蒙氏教育培训工作心得（12篇）

Word第第页蒙氏教育培训工作心得（12篇）蒙氏教育培训工作心得篇1

学习蒙氏教育有一点让我感受颇深的是蒙台梭利强调以孩子为中心，它反对以成人为中心的教育特点，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动的学习，自我教育。这时候老师应当做什么呢？老师的角色就是观看者、辅导者、环境预备者。环境预备又包括了物质环境和人文环境。老师供应温馨和谐的环境，不要让孩子有压力。然后是把握好儿童的敏感期，蒙台梭利把儿童的敏感期分析的很具体，儿童共有九大敏感期，都包括：语言敏感期、秩序敏感期、感觉敏感期、详情敏感期、礼仪敏感期、运动敏感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。依据孩子的敏感期引导孩子学习，把握在该应当掌的学问。

蒙氏教育不仅可以转变孩子的性格，也可以转变孩子的力量，蒙氏的成果是爆发性的，这也需要一个过程，另外，蒙氏教育的三句话我也是印象特别深刻的：我听到了，但随后就遗忘了；我看到了，我就记住了；我做过了，我才理解了。由此可见，操作对儿童的进展起着重要的作用，我们应当的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的爱好，才可以产生主动学习和探究的欲望，从而会消失对同一教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，来解决自己所遇到的困难和问题。在蒙氏儿童观里，老师就有讲到儿童具有汲取性心智，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程。

蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延长的同时真心的盼望以后有这样的学习机会，让我有机会更多的了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育有更丰富、更深刻、更真实的熟悉，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间教给孩子，让孩子和家长都能够受益。

最终，我得感谢快学堂，感谢牛老师给我这次学习的机会，让我受益匪浅，信任这次的蒙氏培训会在我今后的教学道路上增加绚丽的光荣。

蒙氏教育培训工作心得篇2

有幸能在这个假期参与陈老师和王静老师的蒙氏教育指导培训，对我来说是一次进一步学习蒙台梭利教学新理念，加深对整个蒙台梭利教学框架的好机会，带着对蒙台梭利教育的热忱我投入到这次紧急而又充实的培训中，一次次的培训虽然让我感到疲乏，但却痛并欢乐着，它让我有着沉甸甸的收获。尤其在对感官教育的学习中更让我感受颇深、受益匪浅。

是呀，日常生活教育是蒙台梭利教育的基础。确实，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如书中所提到的“蒙氏教学中所供应的感官教具是开拓孩子探究世界的一把钥匙”。孤立化、精确性、美观、自我掌握及具有探究性的感官教具设计极具经典，它对关心孩子整理感官的印象、扩大孩子的直觉领域、丰富感官阅历、引导孩子自发性的自我教育起了举足轻重的作用。虽然我对这些感官教具并不生疏，但通过这次学习更让我深深体会到：

1、剧烈的规律性

2、敏捷地操作

3、制造性地工作

还有对孩子施以礼仪、品行教育，虽然我们不能使每个孩子都能获得胜利，但我们能使他们在将来的人生旅途中不会去损害别人，不会被损害；我们不能使每个孩子都能成为天才，但我们能使孩子学会敬重他人，同时学会被他人敬重。幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们利用幼儿园环境对幼儿进行潜移默化的礼仪教育，鼓舞幼儿主动与同伴交往，在日常生活中采纳示范的方法，使幼儿学会使用简洁的礼貌用语与四周人打招呼；学习如何借他人物品；如何轮番等待；如何观看或参加他人的活动；如何与他人共享食物和玩具等，让幼儿学会如何敬重自我、敬重他人、敬重环境；使幼儿乐于与他人沟通、交往、共享、合作。

这是我在蒙氏学习中的点滴感受，盼望以后有更多这样的学习机会，使我对蒙台梭利的精髓有更更丰富、更深刻地熟悉，信任这次的陈老师和王老师的蒙氏培训会在我今后的教学道路上添上绚烂绚丽的一笔，也期盼能参与下次的培训！

蒙氏教育培训工作心得篇3

蒙台梭利教育的根本是爱和敬重。爱是教育的核心，爱是教育胜利的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我们蒙氏老师要用鼓舞的语言满意儿童情感爱的需要；用赞许的微笑满意儿童情感爱的需要；用亲切的拥抱满意儿童情感爱的需要。

蒙台梭利教育胜利的核心阅历是教育跟着孩子走。我们的教育不是死板的，不是一成不变的。我们应当随时依据幼儿的心理和生理进展规律，来制定和转变我们的教学。

我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深化和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和熟悉做以下简洁的沟通：

1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会消失哭闹的现象。如今我明白这是由于孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了改变时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会消失分别焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们熟悉熟识的标示，比方自己的照片，来关心孩子尽快的建立新的秩序。

2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简洁的仿照，机械的学习，生怕会有任何的过失，然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学相同的样子。如今我明白手势是一种沟通的语言，是老师将自己的思路、想法、眼神的流淌等无法表达的内容用手势和简洁的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。

3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，如今才知道我的熟悉是粗浅的，蒙氏只是要求老师在蒙氏操作时的`语言要简练、精确，尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不行少的，是很有必要的。

蒙氏教育培训工作心得篇4

以前对于这些字眼都是模糊的，以为“爱”孩子，赐予孩子“自由”，建立“规章”，与孩子“公平”就可以做一位蒙台梭利老师，但是通过两天的学习来看，根本不是这样的。

以后我要做到的是，赐予儿童一个预备好的环境，全部的事情都由儿童自己做决策。不消失平安事故的同时，给儿童最大化的自由。

赐予儿童规章之前，首先要自己做到。不要以一个老师的身份去要求孩子，降低身份，你跟孩子是公平的，多观看，多思索，少说话。孩子跟你表达的时候蹲下来，处于同一个高度，用眼睛看着孩子，仔细倾听，让他感受到你的内心。

孩子工作时，不要打搅孩子，让孩子根据自己的时间和意愿做好这一件事。不损害自己，不打搅他人，不破坏环境。让成人跟随孩子，变得更自信。

蒙氏教育培训工作心得篇5

6月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教育法学习，很早就听说过蒙氏教育的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深化接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过这次学习蒙台梭利教育之后，感受颇多。

蒙氏教育的理念和指导思想完全区分于一般教育，他的教育方法既严格又让你喜爱，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。

首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性得主动学习，自我教育。

然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很具体，依据儿童的敏感期引导孩子学习，把握在该年龄段应把握的学问。

蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必需受特地的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演帮助者的角色。为儿童预备学习的环境，成为儿童的观看者和引路人。它还敬重才智和品德的养成，主见幼儿教育的目的不是为入学校做预备，而是为他们的一生，奠定才智和品德的基础，培育他们终生学习的习惯。他还要求老师要信任儿童，喜爱儿童，对儿童要有耐烦，不能急于干预儿童！

蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满意儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要供应一个有预备的环境，让环境教育孩子，表达出丰富性个别化。他不是直接告知孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是盼望通过集体教学将一种东西告知孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此老师根据五大领域〔日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育〕所需的设施、空间及相关性；查找最适合的位置，并根据孩子的进展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的爱好。而且材料里采纳了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

蒙台梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、数学教育、文化教育、语言教育、五大部分。其中比较有特色的是日常教育、感官教育、数学教育。他们之间注意培育的力量是不一样的，但又相辅相成，相互渗透。

蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是老师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子通过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。由于等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加仔细，在等待的过程中，他会向那个小伴侣学习，避开他所犯的错误，培育观看力量。在此过程中学会敬重别人，同样也会赢得别人的敬重。

蒙氏教育不仅可以转变孩子的性格，也可以从今转变孩子的力量，蒙氏的成果是爆发性的这也需要一个过程。另外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会遗忘，我看了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的进展起着重要的作用，我们应当培育孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的爱好，才可以产生主

动地学习和探究的欲望，从而会消失对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程，

通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加自信，让我知道了我应当去做什么，应当怎么做，也使我在教育理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教学中如何把蒙氏教育开展好。

最终，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然我们如今学习的是初级阶段。但我信任我会不断的努力，学习中级还有高级这些更深的理念。就像肖先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏老师，你应当把自己当成一个讲师。自己所做的，所说的永久是对的。永久要信任自己，赐予自己自信。更要不断的充实自己。

蒙氏教育培训工作心得篇6

七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下来，我是受益匪浅的。

来园一个多月的时间，第一次对蒙氏教学有了系统的熟悉与学习，在学习的过程中收获的不单单是学问，还有与同事建立的友情，虽然有些时候培训学习让自己的自由时间少了点，但整个过程还是布满快乐与激情的，这虽是一个骄阳似火、酷热难耐的暑期，但对我而言还是个布满激情的夏季，由于这个夏天伴我同行的不再是酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴望自我提升与学习的热忱。

最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接触了蒙氏工作，老师的细心讲解并描述与指导，让我对蒙氏的教育内容与意义有了新的定位与熟悉。蒙氏教育的理念与其他教育思想的最大不同之处应当就是将抽象学问详细化的蒙氏教具了。

蒙氏教育主见以儿童为中心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注意培育孩子的性与自主性。本次蒙氏培训主要涉及了生活、感官、数学、语言与科学五大领域，由于入职的晚些，很圆满没能参与生活区的培训，我会在以后的生活中，渐渐再学习它的。蒙氏教学充分表达孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终到达用心、、秩序、协调的最终目的。利用各种详细的数学教具让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面力量的进展。

蒙氏中这样讲到：“我听见了，我就遗忘了；我观察了，我就记住了；我做过了，我就理解了！”这句话真的让我体会是特别深刻的，本次培训我们在理论中理解与探究，实践中操作与练习。在培训中，看着老师在仔细耐烦的操作，自己看着似乎很简洁，觉得一目了然，真正到自己操作时候才理解到“我做过了，我就理解了”这句话，其实在生活中常常遇到这样的事情“眼高手低”。其实这些事情道理都很简洁：就是无论什么事情，自己亲自做了才记得更清晰，做得更明白。这自然而然就让我联想到了日常的生活教学中，应当赐予孩子更

多的空间与机会让其自己动手去操作、去发觉、去探究，让幼儿去做力所能及的事情，老师只是一个适当的引导者，放手让孩子大胆去做。敬重孩子的选择，给孩子多点自由少点约束，让孩子自己选择并尝试着去做。由于孩子跟我们是一样的：“看到了或许就遗忘了，听到了就记住了，操作了才能真正的理解。”

这是我在蒙氏中学习到的些许学问，盼望以后有更多的这样学习机会，让我对蒙氏有更深化与全面的了解与把握。

蒙氏教育培训工作心得篇7

通过接触“蒙台梭利儿童教育法”，使我对儿童教育有了新的一层体会。蒙台梭利认为，儿童具有巨大的潜能，他生命的进展是走向。通过详细的练习如生活基本力量练习、五官感觉练习、智能练习等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会敬重别人，接受别人，学习如何共享自己学会的学问技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室供应了培育儿童情感智商的环境。包括感觉、动作、肢能、语言和道德进展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“独特”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有力量解决困难，适应新的环境，到达自我构建和心智进展。

蒙氏教育的原则是以儿童为主，老师会为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以“做自己”的“儿童世界”。孩子是靠感官来学习的，我们供应给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应当是能供应丰富的教材，以诱发他自我学习的乐趣。

此外蒙台梭利还留意到重点把握儿童的敏感期，儿童在不同的成长阶段，会消失对不同事物的偏好的各种“敏感期”。如：“语言的敏感期，2个月左右幼儿就开头汲取语言，他所获得的语言是他从四周环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准

备任何特别的东西。在蒙台梭利看来，语言力量的获得和运用，是幼儿智力进展的外部表现之一。”

通过在蒙氏教育的课室里，令我体会最深的是“爱”和“敬重”。在蒙氏教室里老师和孩子是公平的。老师只是一个指导员，需要关心孩子，帮助孩子。而不是主导孩子的思想。不代替孩子思索和确定。并且体谅儿童身体进展不完善的错误，不批判孩子，老师需要关心订正。不厌其烦地为孩子示范他从前不情愿做的工作，关心他克服困难。让孩子有自我思索的空间，通过和谐的教育，让孩子懂得敬重自然生活。

班上的蔚蔚宝宝是个讨人喜爱的宝宝，最近到了仿照的敏感期，特殊喜爱仿照，而且仿照的相像度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展现学具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好归位后，像平常一样请小伴侣自由工作。当小伴侣都纷纷去取铺好工作毯，开头自由选择学具的时候，我留意到蔚蔚宝宝的行动跟其他小伴侣是不同的。蔚蔚宝宝轻轻的屈膝跪在地面，双手整齐的摆放在小膝盖上，然后小嘴巴似乎在自言自语的说着什么，蔚蔚宝宝这个举动令我感到特别奇怪   。我轻轻走到离蔚蔚宝宝身处的位置的一把椅子前坐下，然后一边装作正在做自己的工作一边近距离观看蔚蔚宝宝的举动。发觉了蔚蔚宝宝正在仿照我刚刚工作的整个过程。从我轻轻的屈膝跪地开头说出今日的日期，天气还有我的工作名称。然后再去取工作毯，取我刚刚在小伴侣面前展现的学具〔水果配对〕。

再到将学具摆放在工作毯上进行工作。先介绍水果的名称，再将一一进行配对。途中当她完成了一组配对后便会点点头表示确认完成一组配对。这时蔚蔚宝宝的仿照令我感到特别惊异，她能够完全仿照我刚刚展现工作的每一个微小的动作和表情。接下来几天我都很注意的观看蔚蔚宝宝的表现，却发觉除了在自由工作时间仿照老师的动作，而且有时候在自由活动的时候也会突然仿照老师的工作。最近蔚蔚宝宝喜爱上仿照班上年龄较大的哥哥做事。看到什么都会仿照一下，而且仿照得很像，我知道，她在通过仿照来建构自我。真是特别可爱又讨人喜爱的宝宝。

蒙氏教育培训工作心得篇8

数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教育，是关心幼儿建立与进展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维力量进展的一项工作。

18年3月24日，亿童早期教育讨论中心教研员到我园进行了一次《蒙氏数学》的培训。本次参加培训的人员有我园数学教研组的全部成员。

本次的培训内容主要分为两个部分：1、由亿童早期教育讨论中心教研员朱老师上一节《蒙氏数学》示范活动；2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平常教学中所遇到的问题。

本次的培训活动让我得到了很大的启发。首先，是让自己对《蒙氏数学》的教育理念得到更深一层的理解。其次，也让自己对数的概念得到了系统的梳理。在本次培训活动中，我向教研员提出了自己在平常进行《蒙氏数学》的教学中所

遇到的问题，共同解决问题。还与教研员、我园数学教研组成员共同探讨了教学中的方式和方法。

本次的数学教研培训活动为我们老师很好地解答疑难问题之余，还为我们系统地梳理了对数的理念。特别感谢园领导的重视并赐予我们这么好的学习机会！

蒙氏教育培训工作心得篇9

6月9号，园领导组织我们三园老师到威海总园区培训蒙氏，去学习蒙特梭利的教育教学方法。这次短暂的学习是我初次接触到蒙氏，虽然时间很短，可我已经深深地被这种独特的教育方法和操作所吸引，通过这次学习蒙特梭利教育之后，使我受益匪浅。

通过大半天的理论学问让我对蒙特梭利有一个也许的了解，特殊是蒙氏教育法的儿童观，教育观和蒙氏教育法的基本操作步奏，明白了一般班和蒙氏班有什么不同。

通过培训知道蒙特梭利教育也许包括：日常生活教育、感观教育、数学教育、文化教育、语言教育五大部分。其中最有特色的就是日常生活教育、感观教育、数学教育。他们三者之间需要培育的力量是不一样的，但又相辅相成，互相渗透的。蒙氏教育最大的特色在于环境的设计，在这样的环境里儿童的人格和成长得到了充分的进展。往往我们一般班的教学，老师要对应许多的孩子，在教学活动中基本上老师起着主导的地位，很难做到一一对应的教学。而在蒙氏班真正意思上做到了老师和孩子一一对应的教学，老师在教学中担当的是帮助者的角色观看每一个孩子，充分发挥了孩子的主体性，这种培育孩子的动手操作力量，思维力量，学习的习惯，对蒙氏的教室布置也有肯定的要求，依据孩子进展的需求不断投放所需要的材料和器材，让孩子在操作过程中完善自己的健康人格，同时也学会了等待，敬重别人。

下午半天主要培训的是蒙氏的基本的50种操作，也让我对蒙氏教育法的操作流程有了深刻地了解和熟悉。知道在蒙氏教学中每天必不行少的走线活动，使幼儿在温柔的音乐声中，渐渐放松自己，做到心静，而在培训老师展现教学活动时，我观看到老师的语态特别的温顺，语言很明确，动作也很规范。通过展现数学感官的时候，让我知道了他的奇妙，原来小小的教具竟然将小，初，高的数学包括其中，孩子只要通过操作就可以明白其中的道理。还能学到礼仪，意外的发觉蒙氏班的孩子都特殊有礼貌，女孩子特殊淑女，男孩子特殊的绅士。使我深深地感觉到作为一位蒙氏老师确实不易，重要的是自己有了这次学习的机会，也促使自己更加的努力，不断的探究蒙特梭利所带来的魅力。

特殊是蒙氏教育的三句话，让我印象深刻：我听了我会遗忘，我看了我会记得，我做了我会理解。由此可见蒙氏教育法对幼儿的进展起了重要的作用，特殊是培育了孩子的专注力，由于事实证明幼儿只有在专注状态下才可以对某种事物产生爱好。所以如今作为一般班的老师，我也要尽自己最大的力量把蒙氏的教育法引进到自己的教学活动当中，也从而培育孩子的专注力和动手操作力量，培育孩子的自律。这次培训也使我在教育理念和教学方法中有一个阶段性的提高。

最终感谢幼儿园给我这次学习的机会，同时我也盼望以后多一点这样的学习机会，虽然我如今学的是蒙特梭利教学的初级阶段，但是我信任我会不断努力的去学习，去实践，让自己进步起来，多学一些学问来充实自己。

蒙氏教育培训工作心得篇10

为时将近3年半的幼教工作，每一天都像被复制，几乎差不多的读写读写学校化的教育形式重复了3年，孩子永久都像是一个接纳学问的“容器”，一个被动的接受者，看着让你心疼，却又是一个不得不去坚持的使命……

值得庆幸的是今年5月份我来到小哈佛幼儿园，有幸参与了幼儿园组织的暑期培训，对我来说是一次了解蒙台梭利教学新理念的好机会，而让我熟悉了我的蒙氏启蒙老师，可亲可敬而又和善的齐老师，还有无比可爱、活泼、年轻气盛的阿良老师。

通过这些天的学习，使我从新熟悉了幼儿传统的教育观，把幼儿当作一个接纳学问的“容器”，一个被动的接受者，随着教育观的不断转变，幼儿是一个自主的，有力量的学习者的观点，被我们渐渐认可，而如今的我知道了，幼儿不仅仅是一个学习者，而且是一个有力量的思索者、思想者，他们有自己分析事物规律，有独特的觖决问题的力量，更有我们无可比拟大胆的想像力和参考力，从新熟悉幼儿从一个“容器”到有力量的学习者，到有力量的思索者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育才智……

要想成为一名优秀的幼教，就需要不断的充实学问，自我鞭策，才能提升各项力量，增进自信，在学习和实践蒙台梭利教育的过程中大家的观念悄然发生了改变，蒙台梭利很多优秀的思想侵入我们的心灵，我深深的感到什么是敬重儿童，什么是科学的观看和引导……

“做了就会了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中真正理解这句话的含义。在学习中，看着齐老师和阿良老师在操作，觉得似乎很简洁，一目了然，真正到自已操作时，才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到孩子和我们一样，敬重孩子，多给孩子各种选择自由，为他们供应一个良好的环境。

真心盼望以后有这样较多的学习机会，让我更多地了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富、更深刻、更真实的熟悉，跟上时代的脚步，进而进步、成长。

最终我想说感谢齐老师、阿良老师精彩的讲座，让我在潜移默化中激发起很多想要去学习的欲望，更多的是在无形中，给予了我许多的正能量，让我学会自信，学会战胜自己，学会去做最真的自己。由于它影响了我生活的方方面面，而仅非幼儿教育，我盼望这些领悟不仅仅停留在我的笔下以及言语上，而是真真正正的落实到工作，生活以及以后的家庭教育上。

蒙氏教育培训工作心得篇11

首先，我特别感谢蓝天的领导能给我们供应这次珍贵的学习机会，让我们这些从未接触过蒙氏学习的学员对蒙台梭利从一无所知到开头渐渐的熟悉了蒙台梭利教学方法，并获得了理论准时间的提升。范佩芬老师的理论传授讲解使我把握了蒙台梭利教育的定义、理论精华、教育目标、教育体系的核心、教育特点，以及她的理论形成的基础，还了解了蒙台梭利的教育模式、教育原则、教育方法等。范老师富有激情和独特的上课方式，我深深感到，作为一个蒙台梭利老师确实不易，更使我们领会到玛利亚蒙台梭利教育的精髓及博大精深的理论，我深深感到，此次学习确实是不虚此行。

诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的核心思想仍像开头时那样合乎时宜，并在不断进展。一些具有革新精神的老师尝试把蒙台梭利原则，运用于新的学习环境中，满意各年龄受教育者的爱好和需要。如美国在过去的20年将蒙氏教育作为试验教育模式，纳入了很多公立学校的教育中。蒙台梭利教育法之所以能影响世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”这种生命力是一种主动的，活动的，进展着的内在，它具有无穷无尽的力气。

教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然和自由的进展。她主见，不应当把儿童做为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和老师灌注的容器，不是任意塑造的蜡或泥，不是任意刻划的木块，也不是父母和老师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的，能动的，进展着的活生生的一个人。教育家，老师，和父母应当认真观看和讨论儿童，了解儿童的内心世界，发觉“童年的隐秘”。喜爱