《燕子专列》教学设计

《燕子专列》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

学情分析：小学三年级的学生已经具备流利朗读课文的力量，初步理解课文内容的力量，把握课文的中心思想

教学过程：

一、嬉戏揭题，质疑

在我的描述中抢答出是哪个名词，特地讨论气象的人(气象专家);特地卖“蓝猫”童装的店(“蓝猫”专卖店);特地接送学生的汽车(专车)最终这个名词(燕子专列)谁能来描述?我们都知道燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?想知道这毕竟是怎么回事吗?请同学们仔细读课文。

二、体会困难

1、现在你明白了吗，人们为什么用专列送燕子到暖和的地方呢?找一找，指名读。

2、屏幕出示，齐读(这年春天------濒临死亡。)

3、学生找遇到麻烦的`缘由：

(1)气温骤降;(2)长途跋涉;(3)饥寒交迫;(4)濒临死亡

4、指导读

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读燕子是不幸的，同时燕子又是幸福的，由于此时，人们要用暖和舒适的空调列车把他们送到暖和的地方，假设你就是其中一只被援救的燕子，此时，你最想感谢谁呢?为什么?(大局部学生先说哪局部就学习哪局部)

预设：

1、政府：打算用火车把燕子送到暖和的地方通过电视和播送呼吁人们马上行动起来，查找燕子

(1)理解“呼吁”。假如你是电台记者、播送员会怎样呼吁呢?(教师相机提示)

(2)练习“呼吁”

2、居民们：纷纷冒着顶着踏着四处

(1)纷纷”走出家门，同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀?

生想象答复;教师引导这许很多多的人当中有还可能有可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊?

(2)指导读

(3)(生齐读)“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”

四处查找冻僵的燕子，会到哪儿去查找啊?

3、贝蒂：一个人十几只一点也不在乎引导绽开想象，小贝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么?她当时是怎样做的?

4、正由于有了政府的重视，居民的查找，燕子才坐上了专列填空：燕子坐上了的专列

5、正由于瑞士人们那博大的爱，才会消失那千古奇观燕子专列(读开头一局部)

四、拓展资料，升华情感

1、这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实当我们走出这列专列时，我们会发觉，在我们生活中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事，让我们一起来读一下发生在我们中国的真实的故事。教师配乐讲解，学生观赏

2、学了课文，听了故事，此时此刻，你想对她们说些什么呢?

(1)我想对贝蒂说：“。”

(2)我想对抢救燕子的瑞士居民说：“。”

(3)我想对救丹顶鹤而牺牲的小女孩说：“。”

(4)我想对说：“。”

3、让我们永久记住爱心大使史怀泽说过的一句话：动物是人类的近亲我们要爱护动物，爱护动物就是爱护我们人类自己。

教学反思：

《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进展爱惜鸟类的环保教育。

在教学设计中，我就以“爱”为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难?让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，盼望学生在布