《观察物体三》教学设计

《观察物体三》教学设计

教材分析：培育学生从多角度观看事物物体。通过上两节的学习，学生已经能够从不同角度观看一个和两个物体，在此根底上连续学习观看较简单的物体时，已经能够把握方法，但是空间想象力量还不是很强，因此仍需要给与足够的动手操作时机。

教学内容：教材41页例3，从不同角度观看多个物体。

教学目标：

1、进一步培育学生从多角度观看事物物体。

能辨别较简单物体不同角度所观看的状况。

2、依据图形推想拼搭的方式，引导学生简化过程，

学生的空间想象力和思维力量。

教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的一样点与不同点。

教学难点：通过上两节的学习，学生已经能够从不同角度观看一个和两个物体，在此根底上连续学习观看较简单的物体时，已经能够把握方法，但是空间想象力量还不是很强，因此仍需要给与足够的动手操作时机。

教学方法：三疑三探

教具学具：小正方体若干。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?一座庐山，为什么世人看到的却是“远近凹凸各不同”的风光呢?

提醒课题：由于观看的角度不同，庐山呈现出千姿百态的风光。这里，诗人是从不同角度对实物进展观看。假如用若干个一样的小正方体拼摆成立体图形，在观看中又会存在哪些特点?今日，我们就来讨论这个问题。

板书课题：观看物体

一：设疑自探：

教师：看到这个课题你最想知道什么?

(对学生提出的问题进展评价、标准、整理后说明：为了更好的学习本节新学问教师依据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究，就能弄明白大家刚刚提出的问题。大家有信念吗?)

出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：

1、教学例1

(1)学生依据教师提示用小正方体独立拼搭物体。

面对自己横向连续摆3个正方体，接着，在第一排左边第一个后面再摆一个。你发觉了什么?

(2)同组4名学生，围着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和左面进展观看。分别看到什么图形?

(3)各自用小正方形卡片摆出从三个角度观看到的平面图。有什么不同?

(4)同一个物体，从不同的角度观看，观看的结果是怎样的?

二、解疑合探(15分钟)

1、学生自探后，在小组内沟通自探结果，然后师生互动，解疑答难。

2、多媒体演示验证。

3、归纳概括，得出结论：

学生概括：同一个物体，从不同的角度观看，观看的结果各不一样。

2、完成做一做。

(1)出示做一做，学生在教科书上完成。

(2)沟通反应

三、质疑再探(5分钟)

1、学生质疑。

教师：通过本节的学习，谁还有什么不明白的地方请提出来,大家共同探讨。

2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生争论或教师释疑。)

四、运用拓展(12分钟)

(一)学生自编习题。

1、让学生依据本节所学学问，编一道习题，。

2、展现学生高质量的自编习题，沟通解答。

(二)依据学生自编题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。

提问：假如从物体的右面观看，看到的会和从左面看到的完全一样吗?为什么?

学生答复后，强调两个物体间的遮挡关系所引起的观看结果不同。

3、探究规律

(1)用4个正方体摆出不同的立体图形。

提出要求：先独立操作拼摆，并用正方形卡片摆出从正面、左面、上面看到的平面图，在与同组伙伴沟通，相互看看摆得对不对，最终，对小组中的各个作品进展整体观看，说一说看到的各个平面图形有什么一样点和不同点?

(2)学生按要求操作。

(3)展现作品，探究规律。

通过沟通，引导学生发觉：同一个物体，从不同的角度观看，观看的结果不一样，有时也可能一样。不同的物体，从不同的角度观看，看到的结果不一样，有时也可能一样。

三、稳固练习

1、教科书第42页练习九第2题个案补充

2、学生按教师要求摆小正方体。

(1)用5个小正方体摆从正面看到的图形(你能摆出几种不同的方法)。

(2)用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的状况。

(3)依据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看从左面看也是

(有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。)

四、课堂小结。

1、学生谈学习收获。

教师：学习了本节内容你有什么收获?

2、教师总结强调。

学生充分发表意见后，教师强调重点内容