一个女孩子，每次竞选班干部她都仔细预备演讲稿，有时甚至在家里演讲给爸爸妈妈听，可每次到了学校她就是没有士气站到讲台前。在一次竞选中，正好劳动委员候选人只有一个，于是我就提了她的名，在大家的鼓舞声中，她红着脸上台演讲，结果她当选了。几年以来，她一次又一次地预备，又一次又一次地放弃，演讲稿也许已能订成一本本子了，而今日最终不用再丢弃而真正派上了用场。在以后的日子里，这个能干的小姑娘用自己的行动诠释了当时自己的演讲，班级的卫生每次检查都是总分，还多次受到大家的表扬。在这之后的一年多时间里，班干部改选了许多次，但每一次她都稳稳地当选了。

用个不是很恰当的比方，这样的孩子是给点“阳光”就“绚烂”，这“绚烂”是如此的炫目，我们何必怜惜那“阳光”呢?

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”班主任应当主动发挥同学的主体作用，给同学供应一个自主管理、自我教育的机会，让同学自我成长，从而实现“以同学为中心”的“自主管理”。在追寻“自主管理”境界的道路上，我已尝到了一些甜头，以下是我的一些思索。

(一)、以班委会作用为平台，以团支部为监督，创设自主管理的气氛。

作为同学，都有这样一个心理，盼望自己的行为与努力能得到老师的确定。反过来，老师的确定与鼓舞又能促使同学不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成果，对同学的进展起到至关重要的作用。而在传统教育中，管理总是强调“唯师是从”，同学如练兵场上的战士，时刻等待着指令，完全表达不出对同学素养的培育与提高。随着时代的进展，社会更需要的是人才的制造潜能的发挥，这就需要在教育中关心同学培育他们开拓、创新的精神，充分发挥同学在班级管理中的主动性、主动性和制造性。作为教育工，不仅在课堂教学中要表达同学的主体地位，在班级管理中也是如此。提倡同学做班级的仆人，以主动的姿势投入到教育过程之中。尤其是班委会的成员，不应简洁地充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力气。

班级管理制度的产生也应当由班级成员集体制定，用个不恰当的词说，“取之于民，用之于民”。下面是一个同学的周记摘录：

没想到，他不是让我们写什么保证书，而是写如何在班级中生活得更好，想让我们的班级成为一个什么样的班级，我们应当做什么，不限定字数，但要写自己的真实想法。这下可有些犯难了，面面相觑之后，开头低头写，我们尽管淘气，惹老师生气，但一接触这么松软而有些崇高的话题，我们还是为之心动，纷纷把自己对建设好班级的“锦囊妙计”以及对美妙班级的憧憬一股脑儿写了出来。大家都写完交上去时，下课铃声响起，“森林王”一声温柔的“下课”后，旋即离开教室，撂下一脸惊诧的我们。第一节课就这样结束了，不说点什么，我们很不习惯，但由于自己刚刚动脑筋写完对好班级的憧憬，所以一些“粗野”的言行也收敛了不少。

其次节“森林王”的课，我们仍旧布满奇怪   与期盼，他还是温柔地说话，说你们每人写的稿子我都一一看了，有些我还写了批语，如今发下来，每个同学再认真推敲一下，看你心目中的好班级标准够不够好，够不够细。我们又开头了推敲修改，那仔细程度连自己都感到惊异。修改好后，他说，我们写的东西虽然很好，但只是自己知道，只有自己“偷着乐”，能跟别人共享一下就更好，大家有没有士气?“有!”全班同学竟异口同声地回答。接着就是逐一地上讲台，声情并茂地读自己的稿子，念自己对好班级的设想，每位同学都念得很仔细，由于，我们从未经受过这样的场面。在这期间，班主任不时地点头微笑，不时地提示下一位做好预备，直到全部结束。最终班主任说，我们刚刚表达的好班级的目标都很好，只是有不少是重复的，能不能把这些重复的整合一下，形成一个简洁完好的条目呢?“能!”又是一嗓子后，大家就分组开头商量起来你。下课铃声响起，我们浑然不觉。

这节课，我们最终拿出了大家满足的班级商定，并严肃的在上面签了名。最让我们惊诧的是，班主任也在上面签了名，他说“我也是这个班的一分子，当然要在上面签字啦。”听着班主任的解释，我们都一阵欢呼。到这时为止，面对新班主任，我们已悄然消退了刚开头时的敌意和防范。一份，我们自己的，真正的班规，就这样诞生了。

(二)、细化班级管理准则，实现“全员管理”。

应当说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。班主任的主导作用是让同学在实践中熟悉到自己的力量，充分鼓舞同学，培育同学的主动性和自信念，把自己手中一些可以放开的权利都交归同学，由同学行使权利，这样可以从根本上让同学感到自己成为自己的仆人。要到达自治，更应当注意公正和公正，应当把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个方法就是实行“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班全部同学都参加班级管理，成为管理者，与此同时，全部同学又都是被管理者，接受全班全部同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个同学兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级仆人。同学要充分的、公正的运用手中的权利，或赐予惩罚，或赐予表扬，制造一个主动，主动的学习环境。

在详细落实全员管理的工作过程中，我首先要对班级管理工作加以分类，并且选择同学担当相应的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”为准则，哪怕是关水、关电这样的小事，都能落实到人。接着，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对同学工作中消失的问题准时处理，对好的赐予充分确定和鼓舞，对差的要准时赐予订正。

(三)、从生活详情入手，培育同学自理力量，促进班级自主管理

有一个禅宗故事：

越州大珠慧海禅师者建州人也。姓朱氏，依越州大云寺道智和尚受业。有天，一位师父问慧海：「和尚修道，还要用功吗?」

慧海：「用功。」

师父又问：「如何用功呢?」

慧海：「饿了就吃饭，睏了就睡觉。」

师父不解，便问道：「天下全部的人都是一样的，是不是也都与您一样在用功修道?」

慧海答：「不同。」

师父问：「为何不同?」

慧海答：「有人吃饭时，不愿吃饭，许多要求;睡觉时，不愿睡觉，胡思乱想。」

吃饭睡觉，看起来是一件特别简洁的事情，但到底能有多少人能欢乐的把饭吃完，平稳的把觉睡饱呢?禅，是生活的艺术，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，让自己的.生活布满祥和与欢乐，饭吃得更香，觉睡得更甜，那也就是禅的意义。

要让班级同学的自主管理从根本上得到提升，就不能忽视对全体同学各方面习惯的培育。培育同学的自理力量，既有学习方面的，又有生活方面的。生活中，在明确规范同学的文明礼仪的同时，主动提倡一种一种以日常小事来作为训导同学习惯、创设良好的班风班貌的开端。

详情甚至也影响着一个国家在世界之林中的影响。中国对于详情的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性笔芯总是用一用就不出油了，笔记本经常会插入一张空空如也的白纸，衣服的小线点怎么也剪不完，修好没几年的路总会有一道裂痕。其他国家也不乏这样的例子。美国宇航局在制造航天飞机时挡流板短了0.3厘米，导致飞机无法上天，损失了上亿美元。俄罗斯的“库尔斯克”号潜艇由于平安系统有了小故障导致整个潜艇和几十名船员沉入大海。这些教训更是在告诫我们，详情确定成败!只有每位同学都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌,做好自己的清洁，甚至是系好自己的鞋带扣好自己的领扣，等等，才能形成较好的班风。假如整体的班风班貌得到了提升，就肯定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，甚至能到达事半功倍的效果。

(四)、大胆放手，正确充任班主任角色。

实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一个小总结：教、导、帮、放。

高一刚入学时，班主任要事无巨细的教，手把手的教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导同学自己开动脑筋想方法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们制造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。

正