信息境下教师信息素养与技能培养模式的课题研究报告

全国教育科学“十二五”规划国家课题《信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究》子课题研究报告《信息技术环境下教师信息素养与技能培养模式的研究》课题组执笔人：程科文2014年6月18日[摘要]重视设计和建设学校信息技术软硬件环境，打造一支过硬的团队，营造信息化氛围，是提高教师信息素养的前提。多途径提高教师信息素养，促进农村教师专业化全面发展。具体有以下措施：果断诀别“传统办公”模式，推行网上协同办公平台，实现信息共享；保障电化教学校本培训常态化，有效促进信息化应用水平；形成“每人一课”有效管理机制，开展网上观摩、评课，共享学科资源；推行区域化网络电子备课，促进专业化发展；打造数字校园文化平台，促进师生信息素养可持续发展。教师信息素养的提高和学生、家长信息素养的提高是密不可分的，需要在日常教学、网络互动平台中共同学习、共同提高。[关键词]“信息技术环境”、“教师”、“信息素养与技能”、“培养模式”引言我校作为安徽省第一批农村现代远程教育项目学校，项目实施包括了全部三种模式。2006年，学校开展了教育技术专项课题《基于农村现代远程教育卫星IP资源应用的教学策略研究》以来，全校教师已经基本掌握了农村现代远程教育卫星IP资源应用的技术，并在各学科进行了积极有效的探索。农村现代远程教育项目和十一五国家级课题的研究给学校营造了浓郁的信息技术氛围。但是，教师对于农远IP资源的运用仅限于在多媒体电脑上直接使用相关课件，而对于课件的下载、修改、制作还存在一定难度；教师在将农远IP资源运用于学科教学时的整合水平显得参差不齐，各学科教学的整合度也存在一定差异。所有这些都说明，我校教师的信息素养有待进一步加强，操作技能需要进一步提高。基于此，我们决定以“信息技术环境下教师信息素养与技能培养模式的研究”为课题，更换角度，侧重解决如何有效提高教师的现代信息素养与技能、如何有效应用现代信息技术辅助教育教学两个基本问题数据反映了大部分教师信息素养层次较低，使用信息技术的层次较低，并且差异性很大，每个人都信息素养程度和需求不一样，但希望能得到更多的培训和帮助。（三）多途径提高教师信息素养，促进农村教师专业化全面发展1、果断诀别“传统办公”模式，推行网上协同办公平台，实现信息共享中心校一般规模比较大，教学区和办公区距离比较远，教职工之间的信息的传递只靠过复印打印文本去“打招呼”，不仅没有工作效率，还会耽误很多信息及时传递。这种情况同样适应于中心校和辖区完小、幼儿园的信息管理。在这样背景下，我们果断从以前传统校务管理模式转变成通过网络平台进行校务管理。课题组遴选了江苏徐州华网平台，为达成理想效果，学校开展了多期电子校务的培训工作，以保证全员教职工顺利开展网上协同办公，确保学校信息畅通、有效，校务管理快捷高效，促进办学质量稳步提升，提高学校信息化管理水平。我们发现教师一天天的进步，接受和反馈的信息越来越多，每学期末通过该平台把使用情况通过表格公布出来，表扬优秀，激励后进，效果良好。籍山镇中心小学办公平台通知阅读率统计表系统统计时间：2014-01-08上午登录总记录10725次帐户数112部门接收通知总数已读通知数量阅读率校长室76867888.28%电教中心87486598.97%语文组4958427686.24%大队部43630369.50%英语组139494968.08%教导处107682876.95%综合组137268449.85%办公室29727893.60%数学组5217465689.25%总务处68417826.02%班主任5158476492.36%合计2223418459平均阅读率76.27%上图是我们课题组试验教师网上协同办公一个学期的统计数据，我们首先通过办公平台和学校短信平台发给每一位教师，其次在学期全体教师结束会全体教师会公布数据，并强调不能及时阅读通知信息会导致延误事情的情况发生。籍山镇中心小学校务管理通知数据统计表2014-6-18部门接收通知总数已读通知数量阅读率校长室1876180896.38%电教中心1575156999.62%语文组123421201097.31%大队部140698570.06%英语组3394280182.53%教导处2155208196.57%综合组2685237488.42%办公室72772499.59%数学组125531190094.80%总务处133065549.25%班主任129791293499.65%合计530224984188.50%以上数据统计时间是6月18日，较上学期有明显提升。由于学校采取阅读和处理率和教师绩效考核数据挂钩，几乎全体教师都能及时查阅、处理校务信息，基本实现了信息的及时传达、处理、分享，显著提高了办公效率。2、保障电化教学校本培训常态化，有效促进信息化应用水平一切电教活动，培训先行，这是我们通过实践总结出来的经验。随着学校电化教学网络系统（八大系统）和班班通、在线课堂教学系统的建设完成，我们发现“人”（教师）被“物”（装备），压得透不过起来。我们也没有时间等到大家都会了，才去使用装备开展教学教研活动。课题组先遴选部分骨干教师边学习边开展校本培训，边使用。为尽快使各项设备投入使用，发挥其教育教学功能，根据实际情况，先后开展了“电子白板”“校务管理平台”“班班通”“电子备课”等四大项培训，每项培训也都是分批次进行，尤其是“班班通”培训就是分校分年级分学科培训。由于班班通是实施国家“三通两平台”目标重要的实施环节，课题组把班班通的培训、教学工作放在重要位置。整个活动由应用培训、观摩教学、交流研讨、应用再培训、督学指导五个阶段组成。由于我们是中心校，下属多个完全小学，所以是分校区开展应用培训活动的，并且和学校校本培训过程结合起来做，减轻了学校校本建设的负担。在培训中，我们十分注意技术与教学实际工作的整合，优秀的一线教师深入课堂搞培训，边培训边操作，讲例子，有示范，及时解决操作中的实际问题，让老师们快上手，快应用。同时，我们注意区别对待，先是年轻教师，50岁内的要求人人会、天天用；再之后进行老教师培训，带动式学习和应用。起初我们发现，部分教师抵触心理非常大，舍不得丢掉粉笔加黑板的教学模式，通过多次并且是循序渐进的培训，让他们感受到了信息技术与学科整合的方法和优势，这样原先的念头慢慢消散了，逐步适应了当前的信息技术教学环境。承办县级信息技术与学科整合比赛，鼓励教师积极参与比赛。青年教师需要一个展示和提升的舞台，学校每学年度除了开展镇级整合赛，还都积极承办县局开展的信息技术与学科整合比赛，很多青年教师脱颖而出。3、形成“每人一课”有效管理机制，开展网上观摩、评课，共享学科资源。毕竟参加教学大赛只是很少部分教师能参与其中，如何形成一个全面的、广泛的、长效的交流展示机制，是摆在课题组的面前的一件重要的事情。我们从“每人一课”入手，形成有效管理机制是关键。每学期的每人一课安排在第7、8、9、10周，分四个阶段，共将安排30多节次观摩教学课，要求教师全部使用电子白板或班班通设备，并且在学校直播录播教室全程摄制。在管理上，学校要求教导处和电教中心配合做好签到事宜，对听评课现场进行拍摄，在活动结束后，通过学校网上办公平台发布听评课现场。所有课例都发布在学校直播点播平台（:8086/vod.aspx）教师们互相在平台评课议课，首先需要授课者，发布一篇自我反思。参与的教师有点是微博式，有的是长篇大论的，总之不拘一格。以2013-2014年度第一学期为例本部就有70多名教师发布了网上评课。以“籍山镇中心小学2013-2014年度第一学期“电子白板和班班通设备”教学应用暨“每人一课”教学观摩活动”网上评课活动资料汇总表节选（详情见附件）：时间节次教师学科课题课件教学设计签到照片录像评论人10月14日第一节汪颖数学《观察物体》五年级存档存档存档存档发布何金盛、武昊茹、夏一龙第二节刘小艳语文《为中华之崛起而读书》四年级存档存档存档存档发布张燕、潘爱华、娄筱彦、袁小妹、郭小兵、秦莲花、夏一龙10月15日第一节欧慧军语文《富饶的西沙群岛》三年级存档存档存档存档发布李强、夏一龙第二节刘蓉数学《平行四边形的面积》五年级存档存档存档存档发布蒋莉芳、汪颖、俞弋萍、杨亚玲、张茯苓我们发现，利用直播点播这一信息化平台教师的参与度比以前高了，平台能做到随点随看随评，直到当前教师打开自己的教学案例和大家的评价还是很有感触的。4、推行区域化网络电子备课，促进专业化发展上好课最关键的是什么？是课前备课，备教材、备学生，这是上好课的前提。新形式下，教师的备课理念，备课方式正发生着巨大的改变。以小学语文教师为例，保守估计，一学年的备课字数要达到10万字，每天有新课，又要处理大量的学生作业，教师的精力根本不够用。经常出现教师为了应付上课和检查抄袭现场的教学参考，造成表面备课，确实无效劳动，影响教学效果。实施新课改以后，强调落实“以人为本”的教育理念对传统的备课方式提出了新的挑战，几乎所有的新课都要老师花费相当的时间去查找资料，补充内容，很多都需要上网查找，并对新教材进行深入研究和探索。在实际教学中，教师个人单一的活动是不够的，需要教师、教研组之间紧密的合作，通过发挥集体的力量，让每个教师活动比个人更多的信息量，从而减少教师的无效老公，提高教师的工作效率，推荐新课程研究深入开展。如何优化共享教育资源，促进教师业务的沟通和探讨，切实提高教师教学水平，免去教师繁杂低效的劳动呢。电子备课是当前及未来教育发展不可阻挡的老师趋势。我校逐步改革传统备课方法，依托“芜湖数字校园网络电子备课系统”（访问地址/），实行网络电子备课，让教师从繁重的教案抄写中解脱出来，把更多的精力用于钻研教材，研究教法，广泛汲取网络资源的精华，制定适合学生学情的教案。为搞好此项工作，每学期初学校都要安排专项培训，制定统一教学设计模版（见附件）。首先让教师感觉这个不难，学校成立了以校长为组长的领导组，并亲自参加备课和安排电子备课各项教研工作。经过紧张的前期准备，我校于2013年10月正式开展网络电子备课。全校84名在职教师中，有81人加入了电子备课。具体实施过程中主要体现以下几点:（1）、重视教师信息技术校本培训在日常运用和管理过程中，学校设立电教中心为电子备课工作提供技术支持，同教导处联合参与电子备课管理。学校每学期组织专业人员对教师进行信息技术培训，让教师熟练掌握计算机操作技术，对于学校年纪比较大的教师，也要逐步提高运用计算机水平。要牢记一切以满足教学需要为宗旨，进一步明确电子备课要求，“备教材、备教法、备学生”，将电子备课和班班通教学有效结合，将电子备课与班班通教学整合，借助信息技术和教学手段，追求课堂的教学实效。（2）、加强电子备课过程性管理教导处定期按要求对教师电子备课情况进行督查，通过学校的网络办公平台每周发布电子备课完成情况通告，以提醒和督促教师按时按质完成教学计划。每学期，学校至少开展3次以上电子备课检查工作。要求备教一致。教案检查结果与教师绩效考核直接挂钩。由各个教研组按学科分类完成。由每个年级备课组长检查本组教师教学设计，教研组长检查备课组长和不定量抽查本教研组教师备课情况。检查结束后，所有检查教师针对检查情况及时作出意见反馈，教导处根据反馈情况作整理和汇总，对于教学设计发现问题及时与教师交换意见，并督促调整和修改。（3）、教导处将适时编制校本电子备课检查标准，逐步建立随堂听课制度，积极开展二次备课个性化、特色化教学设计的课题研究和策略探究。（4）、电子备课和学校每学期开展的每人一课和听课活动有机结合。每个学科至少有一篇教学设计要求教师参与集体备课修改、研讨。目前，我镇有班班通的学校都参与了电子备课，效果良好。重视过程性管理，每学期安排不少于三次检查，每周教研员通过办公品台发布备课情况概述，并不定期巡检教学具体内容，发现问题通过校务管理反馈给大家。因我市教育局政策保障，电子备课在职称评定工作中享受纸质备课同等待遇，这样我校及辖区教师参与度很高，确确实实提高了教师信息技术操作能力。5、打造数字校园文化平台，促进师生信息素养可持续发展。（1）、设计理念籍山镇中心小学数字化校园作为整体校园文化的一个有机组成部分，旨在最大限度的发挥全体师生的主人翁意识，合作精神、建立一种适宜当前教育形式和环境下的探究知识的模式，通过信息化手段实现教育管理更便捷，教育方式的有效更新，达成知识的优化，集服务、应用、科研，生活于一体。让孩子们分享优质教育资源、提高学生信息素养，开展各类各级教科研等活动让教师专业发展得到更广阔的途径，促进家校、社会之间的沟通、信任、互动，共建和谐籍山家园，实现中心校与上级教育主管部分以及全镇完小和幼儿园之间的教育、教学、督学活动有序开展，并且重视发挥数字平台的管理和应用功能。（2）、系统架构eq\o\ac(○,1)、整个数字化校园平台功能全部呈现在门户网站和各功能模块“协同办公”、“籍山家园”、“资源分享”、“电子备课”、“直播点播”、“图书馆”等。eq\o\ac(○,2)、“门户网站”主要栏目包括“公告栏”、“校园广角”、“课程文化”、“七彩星空”、“辖区园校”、“家校心桥”、“影像集”、“有用链接”等栏目。详见《籍山镇中心小学网站栏目规划设计》首页风格设计说明查阅附件《籍山镇中心小学门户网站首页风格创意说明》首页更新逐步达到常常有更新——每周有更新——天天有更新三个层次。特色功能一：“课程文化”二级栏目“调查问卷”，可以开展匿名公开或不公开征集意见。为增加家校沟通渠道，已在“调查问卷“专栏里专项问卷。目前“图书馆运行、管理征求家长意见书”和“党的群众路线教育实践活动征求意见建议表”都已经征集到部分民意。特色功能三：全文搜索本站首页建有“全文搜索”窗口，可以使用关键词对所需要的文章进行模糊搜索。信息发布渠道：目前信息获取一个是来自于校务管理，其次是发布在教育网上的新闻稿件，再次是部门开展的日常工作。拟逐步下学期实现信息员发布机制(附件《籍山镇中心小学门户网站信息员登记表》)，即各部门设立1至2名信息员，采集各自部门日常工作开展，撰写文案、拍摄照片，在既定的栏目发布信息，并和校报编辑团队对接，实现人力和资源共享，审核采用自审和专人审核两种方式。就此制度的实施，还需要经过大量有序的培训工作，包括文案的撰写、摄影技能、图片基本处理技能等等。门户网站所有的信息按照一定的《技术标准》存档《籍山镇中心小学网站信息登记表》，按学期整理分发。eq\o\ac(○,3)、搭建“籍山家园”，试验班级主页，师生同步提高信息素养我们在提升教师信息素养的同时，不能忘记提升学生信息素养，让教师引领孩子们掌握信息化学习和生活方式，共同提升。纵观我县教育网站，目前还没有一个较成熟而稳定的教育论坛，建设“籍山家园”，实现全镇乃至全县资源共享，提高教师专业化发展，引导学生健康使用网络资源，分享成长过程中的快乐，促进家校沟通、互动。为达到这一要求，课题组搭建了一个网络平台——《籍山家园》，访问地址：（），目前已经运行，效果良好。首先精心选择网站代码，合理设置“籍山家园”的板块。为确保社区平台的稳定性和可持续发展，我们选择了在站长们最为推崇的腾讯旗下的全资子公司“康盛”的“Discuz!”代码。“籍山家园”为BBS社区，分为“诗意校园”、“主题部落”、“教育工作室”、“家校互动”、“校友会”、“籍山校务”板块。拟采用实名制注册方式。其次试验班级主页，师生同步提高信息素养。首先让学生了解小学生信息素养的评价标准及方法：第一层次知道什么是信息，了解收集信息的方法，初步掌握常用信息技术工具操作方法，能收集一些信息解决一些简单问题，能表达个人的思想和观念，研究成果能在小组内用语言交流。（信息素养一般）第二层次能够根据任务的需要从生活实践中查找、探究信息。较好地掌握常用信息技术工具操作方法，有一定的选择信息、拒绝信息的技能。能运用信息解决问题，表达个人的思想和观念，研究成果乐意在班级内用语言交流或是编印成班报或在班级主页上发布，供全班同学阅读。（信息素养较好）第三层次能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。熟练操作常用信息技术工具，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。能够灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并把研究成果制作成多媒体演示文告或在班级主页上与他人分享。无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。（信息素养好）“籍山家园“板块“主题部落”，专门为班级师生搭建，供师生沟通、分享信息。每个《主题部落》，设立“班级动态”、“我型我秀”、“学习园地”、“心情驿站”、“家长留言条”、“成长足迹”六个主题分类。其中“班级动态”主要由班主任和辅导员老师负责发布班级的动态，主题任务。“我型我秀”由班级同学发布自己的个性化的介绍。“学习园地”同学们发布自己创作，包括作文、绘画等。“心情驿站”发布在成长过程中的感悟。“成长足迹”发布班级集体活动的板块。目前我们拟通过班主任和辅导员引导学生开展信息活动，两个试验班效果较好。为扎实开展此项工作，一定要抓好培训环节。这一块的建设历程长期而任重。为确保籍山家园的推广工作，需要做大量的校级培训，以及对完小和幼儿园开展有序的培训工作