《老王》教案模板合集五篇

《老王》教案模板合集五篇

《老王》教案篇1

一、教学目标

1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和

“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力

的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主

义精神，引导学生关心普通人。

二、教材分析

1、本课地位：__是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写

不为人所关注的劳动人民的__，作者以其细腻的文笔，向我们展

示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本

单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好__。

2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的

意味

3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的

含义；学习__怎样把琐碎的材料组织起来。

三、学情分析：__以情动人，老王的“苦”与“善”很能打

动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生

初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握

全文。

四、教学方法：讨论法、朗读法

五、教学手段或用具：教学挂图

六、课时安排：2

七、教学过程

第一课时

教学步骤教师活动学生活动

导入新课

作者简介

整体感知课文

分析课文

课堂小结

布置作业

同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领

导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，

其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼

幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这

些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样

一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上

我们能学到些什么呢！

杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中

书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂

吉诃德》。

1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？

教师总结：老王的苦和善

1、老王的“苦”表现在什么地方？

教师总结：见板书

2、老王的“善”表现在什么地方？

教师总结：见板书

3、“苦”与“善”有什么关系？

（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）

4、作者一家的“善”表现在什么地方？

5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的

交往为线索）

6、文中哪个片段最能打动你？

（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

__以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王

之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，

但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着

一颗金子般的心。

抄写词语，熟读课文倾听

交流资料

思考回答

思考回答

思考交流

第二课时

教学步骤教师活动学生活动

教学过渡

分析8------16段

深入研讨

语言品位

拓展延伸

课堂小结

布置作业

上一节课，我们从整体上去把握了__，知道了__记叙的是两

个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四

件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是

学习这一部分。

1、指名读。（注意读出感情）

2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行

动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们

找出来，

（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”

“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生

前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王

挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当

时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想

中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高

尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，

还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精

神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了

温暖、光明的慰藉。）

2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的

含义应如何理解？（见教参）

__在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需

要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我

们应该怎样去帮助他们？

在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的

人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学

习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有

关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会

呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的

人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的__，力求

写出真情实感。回忆课文内容

学生听读，并思考

小组交流

讨论回答

思考回答

结合自身经历回答

八、板书

职业——蹬三轮

苦生理缺陷-——一只眼与

居住条件——塌败小屋老老实厚道

王心地善良

带送冰，车费减半的知恩必报

善帮送医院，不要钱交

改装三轮车往

去世前送香油和鸡蛋

九、教学反思：

《老王》教案篇2

一、教学目标

知识与技能：

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言

2、把握老王人物形象的刻画

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见

解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读

法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本

情感、态度价值观：领会作者的思想感情和__主旨

二、教学重点、难点

__的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老

王的“苦”与“善良”而__的教学难点则是在于领会__语言及人

物刻画渗透出来的爱的博大

三、教学方法

提问法、讲解法、点拨法、启发评价法

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（Ppt出示：课间播放相关图片）

（一）情境导入，激发共鸣

同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些

感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没

有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今

天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去

感受这个普通人身上的善心和善行

（二）走近作者，知人论世

师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普

通人，那么，她是一个怎样的人呢？

Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍

江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938

年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著

有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者

钱钟书先生的夫人

师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放

到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王

（二）走进文本，细品人物

1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从

课文中找出表明作者写__时的情感的一个词

（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感

Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者

的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词

（幸运的人、不幸者、愧怍）

2、跳读课文——理解老王生活之苦

师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开

头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，

请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可

以从一下几方面引导学生）

姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址

明确：不知道名字

靠一辆破旧的三轮车活命

“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能

凑合着打发日子

打了一辈子光棍，孤苦伶仃

眼睛不好，瞎了一只眼

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字

概括：苦

“艰苦、悲苦、凄苦”

3、浏览课文——理解老王心地之善

师：“__写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，

这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得

很苦吗？”请用一个字回答

明确：善

师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作

者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽

可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔

在课文中划记出作者描述的几件事情”

明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终

送香油鸡蛋”

师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

4、精读课文——体验感动

师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的

香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字

里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦

Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这

样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有

一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一

句、最准确的一个动词和形容词”

师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最

具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的

心弦，为什么？

（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好__每读一遍都会

有很多收获）

Ppt出示：触动了我，因为

词语赏析：

预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵

僵地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能

灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物

一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全

失去了力量和活气，行动已经不方便了

②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提

着个瓶子，一手提着一包东西

他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰

难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人

性光芒

③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他

只说：“我不吃”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后

转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）

示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见

到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛

酸和感动

4、回视课文——理解杨绛一家的善

师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我

们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善

的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，

迅速找出杨绛一家为老王做的事

明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询

问他是否能维持生活

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他

的夜盲症

师：由此可见，杨绛一家人也是善良的

（三）真情碰撞，叩问良知

1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善

良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么

会感到“愧怍”呢？

明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反

省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省

2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，

因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的`精神

枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛

真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因

为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深

深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于

是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念

Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却

掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，

直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善

良捍卫了尊严

师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永

存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。

《老王》教案篇3

【教学目标】

１、知识和能力：

体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚

的品格。

２、过程和方法：

细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

３、情感态度和价值观：

关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

【教学设计】

１、导入：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主

特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟

大的爱去做些小事。

那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国

当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：

平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

看题目可知，的主人公是谁？

明确：老王。

２、初读课文，整体感知：

文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择

你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

３、解读课文：

⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事

吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”

对老王很好？

明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定

要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

明确：善良。

４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这

个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？

（哪里体现）（寻找相关细节，读）

明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，

生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心

帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善

良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？

（独立思考，在四人小组讨论）

明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不

幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想

的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远

不够的，所以愧怍。

６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文考虑：不够在哪

里？

明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西

想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平

等待他）。

对他不够关心（最后一次到“我”家）。

７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想

一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却

没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为

什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？

为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

８、小结：到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社

会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼

里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为

自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

【拓展延伸】

你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？

一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上

写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动

的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。我们都只是一个普通的

人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真

的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及

的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓

住我们有力的手下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

写一写：你的感受。

【结束语】

善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人

格。

如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后

用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多

帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

《老王》教案篇4

教学目标：

1．情感态度和价值观方面：

理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶

美的

情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精

神。

2．知识和能力方面：

①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。

②理清思路，把握老王的性格特点。

③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙

语言的特点。

3．过程和方法：

①教时安排：一课时

②教学方法：以读导写。具体说：

A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。

B．抓思路（组材），揣摩__的章法结构，学习围绕中心选

材的方法。

C．抓特色（语言），学习__的遣词造语，学会说真话，做

真人，

抒真情。

③课前准备：

A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。

B．搜集作家杨绛的有关资料。

C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。

④具体教学内容及步骤如次

环节教学要点方法习惯

导一、导入新课激发兴趣

1．从单元导入，明确学习目标

凡人小事关爱弱者善良和爱

以读导写学习方法

读①抓文眼（关键词）

②抓文脉（主要情节）

③抓句子（关键句）

导④抓特征（性格）

⑤抓特色（语言）

⑥抓精要（语段）

⑦抓细节（片段）

⑧抓环境（自然社会）

胸有成竹

导

①揣摩__的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）

②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者

写（抓特征）

③体会__的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）

2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。

父爱亲情博爱友情

拳拳爱心平等人道

3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识

杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻

释

家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》

__选自《杨锋散文》

主题点拨

知人论世

搏集资料

学

学

做

做

评二、速读练习整体感知

1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题

2．速读课文感知内容

⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交

往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个

怎样的人？

老王职业（谋生手段）

生理缺陷（谋生困难）穷苦

居住条件（地位低下）卑微

①为我送冰，车费减半讲感情

②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义

③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱

评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。

⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？

①照顾老王的生意，坐他的车

②老王再客气，也付给他应得的报酬。

善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者

关切地询问他是否能维持生活

⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。

⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？

社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么

精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不

同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不

幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸

者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对

话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、

尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本

权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这

种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、

爱护人。

生前照顾关心社会主义人道主义

老王死前同情悲酸公民道德建设

死后愧怍（扶危济困）

结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸

运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。

1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老

王怎样的性格特点？

知恩图报，心地善良

2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎

样理解的？

老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体

现了老王的朴实、善良。

3．对课文结尾一句话，应怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运

者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处

境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”

4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、

鸡蛋

情节。

提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）

揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。

1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。

2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到

老

王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的

悲

酸和感激。

3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身

体

僵直的形态。

小结：语言特色

看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

课文语言

①朴素本色的绚烂华丽朴素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄

③诙谐幽默的灵动之气。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比较阅读拓展延伸

威克家《老哥哥》

旧中国农民苦难与不幸

勤劳与坚忍

文革时期苦社会

善根源

2．目标整合（略见板书）

3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡

蛋、香油部分”。

查工具书和有关资料

小组讨论交流

学生从课文中找出教师引导归纳

引导学生联系现实，实施情感教育

合作探究

揣摩重点语段，引导学生探究

以点带面

以读促写

由表及里把握规律

迁移能力

板书设计

老王

杨绛

以读导写

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，

弱者

老王苦——究苦卑微正真善良别人：诚信

善——知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践

老哥哥苦——苦难不幸受罪犯

善勤劳坚忍“穷人”

2．抓（思路）文脉，揣摩__的章法结构，学习围绕中心选

材。

坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物

平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍

（交往线索，一脉相承）

3．抓（语言）特色，学习__的遣词造语，学会说真话，抒

真情。

朴素、含蓄、幽默

职业身世、三轮单干户孤苦伶仃

基本情况生理缺陷：一只眼

（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道

老王带来水，车费减半老心地善良

杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报

（时间）改成平板三轮，维持生活交

离世前还送油、蛋往

[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取

向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，

实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性

地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟

独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣

传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩__的章

法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；

C，抓特色（语言）学习__的遣词造语，学会说真话、做真人、

抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育

教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。

《老王》教案篇5

老王

目的要求：

1、学习__选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏__平实简洁而又富有表现力的语言。