《落花生》教案15篇

《落花生》教案15篇

《落花生》教案1

一、教材分析。

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这

是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落

花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文

的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译

式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，

修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什

么困难。另外，__的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话

形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，

为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用

的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在

进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的

人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一

单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基

础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。

考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问

题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作

者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、

真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，

同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

第一课时：

一、教学目标。

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义

及表达效果。

4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望

我们做朴实无华、默默奉献的人。

5、了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备。

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资

料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？

4、引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进

入课文学习。

（二）检查预习。

1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

2、读两组词语：

（1）多音字；

（2）轻声词（本课出现较多）。正音。

3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐

就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、

含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通__中较长

的句子。

（三）初读，整体感知，梳理文脉。

1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时

思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？

2、指名回答。

（四）再读，品词析句，领会道理。

1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，

把想法简单写在空白处。

2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整

理归纳于黑板上。

预设：

（1）收获后为何用“居然”？

（2）父亲来为什么说“实在很难得”？

（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留

待解决。

4、合作解疑。

提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜

想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

5、全班交流。

预设：

（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外

惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。

为下文埋下伏笔。

（3）最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，

有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和

桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出

“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部

分。

此外，结合问题的解决，引导学生发现：__简略处不简单，

朴实处却深刻。

这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，

同时又使学生学得活、学得真。

（五）存疑，结课。

父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”

那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影

响？下节课再学习。

第二课时（简案）

一、教学目标。

1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很

有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社

会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想

感到钦佩。

3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

4、能规范、美观地书写本课生字。

二、教学过程。

（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有

用”。

可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用

也没有，可取么？

──不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲

的这句话的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而

对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要

有用。怎样就是有用？举例。

（三）了解父亲的话对许地山的影响。

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”

为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感

情地朗读全文。

（四）写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿

写其它字。

（五）课后小练笔。

《落花生》教案2

教学目标：

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。

3、初步学习分清__的主次，学习作者表达思想的方法。

4、体会感情，朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用

的人，不要

做只讲体面的人”。

2、初步学习分清__的主次，加深对__思想内容的理解。教

学方法：读书指导法

教学时间:两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父

母的期望，或寄托

了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

2、这篇__的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：

落华生)他为什

么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文

《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么

叫“落花生”?出示图片(演示花生生长过程)

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花

生”。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什

么?你还

有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获

节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默

奉献的品格。)理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内

容，再说说其

中哪部分是主要的。

种花生—()——()——()

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃

花生都写得很

简单，因为__的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文

过渡：现在我们就来学习__的主要部分，重点理解父亲的话

是什么意思?

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和

桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(填表格)

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看

出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不

炫耀自己、朴实无华)同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、

花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，

为什么?

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，

红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人

体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多

高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实

实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样

的人)

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父

亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然

不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲

的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让

我们做一个什么样的人?齐读十三段)(人要做有用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自

己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

四.总结

师：刚才同学们通过学习，已经知道__是将花生、桃子、石

榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备

做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?

为什么?

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同

样如此，父

亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏

在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好

看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会

有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择

的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不

一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养

才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，

而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都

从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们

每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富

有。

五、指导朗读

分角色朗读课文。

第二课时

一、巧妙激趣，导入新课

1、抽生说出自己名字的含义。

2、板书__作者的笔名——落华生，说它的含义。

3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。

4、由自己喜欢方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些

内容?用小标题

的形式根据内容

种花生——收花生——尝花生——议花生

5、设问：作者重点写了哪一个内容?(议花生)

二、整体感知，重点切入

1、因为谁的什么问题，引发了一家人的讨论?

每个人是怎么说的?齐读3-9自然段

2、学生汇报交流

3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读，体会花生有哪

些好处。

4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父

亲的话)

三、直奔重点，理解父亲的话

(一)1、用小黑板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听

边划出中心句。中心句：花生的好处很多，有一样最“可贵”

2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的，

请同学分小组讨

论

3、交流汇报(默默奉献品质最可贵)

4、有感情的朗读，背诵这段话

(二)小黑板出示课文12节内容

1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以

看出它真正意

图，齐读第12节。

2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪

儿?

3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么?

(希望孩子做一个落花生一样的人)

四、辩论体会“我”的话

1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然

段

2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。

3、联系生活讲讲你对这句话的理解?

4、谈谈你想做一个什么样的?

五、感情朗读

1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现

在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名，你想取什么?能不能

说出你名字的含义呢?

2、学生自由发言

六、作业

板书设计：

落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生

《落花生》教案3

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身

体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什

么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特

点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，

看看谁对课文有记忆，这篇__分几局部来写的？先写什么？后写

什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇__很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇__变来的，你想他是不是

为自身的__有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇__很有味

道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道__哪一

局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，

或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重

点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意

思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个

月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家

了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略

学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

（二）

1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，

它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？

后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个

节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获

节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两

个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一

个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的

地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈

花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看

有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的

呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？

仔细看一看。

9、指名说板书：俺们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？

(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重

要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，

看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重

要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第

二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一

个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那

你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其

余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。

通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，

俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标

出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的

方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依

次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边

考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，

你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只

看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点

最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批

评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的

什么特点？（不炫耀自身的好处）

（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这

次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，

谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么

父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接

着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要

的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不

要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那

一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目

的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇__的写作目的。现在

问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们

学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。

父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇__的写作目的

还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这

番苦心，“俺们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出

几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上

是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深

深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇__的中心。作者写这篇__，他不是

在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助

花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生吃花生

过收获节△俺们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

《落花生》教案4

【学习目标】

１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、

体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

３、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，

能背诵课文重点语句。

４、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写

的，并能初步体会这样写的好处。

５、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领

悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

１、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

２、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领

悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学难点】

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

【教学准备】

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》

等__；

演示文稿。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞

往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在

《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此

抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公

说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受

到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅

花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，

告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今

天，我们再学习一篇这样的__《落花生》，看看作者许地山是如

何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知

（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

１、学生朗读课文，画出生字新词。

２、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴

等。

（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路

（要求：默读课文，边读边做批注。）

１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文

的学习。

２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”

一词：

⑴读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用

“居然”造句。

⑵种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什

么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点

１、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高

兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来

读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见

这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获

的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！

２、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观的一家

人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出

的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花

生最可贵的好处。

３、默读父亲的话：

（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

⑴根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

⑵反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一

想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父

亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”

很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生

的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲

的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做

的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他

也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累

过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一

读他说过的这句话：

出示演示文稿：

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，

我要为中华而生，为中华而贡献。

六、作业

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远

不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不

要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人

的写作方法，老师推荐几篇__和几首乐曲，希望同学们利用课外

时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中

享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍（__）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的

风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这

些__，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

〖板书设计

落花生顽强的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉献

做一个对别人有用的人

《落花生》教案5

【学习目标】

1。学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便

宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3。理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做

人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而

对别人没有好处的人。

【课前准备】

1。学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花

生的课件。

2。准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

【教学过程】

第一课时

__解题导入

1。齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么

知道的？

2。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落

花生”。

3。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为

什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进

许地山童年的.时光。

__初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1。小声读课文，画出生字新词

2。指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四

声kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中

读轻声。）

3。拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的

字，并展示自己的学法）

4。在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方

法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用

法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1。同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2。由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示

自己，多鼓励他们。

3。选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪

些了解？

__默读课文，理清思路

1。课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己

的话说一说。

2。__是按什么顺序写的？你准备怎样给__分段，为什么？

（讨论并明确分段）

__布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

__回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪

些内容？

__细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况相机引导）

1。种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生

抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2。充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

《落花生》教案6

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，

认识可深可浅。)

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲

的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为

三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然

段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收

获节时吃花生、议花生。)

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价

钱便宜。)

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?

找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点

上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是

很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉

献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找

出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3

中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解

这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到

这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽

然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作

者一生的为人处事都产生了影响。)

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生

品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适

时加以引导。)

五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教案7

一、教学目标

【知识与能力目标】

1、掌握本课生字、有感情的朗读课文

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是

略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写

身边的事物。

【过程与方法目标】

1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写

身边的事物。

【情感态度价值观目标】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用

的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

【难点】

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学方法

讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等

四、教学过程

环节一：导入新课

出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的

图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴

藏着人生道理，从而引出课文。

环节二：新课讲授

(一)介绍作者

1、生读作者生平简介。

2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。

(二)随文识字

1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。

2、开火车读ppt词语。

3、学生提示易错字书写。

(三)初读感悟

自由读文，和同桌讨论：

1、文中有几个角色?

2、课文讲了什么事?

师过渡：通过同学讨论，__围绕种花生、收花生、吃花生、

议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲

教会我们做人的道理。

3、根据总结课文内容，为课文划分层次。

4、师点拨详略得当的写作手法。

(四)深入品读

1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人

都谈论了什么?你最喜欢谁的话?为什么?

2、学生汇报

3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默

无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。

4、师总结，结合__背景点明本课中心：人要做有用的人，

不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手

法。

环节三：巩固提升

了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头

环节四：作业设计

1.给自己取一个笔名，说说理由。

2.写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写

法，200字左右。

五：板书设计

《落花生》教案8

一、教学目标：

1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞

美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，

切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读__，

能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”

的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名

字理解长辈的期望。

二、适用年级：五年级

三、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自

己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、

流利、有感情。（统计讲评）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读

的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的

情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解

提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，

踊跃发言）

2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，

请写一二百字片断，说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

《落花生》教案9

虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘

教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大

学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为

了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没

有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但

是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持

与鼓励，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，

我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我

参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，

满怀信心决定在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了

烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我

犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几

点反思：

1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。

这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，

在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的

《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次

试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而

且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手

法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似

乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带

着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子

们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学

过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择

了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课

的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”

这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将

古今中外那些名传千古的语句或__学段下放，抓住小学生记忆的

黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶

段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担

相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能

够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减

轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负

担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，

如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注

意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深

的讲解，只求让孩子们记忆即可。

2、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的

记忆。

曾经与一位音乐教师聊天，她的一句话启发了我，她说：“如

果语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语

文与音乐结合起来教学，一定会有意想不到的效果。”今年杨再

隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我接受了

出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的机会是不多的，

我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的负担，毕

竟经验不足，但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，

我选择了《落花生》第二课时的教学，当我设计完自认为挺好的

教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很

活跃，可是评课时问题出现了，认真的听着每一位老师的建议，

晚上回家，我按照意见对教案进行了大幅度的修改，想着这回应

该可以了吧，可是又一次试教结束后，问题仍层出不穷，到底该

怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反

侧，难以入眠，第二天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好

课需要老师从失败中积累经验，再融合其他老师的精髓和先进的

教育理念，要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我

修改教案，梁洁娴主任告诉我：“一节课要有亮点，有和别人不

同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作，各位语文老师就

利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授

到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩

的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓励我说：“你每一次都

有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会找到属于自己

的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气，害怕就意味着失败，

有挑战才会有进步与成长，莫校长让陈丽红主任帮我改教案，每

天为了学校的事情，陈主任很忙碌，她就牺牲自己的下班时间陪

我磨课，修改教案，我看在眼里，暗暗下定决心：“决不能给陈

主任丢人，决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮

助下，我的教案思路清晰，亮点也凸显出来，在杨再隋教授来学

校的那天，我的课收获了各位老师的赞赏与好评，虽杨教授提出

了许多宝贵的意见和看法，虽然有不足，但是不足就是进步的空

间，这次课基本得到了杨再隋教授的认可。

通过这次磨课，我学会了如何去讲课，怎样才是高效的语文

课堂，更清楚了如何讲属于自己的课！同时我也真正明白“教师

劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义，作为教师，

应该懂得与人合作，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体

劳动中，一个人的力量是有限的，感谢烟洲小学这个大家庭给我

成长的机会和平台，感谢各位老师的帮助与支持，相信在你们的

帮助下我会走出属于自己的教学之路。

《落花生》教案10

学情分析：

__语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。学生可以顺

利理解花生的特点，做人的道理不一定理解到位，教学时尊重学

生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候

所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生

的话题，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对

别人没有好处的人。按照事情发展顺序，__可分三段：第一段（第

1自然段）写种花生和收花生。第二段（第2——14自然段）写

一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花

生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），

写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过议论花生的好处，借

物喻人，阐明做人的道理，发人深思。__重点突出，主次分明，

语言质朴简洁、清新自然。

教学目标：

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品

格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地

下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为

花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文

家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印

象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的

笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎

样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让

学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，

联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶

段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强

对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为

题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是__议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写

了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学

生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收

获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一

段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段

是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的

品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对

别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出

了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带

着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什

么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？

为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序

排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家

出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒

地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出

望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子

中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的

句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一

带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜

欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却

是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几

次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次

由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较

说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、

果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高

高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生

的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高

地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将

果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石

榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将

成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会

到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一

是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩

子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关

的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只

讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中

心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、

埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；

赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一

生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇__和突出__

中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事

情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明

了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意

和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对

别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少

篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对__的主次有具体的感受，对

__主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的

议论是着重写的，这样可以突出__的中心。其它内容略写，但它

为__的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也

要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这

种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们

以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普

通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，

照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物

喻理”的写法。

（八）作业。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背诵课文。

《落花生》教案11

一、复习导入

围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们

怎么议论花生的好处?

二、体会落花生的“可贵”

1.父亲怎么说?出示父亲的话。指读。

2.父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样

的地方?

评价：你真会读书一下子就出示：点红

(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你

有什么感受?(多问几个)

炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好

看，很引人注目。

看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)

颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?

说出什么读出这感觉。

3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它

的果实要挖出来才看到。

想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感

觉?

出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?

3.落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可

贵呢?放大。

a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?

出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它()。有用，对

人们有帮助。

b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地

长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，

由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书：默默奉献

毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。

谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它()，()，

()，它虽然没有()，但可贵的是()。

4.让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。

二、体会做人道理

过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?

谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的?

1.指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲

到了什么?(做人)

如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)

2.父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。

交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

齐读，这句话怎么理解?

(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用

对谁有用，对自己吗?

(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的

人?

有名的人(名气很大，名声在外)

相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢?很有面子的

人(大老板穿得很好看，很气派)

但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希

望?当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢

父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为

只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(—

—指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞

同我说的这句话：读句子

(2)结合实际，举例说明。

父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，

但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那

样的人呢?举例说明(出示图片)

像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，

还想到什么人?

他们就是落花生那样的人。

小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句

子的含义。

四、总结深化

收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就

是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文

通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板

书。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落

花生的花改为“华”，板书“华”以“落华生”作为自己的笔

名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利

竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，

我要为中华而付出，为中华而奉献。

五、读写结合

1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独

特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么?请用“落花

生，我想对你说。。。开头写一段话

2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的

人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理

由。

表现好的同学请吃花生。

《落花生》教案12

【教学目的】１、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、

榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用

的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道

理。

【教学难点】如何把花生的品格与做人的道理联系起来进

而悟出做人的道理。

【课堂实录】师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地

下结果不开花。”

生：花生。

师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花

落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文

的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花

生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一

个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的

父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：

板书：

落花生

生：齐读课题。

（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，

兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了

学生的兴趣。）

师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了

哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：

板书：

种花生──收花生──尝花生──议花生

师：一家人是怎样议论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的

却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二

次告诉我们做人的道理。

师：

板书：

花生──桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说

明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，

而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之

处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂

在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：

板书：

埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

生：抽一生读。

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学

活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生

抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品

味，在读中生情，在读中培养语感。）

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼

稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到

花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用勾划出

来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人

没有好处的人。

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃

香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶

奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，

我觉得他就是一个有用的人。

师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的

工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就