初中语文-20 落日的幻觉教学设计学情分析教材分析课后反思

《落日的幻觉》教学设计学科：八年级语文课型：新授课备课人：【教学目标】1．理解文章的内容，能够借助文本说出幻觉的科学依据。2．用掌握的说明方法赏析文本语言。3．学会用生动形象的语言说明事物。4．能够用明辨的双眸、善思的大脑观察生活，分析问题。【教学重点】用掌握的说明方法赏析文本语言。【教学难点】学会用生动形象的语言说明事物。【教学方法】1．阅读教学法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容。2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。3．问题谈论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，在学习过程中教师做以适当的点拨。多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。4．品味法：本文语言优美，需要反复诵读来赏析品味。【课前准备】1．布置学生做好预习作业，准备本子和笔2．多媒体课件教学【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们，你们知道哪些有关“夕阳”或“落日”的诗句？（生答）学生可能会说到的诗句：浮云游子意，落日故人情。《送友人》李白荷笠带斜阳,青山独归远。《送灵澈上人》刘长卿青山依旧在，几度夕阳红。《三国演义》开篇词朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。《乌衣巷》刘禹锡山气日夕佳，飞鸟相与还。《饮酒•其五》陶渊明夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙.秋思》马致远夕阳无限好只是近黄昏。《登乐游原》李商隐白日依山尽，黄河入海流。《登鹳雀楼》王之涣斜晖脉脉水悠悠。温庭筠《望江南》千嶂里，长烟落日孤城闭。范仲淹《渔家傲》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。白居易《暮江吟》大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》王维“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的流传千古的名句，历来为人们所传颂，现在我们来欣赏它描绘的美丽画面。（出示幻灯片）咦？长河落日扁？！这是怎么回事？这是因为我们产生了幻觉，今天我们就来学习一篇与“幻觉”有关的文章——《落日的幻觉》，作者黄天祥。（板书）我们来看一下这一节课的学习目标（出示幻灯片，同学们齐读，强调教学重点和难点）1．理解文章的内容，能够借助文本说出幻觉的科学依据。2．用掌握的说明方法赏析文本语言。（重点）3．学会用生动形象的语言说明事物。（难点）二、初读幻觉，整体感知(一)1．读准文中的生字词。幻觉吟咏绮丽绚丽殷红变化多端日薄西山，气息奄奄夕阳无限好，只是近黄昏2．落日的幻觉具体有哪些？（语言要简练，完成表格）日落时的幻觉

三、析读幻觉拨云见月结合屏幕上的表格，小组合作探究：产生这些幻觉的原因分别是什么？学生讨论、交流、反馈。鼓励学生自由表达自己的见解。（小组讨论，找出之后举手）为了让同学们都有展示自己聪明才智的机会，每小组的代表只揭晓一个答案，不要重复。(再筛选信息提炼概括一下)日落时的幻觉产生幻觉的原因

四、赏读幻觉品味语言本文作者在运用准确的语言阐明事理的同时，还用生动形象的语言向我们描写了落日的美丽景观。请找出你最喜欢的句子加以品味。（可从修辞和落日的色彩、形态、光线、明暗等方面的用词入手）提问：这些描写性的文字运用了什么说明方法？（摹状貌）五、描绘日出展现文采本文作者在运用准确地语言阐明事理的同时，还用生动形象的语言向我们描写了落日的美丽景观。请你用生动的语言描绘日出的景观（模仿文章生动的语言、准确的说明方法），可以进行适当的联想和想象。（学生写作，课堂展示优秀习作，教师随机点评）六、课堂小结及延伸：我们学习这篇文章，不仅欣赏了日落的壮丽与神秘，也明白了很多奇异景象都是由幻觉造成的，进而了解了大千世界还有很多奥妙。因此，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质。（展示四幅让人产生幻觉的图片）七、教师寄语：有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不知道其中的快乐。探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。同学们，勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！学情分析：本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学起来有一定的难度，应结合常识重点突破。八年级的学生已经经过了初中阶段一学年的正规学习，具备了一定的快速接受新知、举一反三的能力。同时，理性思维正在成熟，思考问题能逐渐透过现象看本质，更具理性精神，善于归纳总结。有利于课堂说明文相关知识的学习、自主分析过程的展开和能力的迁移提升。但考虑到本课没有遵循一般的上课规律，跳过第三单元典范说明文的学习，而在学生完全没有接触过说明文这种文体的情况下，首次学习。既要考虑说明文基本知识在课文讲解过程中的渗透，又要重点突出地指导学生感受说明顺序，领悟本课特色较为鲜明的说明语言。希望能以本课为突破口，指导学生在将来的学习中进一步学习巩固说明文相关知识。效果分析：本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。总体来说学生的学习效果还不错，能够读懂课文，四个教学目标基本完成。但是在“用掌握的说明方法赏析文本语言”和“学会用生动形象的语言说明事物”环节，只有一大半同学能很好地完成，还有个别同学赏析语言不够准确，课后小练笔也不够生动，写作能力还有所欠缺。以后我应该在阅读与写作上多下功夫，通过阅读名著与美文，提高学生的赏读品位，加强学生的写作能力，这样才能真正提高学生学习语文的积极性与能力。教材分析：《落日的幻觉》是人教版八年级上册第二十课的课文，本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文，是一篇事理说明文，介绍日落时一些自然现象及产生的原因。本文作者在运用准确地语言阐明事理的同时，还用生动形象的语言向我们描写了落日的美丽景观。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。全文共七段：第一段从人们喜爱日出而很少观赏、吟咏日落写起，引出下一段对日落景象的描写，第二段描写之后，通过第三段过渡，点明种种奇异景象其实源于人的幻觉，引出全文的重点部分4-7段对幻觉产生原因的具体说明。本文被编进八年级上册第四单元，在学生第三单元已经接触过说明文，知悉说明文相关知识概念的基础上，引导学生关注说明文的说明顺序、说明方法和说明语言的特征，同时，本单元所选课文均能激发学生树立崇尚科学的意识和探究自然的精神。设计教学时特注意以下几点：1、对学生进行科学教育，提高学生的科学素养，形成科学的、正确的世界观。2、落日现象与日常生活关系密切，要引导学生关注日常生活的变化，留意观察身边的事物，培养科学观察和思维的能力与习惯。《落日的幻觉》评测练习1．读准文中的生字词。幻觉吟咏绮丽绚丽殷红变化多端日薄西山，气息奄奄夕阳无限好，只是近黄昏2．请你用生动的语言描绘日出的景观（模仿文章生动的语言、准确的说明方法），可以进行适当的联想和想象。效果分析：1．“读准生字词”环节经过学习，全体学生都能完成，读写准确。2．“小练笔”环节有三分之一的同学能写出比较优秀的片段，其余同学虽然语言欠优美，但是也能语句通顺，准确运用摹状貌的说明方法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。《落日的幻觉》教学反思《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。教学经验：一、激发学生学习兴趣说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生，那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我先提问有关“夕阳”、“落日”的诗句，引起学生的思考，并且适时地出示“长河落日‘扁’”的图片，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的，进而引出课题，激发他们的学习兴趣。二、寻找这篇说明文的个性这篇文章在这方面的教学我将重点放在了说明文的语言上，找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“本文作者在运用准确的语言阐明事理的同时，还用生动形象的语言向我们描写了落日的美丽景观。这体现了说明文语言的什么特点？”“这些描写性的文字运用了什么说明方法？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。三、能力训练不可少语文课毕竟不同于物理课，所以本文的重点不是传授产生幻觉的原理，而在于学习说明文的文学常识。所以在讲授课文的最后，我设计了一个课堂练笔环节。首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体出示几幅日出的精美图片，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。四、将课堂延伸到课外文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，学习这篇文章，不仅欣赏了日落的壮丽与神秘，也明白了很多奇异景象都是由幻觉造成的，进而了解了大千世界还有很多奥妙。以此来激发学生学会观察生活，要学会透过现象看本质的能力。当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处：一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快虽然是之前做好了充足的准备工作，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒，力求完美地完成预设的课堂。二、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的前几位同学的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导,同时也注意提高自己的朗读能力。三、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，出示图片后就让学生参考课文的第二段开始写，感觉学生会有点惘然。事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。不要考虑学生是否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。四、教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文章脱节的现象。《落日的幻觉》是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文，融合了语文和物理两门的知识。《新课标》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏