《第七单元几百几十加减几百几十(笔算)》教学设计一等奖

《第七单元几百几十加减几百几十(笔算)》教学设计一等奖

1、《第七单元几百几十加减几百几十(笔算)》教学设计一等奖

授课日期：

--年—月—日星期—

教学内容：

课本96页例3。“做一做“第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教学目标：

1、把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、把握竖式计算的标准书写。

3、培育学生解决问题的力量。

4、对学生进展绿化环境的教育。

教学重点：

1、把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培育学生解决问题的”力量。

教学难点：

把握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学预备：

教材第96页主题图。

教学过程：

一、课前预备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算力量。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观看，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们情愿帮忙他们吗？

3、出示问题：500个送一次现在够吗？

【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：这就是我们今日要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）

三、探究新知

1、现在我们再动动脑，想一想应当怎样计算。

2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌沟通。

3、组织学生汇报。

用口算。由于18+34=52所以180+340=520

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开头算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。我们写竖式的时候要留意每个数位上的竖对齐，假如满了十就向前一位进一。

5、但是教师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？

让学生答复：由于十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应当是1+3+1=5

竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

同学们很棒，那么你能提示一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特殊当心吗？

四、教学效果测评

1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。

2、完成练习二十第2题。

（1）说说图意。

（2）依据图上问题列式计算。

（3）依据变化的数据进展计算。

五、拓展性学习

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

教学反思

2、《第七单元几百几十加减几百几十(笔算)》教学设计一等奖

授课日期

（）年（）月（）日星期（）

教学内容

综合练习(教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题)

教学目标

1、通过练习进一步稳固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际状况相符。

3、渗透培育学生将数学应用于生活实际的意识。

教学重点

1、能娴熟计算几百几十的加、减。

2、能运用正确的估算策略进展加、减法的估算。

教学难点

1、进一步提高学生的口算力量。

2、培育学生综合应用力量和思维力量。

教学预备

相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

教学过程

一、几百几十加减几百几十的笔算练习

1．完成教材第99页练习二十第3题。

教师分别出示数字卡片：650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算60+200-160+280-450，集体评价订正。

2．独立完成教材第101页练习二十的第9题。

先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体沟通评价。

【设计意图】：通过练习，培育学生的综合应用力量，进展学生的数学思维。

二、笔算解决实际问题练习

1．完成教材第99页练习二十第4题。

(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生仔细看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?

(2)争论沟通后引导学生列出算式300—150=150(度)，教育学生要爱护自己的视力。

2．独立完成教材第101页练习二十第10题。

(1)大屏幕出示第10题的情景图，要求学生独立思索题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。

(2)集体沟通汇报。让学生说一说怎样列算式?结果是多少?然后集体评价订正。

三、技能训练。

1．完成练习二十第11题的估算。

先让学生单独估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的”多样性。

2．利用估算解决实际问题。

(1)完成练习二十第8题。

大屏幕出示第8题情景图。引导学生分析出此题中的隐藏条件：“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果。

(2)完成练习二十第12题。

大屏幕出示第12题情景图，先让学生独立估算。学生估算结果后，引导学生对估算的结果进展分析，猜测冷饮店叔叔其次天两种冷饮的进货状况。如，矿泉水比冰棍卖得多，其次天矿泉水要多进些。

【设计意图】：通过多样化的练习，稳固、深化学问的把握。

四、练习总结。

今日的学习你有什么收获？

教学反思

3、《第七单元几百几十加减几百几十(笔算)》教学设计一等奖

教学内容：

综合练习(教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题)

教学目标：

1、通过练习进一步稳固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际状况相符。

3、渗透培育学生将数学应用于生活实际的意识。

教学重点：

1、能娴熟计算几百几十的加、减。

2、能运用正确的估算策略进展加、减法的估算。

教学难点：

1、进一步提高学生的.口算力量。

2、培育学生综合应用力量和思维力量。

教学预备：

相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

教学过程：

一、几百几十加减几百几十的笔算练习

1．完成教材第99页练习二十第3题。

教师分别出示数字卡片：650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算60+200-160+280-450，集体评价订正。

2．独立完成教材第101页练习二十的第9题。

先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体沟通评价。

【设计意图】：通过练习，培育学生的综合应用力量，进展学生的数学思维。

二、笔算解决实际问题练习

1．完成教材第99页练习二十第4题。

(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生仔细看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?

(2)争论沟通后引导学生列出算式300—150=150(度)，教育学生要爱护自己的视力。

2．独立完成教材第101页练习二十第10题。

(1)大屏幕出示第10题的情景图，要求学生独立思索题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。

(2)集体沟通汇报。让学生说一说怎样列算式?结果是多少?然后集体评价订正。

三、技能训练。

1．完成练习二十第11题的估算。

先让学生单独估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的多样性。

2．利用估算解决实际问题。

(1)完成练习二十第8题。

大屏幕出示第8题情景图。引导学生分析出此题中的隐藏条件：“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果。

(2)完成练习二十第12题。

大屏幕出示第12题情景图，先让学生独立估算。学生估算结果后，引导学生对估算的结果进展分析，猜测冷饮店叔叔其次天两种冷饮的进货状况。如，矿泉水比冰棍卖得多，其次天矿泉水要多进些。

【设计意图】：通过多样化的练习，稳固、深化学问的把握。

四、练习总结。

今日的学习你有什么收获？

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教学内容：苏教版第五册P19

教学目标：通过练习使学生能娴熟地认、读、写万以内的数，能娴熟口算整千

数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。

教学重难点：0的读法。

教具预备：计数器、挂图。

教学过程：

一、复习：

1、算一算：2023+2023=4000+1000=

3000+4000=10000-2023=2023+3000=

2、读一读：217630989001203023002023

3、6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

3004里面有3个（）和4个（）。

5个千和4个百组成的数是（）。

5个千和4个十组成的数是（）。

5个千和4个一组成的数是（）。

二、练习：

1、读出下面横线上的数。

世界最顶峰--珠穆朗玛峰的`海拔高度大约是8848米。

世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。

2、写出下面横线上的数。

世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。

世界闻名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。

3、做“想想做做”的第7题。

学生先在书上完成，再组织沟通。引导学生进展比照，体会每组3道题之间的联系。

4、找规律：

让学生先独立完成“想想做做”的第8题，

然后同桌两人合作进展找规律，看哪个组先找到规律。

5、组数活动：

教师供应3、7、0、0这四个数字，请学生进展组数活动。

看谁组成的数最多？

6、连一连：

书上的第11题，学生先独立完成，再组织沟通。

7、课外小学问：

学生自学“你知道吗？”的课外读物。自

学后请同学来说一说：你知道了些什么？

三、小结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？

四、作业：完成“想想做做”的第9题。

教学后记：

5、《第七单元几百几十加减几百几十(笔算)》教学设计一等奖

教学内容：

课本P63页第2题，练习十四第7～10题

教学目标：

1、让学生会综合应用所学学问解决简洁的或稍简单的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

2、注意引导学生利用数学思想和方法观看生活中现象，感受数学与人类生活的亲密联系。

教学重点：

1、使学生进一步把握倍的概念。

2、培育学生仔细、细致的计算习惯。

教学难点：

利用混合运算并进展逆向推理的练习，并用多种解决方案。

教学预备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景，谈话引入

师：同学们，我们生活中到处有数学问题。瞧！这是小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗？

【设计意图】：创设情景，激发学习兴趣。

二、合作沟通，探求新知

1、教学第63页主题图

师：你看懂了什么？

生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

师：刚刚，你们通过同桌相互说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢？

（1）让学生自主探究解决问题的步骤，然后同桌相互说一说解决步骤。

（2）小组合作沟通不同的解题策略。

生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4（组）

生：2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4（组）

师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。

2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）

（1）师：夏天到了，同学们可喜爱游泳了，瞧！游泳池里真喧闹！你看到了什么？

要求在小组里说一说，然后指名答复，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培育学生提取信息和处理信息的力量。

（2）学生小组合作提问题

（3）小组汇报提问题的状况

（4）教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。

【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培育学生提取信息和处理信息的力量。

三、学问应用，体验胜利

1、学生做第64页的第3题

（1）先让学生读懂题意，然后同桌相互说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。

（2）让学生各自独立进展解答。

（3）组织学生相互进展沟通、评价等活动，再次说一说自己的`解题思路，让学生把握此类问题的解法。

（4）展现不同的计算方法。

（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？

2、学生独立完成第65页第7题

3、第66页的第9题

让学生依据题目的要求，同桌的两人进展猜数活动。

4、做第66页中第10题

（1）先让学生自主探究，自己填上适宜的数。

（2）组织学生沟通，说一说填数的策略。

（3）师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的挨次正好相反。（如下列图）

【设计意图】：用多种形式进展练习，提高学生的学习兴趣，稳固学生对表内除法计算的理解与娴熟。同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的力量。

四、课堂小结：

通过今日这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告知你的同桌，我们一起来共享！

教学反思

6、公式(x+p)(x+q)=x2+(p+q)x+pq教学的反思

此公式消失在八年级上册第十五章《整式的乘除与因式分解》一章中，位于p148练习第2题，虽然没在正文中消失，但鉴于它应用的广泛性，足见其重要性，故要让学生引起足够重视。

首先要明白：

1、是特别的多项式乘法

2、很多整式的乘除法综合计算题目用到此公式

3、简单的方程、不等式中要用到

4、后续学习根底：分式计算中应用广泛

其次要留意：

1、正确记忆公式

2、弄清公式构造：等号左边是两个二项式相乘，这两个二项式有一项完全一样，而另一项不同，等号右边可看作一个关于“一样项”的`二次三项式，其中二次项的系数为1，一次项的系数为“不同项”的和，常数项为“不同项”的积。

3、x、p、q可以代表任意的字母、数、式。但初中生只要求把握最简洁的即可，即x只代表系数为1的字母，而p、q只代表不同的数字。

4、结合着后面练习加深理解公式并能对公式敏捷运用。

7、《求一个数比另一个数多几(少几)》的教学反思

您现在正在阅读的《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是小学数学一年级下册的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比拟一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中常常对两种物体的个数进展比拟，面对实物能推断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的学问阅历为根底，来教学求两数相差多少的实际问题。所以教学中我留意做到以下几点

一、承前启后，做好新旧连接

教学中我有效的使用学生已有的学问阅历，找寻适宜的突破口，让新旧学问之间有效的连接，并能让学生在已有根底上不断提升熟悉，构成完整的认知体系。在这节课中设计比拟的复习环节，目的有三个：

1、是让学生回忆一一对应进展比拟的学问，先让学生摆一摆男女生同样多的状况，然后再摆女生比男生多3人的状况，为后面学生进展摆小棒的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。

2、是在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比拟的方法升华到用计算解决问题的方法，起到照应延长的作用，将新、旧学问进展比照联系，便于学生更有效地把握学问之间的内在联系

3、用所学的求两数相差多少的学问进展表达和比拟做引子。由承接前面的已有的学问阅历，到变式为新授的学问稳固练习，再延长到学生的`学习情境中，敏捷运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。

二、动手操作，促进理解

在教学中我尽量赐予学生足够的自主探究的时间和时机，在学生独立思索和沟通争论的根底上，让他们自主选择不同的方式进展操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探究，亲历操作思索沟通概括这一猎取学问的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。同时我有效的利用摆小棒帮忙学生进展理解，在学生有了观看、操作的感官熟悉，以及自己独立思索的前提下，让他们在教师的引导下对详细操作进展必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质熟悉，寻求解决问题的数学方法。这一课教学重难点是学习把握两位数减一位数、整十数的口算方法。这一环节的设计上，让学生在摆一摆之后，再指一指多出来的局部，教师特殊通过课件展现，用虚线将多出的3个与前面的5个分开，并让学生也用分一分，说一说，进一步明确多出的局部。说算理当然有肯定的难度，但是可以让孩子在操作中领悟，在操作中体验，从而加强对算理的理解和表达。在想一想多出的3个是怎样求的过程中，我让学生通过自己摆的小棒，一边指一指，一边说一说，理解是从8个小棒中去掉同样多的5个之后，剩下的局部就是四班比三班多的局部，所以用减法计算。在这一过程中，让学生手脑并用，让操作真正成为促进学生理解算式含义的阶梯。教师在引导学生逐步由操作到抽象出算式的过程中，加深理解和沟通让学生在比拟和思索中发觉问题的实质，从而获得解决问题的钥匙。由此得出求一个数比另一个数多几或少几的问题实际就是求两个数相差多少的问题，都用减法计算的道理。

这节课的缺乏之处有以下几点：

１、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问而且反复用同一种表达显得不够生动也缺少启发性。在课堂小结时问学生：本次课你有什么收获？学生的答复答非所问，这证明学生对本次课的教学重点把握的还不够深刻，我在教学重点的突出上还是不够明显。

2、在课堂中我过多的关注于自己的教对学生的学重视得不够。

3、细节处理不够细腻。在处理教学重点时，学生沟通的过少，在重点突破谁比谁多或少的详细过程中对学生的引导还不够深入。

8、《两位数加两位数笔算(进位)》教学反思

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加