《喜怒哀乐》说课稿

《喜怒哀乐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《喜怒哀乐》。义务教育阶段艺术课程标准中强调要坚持以美育人，引导学生在美术学习活动中，感受美、欣赏美、表现美、创造美，基于这一认识，我将从教材分析、学情分析与教法、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计这六个方面对本节课的教学加以说明：一、说教材分析正所谓悟教材之本，成教学之实。所以，我对本课进行了深入的剖析。本课选自人民教育出版社五年级下册第六课，属于“造型·表现”艺术实践活动。主要教学内容是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，欣赏名作中人物形象的表情特点，认识不同表情的变化特征，学会抓住人物的表情特点进行创作的方法。通过本课的学习，可以帮助学生理解不同表情下人物的心理感受和生活经历，从而发展学生敏锐的观察力。二、说学情分析与教法学情分析的目的在于搭建学生、教师、教材的桥梁。五年级的学生属于小学高年级，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，他们对生活细节感受较深刻，语言和表现能力也有所增强，在绘画上进入了写实阶段，而这一课恰好接近他们的生活和情感，因此我会根据学生的实际情况，运用情景创设、游戏活动、示范与讲解等具有特色的教学方法，引导学生自主实践、探究、大胆地表现画面。让我更贴近学生的学，因生定教，因材施教。三、说教学目标结合教材特点和学生实际，我设置了如下的教学目标：1.观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。2.欣赏名作中人物形象的表情特点，模仿各种表情，体会不同情境，并尝试运用线描的表现方法来表现喜怒哀乐的表情。3.培养学生敏锐的观察力，增强学生集体观念以及对生活无比热爱的情怀。四、说教学重难点为了课堂教学能够达到最优化，依据教学目标我确定了本节课的教学重难点，重点是：观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。难点是：运用线的表现形式来表现人物的喜怒哀乐，创作出独具个性的肖像画。说教学过程（一）视频导入在课堂伊始，我会采用视频导入的方式进行，通过播放一段有趣的视频并提问：你从憨豆先生的脸上看到了哪些表情呢？引导学生积极观察、思考，师生共同总结，以此激发学生的学习兴趣，同时出示我画出的视频中憨豆先生的几种典型表情，并顺势引出课题，带领大家走进表情包的世界。(教师范画)(板书课题)通过这样的导入方式，一是能够充分调动学生学习的积极性，使其快速地融入到美术教学中来。二是能让学生初步感受表情变化的特点。新课讲授做表情首先我会带领大家做一个面部热身小活动，由我来出示卡片，请同学们根据卡片上的内容做出相应的表情动作。同时引导学生互相观察并提问：当你在做这些表情时，你的哪些部位发生了变化？通过做表情的活动让学生亲身体会并观察到五官表情变化的特点，为下面的教学做好铺垫。学生回答问题后我会及时进行总结：而艺术家们就是抓住了人物脸上五官的表情变化，才创作出了一幅幅传神的作品，顺势进入下一环节——名作赏析。名作赏析美术是一种视觉艺术，再生动的描述、在详细的文字也替代不了图像在学生心目中产生的实实在在的印象。所以，在这个环节我会出示达芬奇的《蒙娜丽莎》和黄胄的《新疆维族舞》两幅作品，引导学生欣赏两幅作品中的人物形象，并思考：在这两幅作品中你观察到了什么表情？我会根据学生的回答来对这两幅作品进行赏析与总结。达芬奇《蒙娜丽莎》黄胄《新疆维族舞》通过对两幅名作的欣赏会发现艺术源于生活，接着我会从生活中取材，出示一组图片，这是课下我随手画的同学们，让学生观察的同时来提问：他们都是怎样的表情呢？你是从哪些部位看出来的呢？(教师范画)学生讨论回答后并总结归纳：人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的变化则会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。通过这个环节来启发学生的思维，开阔学生的眼界，锻炼他们的观察能力，激发学生在课堂中敢说、敢讲，勇于表现自我的意识。3.学画决在这一环节我通过示范的方式直观的展现了古代画决4种表情的创作技法，让学生掌握五官的表情特征和基本表现方法，为学生后期的创作表现打下基础。同时美术课程强调愉悦性，为了考察学生是否掌握了这些表情特征，我设置了一个游戏环节。小游戏我会事先准备好各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴，请4位同学两两分组上来按要求把他们丢失的表情找回来，学生完成后，我们共同来观察找的是否准确，并一起总结这两种表情的特点，让学生在游戏中巩固知识，体验美术课堂的乐趣。(教师自制教具)((学生课堂完成效果)5.教师示范美术课程除了引导学生发展认知能力和理解能力外，更重要的是锻炼动手实践能力，因此，在学生对本节课的知识有了基础的掌握后，我会出示一张学生照片，请同学们观察一下他的表情，猜一猜他现在的心情？然后以他为例，进行直观的示范，帮助学生掌握肖像画的基本步骤，并采用生动的语言，讲解人物的表情特征，说明注意事项，力求在学生掌握基本技法的同时，开拓思路，优化自己的创作构思。创作表现古人云：操千曲而后晓声，观千剑而后识器，学到的东西不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上。此时，同学们的创作热情已经被激发出来，我将适时引导学生以《班级纪念册》为情境，用绘画的形式记录下自己最深刻的表情，并尝试用线描的表现手法完成一幅肖像画。在这个过程中，我会巡视指导，及时帮助学生解决创作过程中遇到的各类问题。（四）作业展评同学们的创作结束后，我会依次请同学们把自己的作品贴在《班级纪念册》里并展示，同时对学生优秀作品进行点评，并引导学生勇敢分享自己的作品，互相说说自己的看法，在互相交流中体会成功的喜悦，培养学生审美能力的同时，增强他们的语言表达能力。（五）拓展延伸在这一环节，我会采用师生共同总结的方式，来回顾本课重要的知识点，为了使课堂有更宽、更远的延伸，我进行了本课的情感升华：在我们的学习生活中处处充满了喜怒哀乐，而我们的身边也有着太多感动的人物和画面值得我们寻找与发现。例如时代楷模张桂梅老师、抗击疫情的钟南山院士、坚守岗位的白衣天使、亦或是英姿勃勃的航天英雄们，老师希望同学们能够多多留心观察生活中的喜怒哀乐，用我们的画笔来描绘出美好的幸福人生！以此来真正做到寓情于美，以美动情。说板书设计接下来，说一说我的板书设计。首先，在课题上我结合了字形字意对喜怒哀乐四个字进行再设计，突出主题，使其更具趣味性；其次，在板书的布局上，主要采用图文结合的方式进行展现，这样更加直观、更有层次性，能够引导学