2023年教师聘请小学数学新课程标准试题及答案

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一、填空题：“（）〞表示所填内容。

1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。

2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本〞）的教育观，（“人才多样化，人人能成材〞）的人才观，（“德智体美全面发展〞）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础〞）的教育价值观。

3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。

4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依靠（模仿与记忆），（动手实践、自主摸索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合。）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。

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9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观测、试验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。

10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准〞具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。

11、义务教育阶段的数学课程应突出表达（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。

12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。）

13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。）

14、数学教学活动必需建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。

15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。

16、（“群众数学〞）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

17、（科学计算、理论、试验）共同构成当代科学研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）其次是（学科知识；）第三是（文化素养。）

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19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。）

20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。）

21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）

22、数学教学应当是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机遇，帮助他们在自主摸索的过程中真正理解和把握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。）

23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。

24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。

26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。）

27、小学数学学科中最巨大的领域是（数与代数）。

28、课程结构表达的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。）29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。

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30、数学课程标准的“三维目标〞是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）

二、简答题

1、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？

答：（1）创设良好气氛，鼓舞学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。

（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

3、新课程需要什么样的教学观念？

答：1、整合教学与课程。2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。

3、改革课堂教学必需进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正表达知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：

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（1）结果与过程的统一（2）认知与情感的统一

4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。5、改变学生的学习方式。4、数学课程标准要求如何评价学生？（以其次学段为主）

答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的特性差异，发挥评价的鼓舞作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要擅长利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。具体从以下五方面要求评价：

(一)重视对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式浮现，以定性描述为主。

5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？

答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。由于数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光对待数学有：群众数学、生活数学、活动数学、摸索数学。

6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？

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2、调整课堂教学中的师生关系。要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。建立新型的师生关系要实现三个重新“定位〞：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的计划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师的教向重学生的学转变；(3)由重结果向重过程转变；（4）由封闭向

开放转变；（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位，学生定位也是主体。在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。

3、调整课堂教学的教学方式和学习方式。教师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；（2）要重视培养学生的独立性和自主性；（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；（4）指导学生主动地、富有特性地学习；（5）要尊重学生的人格；（6）关注特性差异，满足不同学生的学习需求；（7）创设能引导学生主动参与的教育环境；（8）激发学生的学习积极性；（9）培养学生把握和运用知识的态度和能力；（10）要使每个学生都能做到充分的发展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。以及上述学习方式的交互使用和整合的。

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4、调整课堂教学内容的浮现方式。在继续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

四、案例分析题

1、有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子〞，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？（判断分析说明题）

重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在这一方面提出以下几个方面的思想。

第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主摸索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合。

其次、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学应当是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机遇，帮助他们在自主摸索的过程中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

第三、数学学习评价应由单纯的考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既

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要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、特性倾向。

2、要求：下面的案例有没有表达《数学课程标准》精神或新的教育理念，假使有，表达在哪里；假使没有，要怎样做才能表达。

叶老师上20以内的退位减法“十几减9〞，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、摸索计算方法；最终组织小组相互合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤6-4=210-5=52+5=7

叶老师提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法？为什么？学生的回复，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。

答：叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的特性差异，为特性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，表达了以学导教，表达了“以人为本〞的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学〞，这样做尊重学生的看法，同时也保护了学生的自尊心和自信心，防备呵护，老师有新课标理念；表达了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合；学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。

一、填空题

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生_全面__、_持续_、_和谐__地发展。

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2、有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，_动手实践__、自主摸索__与__合作交流_是学生学习数学的重要方式。

3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者、引导者___与_合__。

4、义务教育阶段数学课程的总目标，从_知识与技能_、数学思考、解决问题___和_情感态度_等四个方面作出了阐述。

5、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。

6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观测、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活