《荷叶圆圆》教学反思15篇

《荷叶圆圆》教学反思15篇

《荷叶圆圆》教学反思1

【片断一】

师：这四位小伙伴你最喜爱谁？为什么？

生：教师，我喜爱小鱼儿。由于小鱼儿把荷叶当做雨伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵很美很美的水花。

师：你真是一个会读书的小孩。能不能教一教我小鱼是怎样游的？

（学生做动作）

师：你游的可真棒。那什么是捧呢？

（学生又做捧状。）

师：你真是太了不起了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌，喝喝彩。

师：现在大家一起来读这一自然段，读的时候可加进你的动作来扮演。

（学生一起来扮演读。）

师：听了大家的读，我知道了，你们是一群不欢乐的小鱼儿，为什么呢？由于你们读的是“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”可你们却一个个紧紧皱着眉头，随便地泼洒着水花……

（教师的话还没说完，教室里的小孩们都笑了。）

师：看样，每个小孩都是聪慧的，不用教师多说，一点就通了。下面我们再来一遍，看看不是不每个人都明白了。

（学生再次读演。）

师：刚刚在大家读演的”时候，我发觉了一只特殊得意的小鱼儿，她笑嘻嘻地游得可欢快了，现大我们就请这只小鱼来为大家扮演。

（指名上台演，演完后把头饰戴上，下去。）

师：这只小鱼儿目前演的特别好，教师先把头饰给她戴上了。你们看，教师手中还有很多美丽的头饰，谁想得到？赶快到书中去找你喜爱的小伙伴读一读，演一演。

（一席话把小孩们的积极性调动起来了，大家读的读，演的演，好不喧闹。）

……

师：通过刚刚的扮演，已有4位同学戴上了头饰，还有不少同学不服气，没关系，信任自身，只要你信任自身演的好，头饰肯定能给你戴的。

《荷叶圆圆》教学反思2

在学校组织创新课堂教学大比武中，我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课，我从以下方面做了努力：

一、在情境中导入新课

上课一开头，我提出问题：同学们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐消失荷叶美景的画面。看到着漂亮的荷花你想说点什么？今日教师就带大家到漂亮的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着严厉的音乐声走进荷花池，观赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的兴趣。创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、多种形式识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小教师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字兴趣，对生字的识记得到了稳固。

三、充分表达以读为本，发挥学生的学习自主性

语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的力量。这一力量的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最根本、最常常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，表达以读为本。

1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝宝多读几遍，读准字音。再读课文，要求：边读边用——划出小伙伴的名字，标出自然段的挨次。第三次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜爱的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比欢快的心情！

2、读得较有层次。这一池荷叶可真迷人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生答复后，共同学习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的”感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最终大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报完毕再一次接读课文，感受小伙伴们无比欢快的心情。

3、采纳多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地到达朗读训练的目的。我采纳了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热忱投入课堂学习。

4、为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜爱的自然段，还可以读给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

四、重视说话训练

我在课快完毕时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生仿照课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又表达了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。

从总体上看，学生读书经受了由读得不娴熟到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比拟吃力的学生，还是参加得少，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的学生有不同的进展，值得我细细琢磨。

《荷叶圆圆》教学反思3

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段构造相近，是重点局部，要留意激发想象，对学生进展朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。

在本课的教学中，我针对三非常钟的课堂，有所取舍，我重在语文学习习惯的培育。我设计了本课的教学目标，1.熟悉本课生字“荷”、“珠”等12个生字，学习写“美”字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本课中，我没有把识记字形作为教学的重点，而把熟悉、透过朗读理解句段的意思，读出自己的感悟作为本课的重点，尤其是依据有些生字的偏旁加深对文本的理解。

因此，本课的生字词的学习，我采纳的是随堂分散识字的方法，这样既降低了学生识字的难度，更有利于学生在无意识中识记生字的字形，尤其是针对一些生字，结合相应的段落，有的是学生可以看教师来写，比方“荷叶的荷”在文章的题目进展学习。“摇篮”两个字，在相应的段落，通过图片将文字与事物相联系，并且通过观看“摇篮”两个字的偏旁，来记忆字形，学生轻松的记住了生字，并且结合图片理解了意思，促进了对文本的理解。

学生的自由朗读整体感知很重要，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文布满童真童趣，段落构造一样，因此创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。

在教学中，我力求给学生创设共性化朗读的气氛，充分调动学生朗读的积极性。如，在最终一段的朗读展现中，我通过不同语气地引读，引导学生绽开想像，这是一条怎样的小鱼，学生依据语气，依据自己的理解，可以说出“这是一条自由的、愉快的、闲适的.、开心的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解，让学生体会到，对于文中的语言文字，我们可以依据自己不同的感受，通过不同的语气读出自己的感受，更符合学生共性化的朗读。

在板书的环节，我采纳了“图片式”板书，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。并且起到提纲挈领的作用，有利于学生看着板书进展背诵的指导。

反思自己的教学，课堂中还有许多的缺乏之处，如，在朗读课文时，假如能抓住学生的擅长表现的心里，采纳分角色朗读，能够让学生尽量走进文本，效果会更好。

另外，在引导学生对文本不同的理解时，我应当敬重学生的理解，而不应当生硬地通过自己的引读，来代替学生的感受。

今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思索，更好地提高课堂教学效果。

《荷叶圆圆》教学反思4

在教学中，我注意引导学生在学习课文的同时去积存语言，更注意引导学生去运用语言。《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像。教学本节课我就很注意学习语文和运用语言。

一、共性朗读，自主体验。

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、乐于阅读的愿望，在读中理解，读中领悟。而阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读。当学生提醒了有哪些小动物来和荷叶交朋友后，我就有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，“喜爱哪个小伙伴就去读哪个小伙伴的内容”，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的.读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓等喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了学生的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二、积存语言，运用语言。

四种小动物布满欣喜地将荷花当成自己宠爱的东西是本课的内容所在，也是学生留意力聚焦点；而“荷花是……”的比方句式和重复构造是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。所以，我以课文内容为载体，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶还给谁带来了欢乐？”引导小朋友依据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

《荷叶圆圆》教学反思5

我在教了这篇课文以后，听课的教师对我提出了很多珍贵意见，对我的帮忙很大。也使我反思平常的教学的缺乏之处。

一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师任凭的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生简单遗忘，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清楚明确，应语气清楚缓慢的说出问题，使学生尽量能听清晰，以便有目的的去学习。

二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。

三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比方在教学生字“晶”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个构造的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。由于现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级其次册《识字４》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生立刻发觉了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生立刻就能答复出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延长但凡一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能把握一类词的特点，便利学生记忆。

四、教师在教学“ＡＢＢ”形式的词语时，教师说的过于浅显，没有必要说出这是“ＡＢＢ”形式的词语。可以让学生自由观看，自主概括，在去找一找一样构造的.词。

五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的外形，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些详细的事物，对学生进展说话练习。我没有抓住课堂准时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进展说话练习，以至于错失了一个好时机。后来经过大家的争论以后，我在下一节语文课时就进展了教学，取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了许多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。

在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进展训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进展拓展练习，－－－－正忙着－－－－呢！学生说了许多句式，如教师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！

我发觉经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且把握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。

《荷叶圆圆》教学反思6

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生开心地学习课文。

首先让学生观看漂亮的大荷叶(图画观赏)，一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛。我利用精致形象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在课的`收尾时，还是从学生的兴趣动身，我预备了一组漂亮的荷花荷叶的图，让学生观赏，看到学生“哇，哇，哇……”的赞叹中，我顺势问了一个问题：“这么美的荷花、荷叶还是你的什么？还会有哪些小伙伴会来玩啊？”学生的小手唰唰地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们赞叹。

假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的圆满也许多：

第一，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正落实到实处，缘由是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，于是把生字一个一个的出示.

我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下功夫，多磨练，多学习。

其次，课堂的自我调控力量还太差，当学生的答复突如其来时，或许外表上看不出来，但是自己心里不知道如何应对，慌乱紧急，这也是我今后应当多多熬炼自已的！

我想做什么事情都会有不完善，总会有圆满，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐开心地学了这一课。

学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期盼的表现.

《荷叶圆圆》教学反思7

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生制造一个轻松、活泼的气氛，让学生带着开心的心情上完这节课。

这一节课，学生的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的完毕时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的.答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力。

《荷叶圆圆》教学反思8

《荷叶圆圆》是一篇语句美丽、轻愉快泼的课文。在本课的教学中，我主要表达了以下几点：

一、开启童心童趣，让学生“入情”

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、进展探究学习，鼓舞学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正成为语文学习的仆人。

二、创设情境节奏美，让学生“入境”。

课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个宽阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感进展创设情境，敬重并鼓舞他们独特的阅读感受，引导他们积极的参加到学习活动之中。

我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去

倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的仔细，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照力量很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，到达了文与情的交融，孩子们才能专心、用情进入文本的世界！

三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：

本节课要求学生朗读，以利于积存、体验、培育语感。所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音熟悉要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

总之，教学中，我注意朗读感悟，以学生为主体，充分敬重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培育了学生的阅读力量。

四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。

《荷叶圆圆》一课有12个字的复习稳固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的根底上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小嬉戏。我对孩子们说：

“小朋友，这里有棵奇妙的”果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁情愿？”学生感到新颖，纷纷举手发言。学生在参加这个识字嬉戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要稳固的全部生字都认仔细真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

五、合作沟通，写字。

我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观看它们的笔画构造和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会答复：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要留意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

六、张开想象的翅膀，让学生“制造”。

在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生绽开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“??”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得快乐。”的句式帮忙学生练习说话。在此根底上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同

层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美妙的气氛中回忆妈妈的温顺，荷塘的美景，体会到相互关爱的喜悦和欢乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的漂亮。

《荷叶圆圆》教学反思9

4、介绍小青蛙

(1)指名汇报：

(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台(板书)

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?教师讲课的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声唱歌。他会唱什么呢?

(4)小青蛙得意吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

(5)教师发觉我们班的男孩表现的真不错.教师提议让全班男生做一次欢乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

5、介绍小鱼儿

修改:教师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得快乐吗?(快乐)从哪里看出?(笑嘻嘻)

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?

师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)假如小青蛙觉得特别欢乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很开心地飞就说――飞来飞去;小水珠很快乐，就说――滚来滚去。

三、指导背诵

这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉爽的小诗，在阳光的照射下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的`小鱼。夏天布满了欢快。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!

(同桌两个小朋友快点相互背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)

(我似乎观察了淘气、得意的小水珠，似乎观察了漂亮的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉快、欢乐。)

四、拓展说话

1、今日，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶，小朋友们更喜爱荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜爱荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?

学生想一想：荷叶是小露珠的绿滑梯。)

小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”

小虾们在荷叶下

愉快地划过来，划过去。

你喜爱夏天吗?夏天多美妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观看小池中的荷叶、荷花，欣赏夏夜天空中淘气的星星，你会发觉：夏天是多么美妙，多么好玩!

板书设计：

《荷叶圆圆》

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

教学反思：

今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特别的仔细,由于是家长走进课堂,所以更加认真慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能任凭的说任凭的赐予学生评价.上完之后我自己感觉今日的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是教师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特别的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开头说的不是很好后来思维翻开了说得就比拟好了.下面说说自己的一点感受：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生制造一个轻松、活泼的气氛，让学生带着开心的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到教师是阳光的,是欢乐的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有教师.

这一节课，学生的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的完毕时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开头不是很精彩后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期盼的表现。

课后仔细反思自己的教学过程发觉也存在了许多缺乏的地方：

学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我盼望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、美丽的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞行。在孩子的精神世界变得更加漂亮!学生在表演动作的时候没有把动作领悟透彻做的动作不够精确。比方“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发觉了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此假如教师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完善了?教师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中消失的细节性问题也没有仔细的指出。还有时候感觉自己的语言比拟随便性。一个优秀的胜利的教师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随便性。这样的事情以后自己还要努力去转变。争取做个好教师。

《荷叶圆圆》教学反思10

当我教完这篇课文时，我的心情是多么急迫的想我的感受写下来，由于孩子们协作的非常好，课堂是一片欢乐而轻松的学堂，从孩子们欢乐的表情和心急的动作中，让我知道他们和我一样喜爱这篇课文。

在这里我围绕课文中的内容自己设计了一副简笔画。也剪贴了一只青蛙，当孩子们看到这只动物非常奇怪，这堂课文我就把这只青蛙当作了我鼓励孩子的一个工具。课一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的”兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在导入课题后，第一步，让孩子们自由读课文，读准字音，看清字形。其次步，通过分段读，让孩子找出课文中的植物和动物，我就抓住孩子的答复出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去查找他们各自的段落。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我骄傲的是觉得自己在引领孩子的语言动作中比拟好，我一边朗读，孩子一边做动作，孩子比拟投入，把小水珠的，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“绽开”小青蛙的“蹲着，呱呱”小鱼儿“自由的游来游去“捧起”这几个动作，孩子作的淋漓尽致。觉得课堂就是孩子的天堂。

最终的环节中。我设计了一个拓展：假如你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：王晨阳说：荷叶是我的遮阳帽，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思11

《荷叶圆圆》是一篇语句美丽，生动活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们猎取初步的情感体验，感受到夏天大自然的美妙。这是一篇进展语言、开掘思维力量的好课例。

1、激趣导入，感知文本

托乐斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中，擅长发觉、激发学生学习的兴趣，能收到事半功倍的效果。课文的第一自然段文字清爽，情感颜色鲜亮。我作了以下设计：

师：《小池》中的荷叶尖尖的，今日教师带来的”荷叶又是怎样的呢？

生：荷叶圆圆的。/荷叶像一个大圆盘。/荷叶有点卷卷的。/荷叶绿绿的。

师：教师把你们的答复写成了一句很美的话，你能美美地读一读这一句话吗？（出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。）（指名生读，“圆圆”、“绿绿”读得特殊好）

儿童是借助形象思维学习的。逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，还能使课堂教学的气氛变得轻松开心。把感知内容通过颜色、画面消失，直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。符合低年级学生的心理特点。

2、动手贴画，理清文本

“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过鼓励、体验、合作，让课堂布满生命活力，使学生得到学问、情感、意志、信念等素养的进展。孩子的潜能是无限的，教学的制造空间也是不行估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的共性，并为他们制造激发潜能的时机，他们的“生命历程”便会跃起绚烂、漂亮的浪花，让我们的课堂布满生命活力。文本中四个小动物都有其独特的动作，小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。“躺、立、蹲、游”四个动词，用得特别奇妙，我让学生依据我写的内容把相应的图片贴上去。

3、演演读读，深入文本

低年级课文内容很浅显，少的就几句话，多的也不过三五个两三句话的段落，如何把简洁的文本变得生动好玩，如何吸引学生进入文本所描绘的情景，积极主动地走进文本，感受文本，在此，情境的创设特别重要。它不但有利于拓宽学生的视野，帮忙学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。在初步学完课文之后，我让学生做做小伙伴代言人的形式让学生先自由练说，再上台表演。

我们的课堂要书声琅琅，轻松开心；我们的语文课要让每个孩子都学会朗读，来表达自己的情感；我们要让孩子们不断的从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。而如今的新课程标准下的教育，要求我们不仅要让学生爱读，还要会读，让读书不仅仅是一种兴趣，更是一种习惯。这样才能为学生的终生进展打下根底，而这一点正是我今后努力的方面。

另外在课中由于意外事情比拟多，学生的留意力有所分散，导致我的留意力也有所分散，有一个环节给漏掉了。在学生和教师合作表演环节，原来应当是还有配乐的，这样效果应当会更好。

在教学生字环节有点走过场的嫌疑，下课铃声已响，字形分析没有到位，学生蠢蠢欲动，不能很好地静下心来写字。

《荷叶圆圆》教学反思12

今日我教学了《荷叶圆圆》这节课，现反思如下：

首先，我先让学生观赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们认真观看荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么外形的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是自由读生字，小教师领读生字，多种方法分析生字，抢读生字通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。课上让学生通过自由读、评价读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快完毕时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有哪些小动物还能把荷叶当作什么呢？这一环节的说话训练，激发了学生的.创新意识，又表达了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。

总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。但也有些圆满，如：在指导学生读的时候，说小青蛙呱呱的放声唱歌时，它会呱呱的唱什么呢？学生没有说出来，我就放弃了，没有在引导下去。

《荷叶圆圆》教学反思13

《荷叶圆圆》是一首布满童真童趣的散文诗。周五上午，我以《荷叶圆圆》为题和学生一起进展了一节公开课。

考虑到文本的特点、学生的兴趣、刘校长和谭教师的建议，我的备课思路梳理大致如下：

一、讲授百科学问，导入“荷叶”，板书课题。

考虑到我们班的学生对课外学问更感兴趣，因此，备课时我始终在思索：拓展怎样的小百科能激起学生对荷叶的宠爱呢？

对此，我这样设计导入过程：同学们，你们知道吗？有一种花呀，它的全身都是宝，人们都爱它。它的最底部——根，常常被人们当做家常菜烹饪，端上我们的餐桌（出示莲藕图片）；它的叶子晒干了可以泡茶喝（出示荷叶茶图片），尤其很受减肥的人的宠爱；它的花不仅美，而且还是清热解毒的良药（出示荷花图片）；花朵凋落后，它留下的果实还能煮一碗美味可口的莲子粥呢！（出示莲子和莲子粥的图片）。现在你猜出来了吧？它是什么花呢？（生答荷花）

师：是呀，这种花，不仅人们喜爱她，有几个小伙伴呀，也爱她，特别喜爱在荷叶上玩耍。那他们都是谁，会在荷叶上干什么呢？那同学们想不想到荷叶上看看，了解他们与荷叶之间发生的小故事呢？请同学们伸出小手，和教师一起板书课题——荷叶圆圆（边板书边讲解生字的写法如何讲解）。

二、教师范读正音

接下来，教师范读课文，同学们仔细倾听，意图是让学生通过听读进展正音，着重倾听不熟悉的字，关注停顿之处。除此之外，示范朗读则让学生在听的根底上，又有意识地去观看教师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的。积极性。

三、自由朗读课文

请同学们自己读一遍课文，留意读准字音，划分好节奏，难读的地方多读几遍，最终把圈画出的生字再读两遍。让学生自读的目的是为下一环节检查生字词做铺垫。

四、检测生字词

1、荷叶说，坐得端正，生字把握得又好的同学，我固然情愿带它到荷叶上去旅行啦。之所以这样设计，一是让学生对下一模块的学习有期盼，二是激发学生主动识字的愿望。

2、小教师领读生字并组词，形式为“拼读并组词”。

3、以开火车的形式检测生字。

4、让学生介绍识字方法。

5、以嬉戏的方式检查词语。

五、学生自读，思索问题：

都有哪些小伙伴喜爱荷叶？（板书：四个小伙伴）

六、小组争论：

1、用横线画出他们说了哪些话（把荷叶当成什么，板书“摇篮”、“停机坪”、“歌台”和“凉伞”），理解“摇篮”、“停机坪”的意思。

2、用波浪线画出他们在荷叶上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。

3、教师总结，齐读课文。

七、演一演：

读得好的同学进展表演。

八、写字

让学生观看并书写“美”、“放”、“机”、“朵”、“亮”这五个生字。

反思：

这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着奇怪心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生把握好识字，以“荷叶带你去旅行”的嬉戏调整他们主动识字的愿望；假如学生能够读好词语，将把荷叶作为嘉奖，带学生去观赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的”扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进展每个环节时连接不够连贯，甚至消失环节的“跳动”，所以思路还没有捋顺，不够清楚，这直接导致教学时底气缺乏，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延长得过多，让学生了解学问小百科当然是好事，但应建立在原有的教学内容把握扎实的根底上；字词教学中有一个生字并不是本课需要把握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组争论对学生的要求不够准确，边读边圈画其实是可以同时进展的，但让学生一次性沟通两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。

这堂课虽然进展得不顺当，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处排列出来向其他教师请教，自己思路清楚是吐故纳新的根底。另外，备课要精准，根底学问不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，提前了解学生的学问水平很关键。

《荷叶圆圆》教学反思14

昨天上课，和学生一起学习了《荷叶圆圆》，在课上进展课文质疑的环节时，有个孩子提了这样的问题“教师，荷叶能让青蛙蹲在上面，都不会掉下来吗？”当时由于PPT打不开，没有让孩子们观赏荷塘美景就进入了课堂，而班上不少孩子其实并没有真正的见过荷叶，更谈不上近距离的接触荷叶了。我想了下，就问孩子，你见过青蛙吗？不少孩子说见过，我就说其实荷叶浮在水面上，浮力还是很大的，青蛙蹲在上面一点儿问题都没有。但随即就想到，孩子们根本不知道什么是浮力，就说，其实植物世界是很奇异的，有种莲花的叶子，最大的教师伸开手臂都摸不到边，一个大人坐上去都没有问题，孩子们发出了赞叹，没有接着纠结这个问题。下课后，我和同教研组的几个教师谈到这一课教后的感受时，我提到了这个问题。当时，萍姐就说：“荷花和莲花不一样吧！这样举例子会不会误导学生？”虽然这是一个与本课的教学思想几乎无关的”问题，但提到这里，同组的几个教师孩子纷纷上网查找了相关的资料，最终发觉，其实，虽然在我们中国，尤其是在文化及宗教上，荷花就是莲花，但严格来讲，我上课举的例子比拟精确的叫法应当是睡莲。从语言学上说，莲花的外延大于荷花。想到这里，我搜集了相关的图片，在本课其次课时进展生字教学之前，我让学生观赏了睡莲和荷花的图片，并让学生自己谈谈发觉了什么。很快就有学生说，这些图片上的花不太一样，然后又让孩子们观看哪儿不一样，很快孩子们就总结出来了，一种花的叶子比拟平，很圆，躺在水面上，另外一种花的叶子像个“坑”，不太圆，还高高的伸出水面；一种花的花瓣比拟圆，花还开得很高，花茎很长，另一种花的花瓣比拟尖，还几乎躺倒水面上。随后我告知孩子们，一种是荷花，一种是睡莲，并告知孩子们，本课我们熟悉的是荷花，能让人坐在上面的是睡莲，而下一课《夏夜多美》中，我们要去熟悉漂亮的睡莲。孩子们一听立刻来了兴趣，不少孩子已经翻开书，轻轻的开头读《夏夜多美》了。

虽然，看起来这个问题，我亡羊补牢，不至于给孩子们早上认知上的失误，但同时也提示了我，以后的备课要更加全面，不能让自己“想固然”的学问造成孩子们的认知失误。

《荷叶圆圆》教学反思15

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性