《认识非整千的四位数》教案

《认识非整千的四位数》教案

《熟悉非整千的四位数》教案1

教学内容：三年级上册19页例题和“试一试”，第20-21页“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、经受探究读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。培育自主探究和合作沟通的意识。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的进展，感受到数与现实世界的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：能认、读、写非整千的四位数

教学具预备：计数器、多媒体课件

教学过程：

一复习旧知，导入新课

谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他想先检查一下我们前面的学问把握得怎么样。

1、出示课件（数位挨次表）

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？

2、用计数器拨出下面各数，并读一读，再说一说每个数的组成。

300030610000360365

（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。

（2）指名到前面演示刚刚的活动过程，其他学生观看、评价。

3、读一读并写出下面的数

七百二十五一万四百零六五百一十六千

学生齐做，指名板演，共同订正

4、小结：刚刚我们复习了上节课学习的数位挨次表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要和数宝宝一起熟悉一些新的数。（板书：熟悉四位数）

二、出例如题，学习新知

1、教学几千几百几十几的数的读写与组成

（1）在计数器上拨珠表示2365

提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？

读给同桌听一听，再指名读数。

你会写二千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。

集体订正，如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮忙学生明确正确的写法。

2、教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。

出示课件，提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？请你对比着计数器上的算珠写一写。反应并集体订正。

这个数该怎么读呢？

先读给同桌听一听，再指名读

小结：通过读写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个0的四位数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数，和刚刚的数有什么不同？（3052中间有1个0，3002中间有2个0）

请你对比计数器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进展沟通，有不同的读法和写法要一起汇报。

在班内汇报，让学生自己总结出正确的读法和写法，并帮忙有困难的同学。

小结：熟悉了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有2个0的时候，只读一个0。但读一个0的数写的时候不肯定是写一个0还是2个0，肯定要对齐数位才行。

3、教学试一试

看书第19页，自己读题目要求，比拟这两个数有什么不同。

同桌相互说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最终指名写、读、集体订正。

小组合作沟通，回答下列问题：读这两种类型的数的时候应留意些什么？

小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。

三、稳固练习，加深理解

谈话：刚刚数宝宝看大家学习得很仔细，信任大家肯定能学会，现在它要和我们做几个练习。

1、想想做做1

谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。

学生独立完成，指名答复，集体订正。

2、想想做做2

同桌相互说一说，读一读，教师巡察，并指名答复。

3、想想做做3

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，订正。

4、想想做做4、5

四、总结评价，点拨重点

谈话：这节课同学们借助已有的学问阅历，积极参加学习活动，熟悉了四位数，把握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发觉和新的收获？

五、课外实践活动

收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进展展现、沟通。

《熟悉非整千的四位数》教案2

课题：

熟悉非整千的四位数教材P19、20、21第5题目

设计意图：

本课依据新课标精神，设计了几个敏捷多样的.教学环节，充分信任学生，利用学生原有学问生活阅历，将学习的主动权交给了他们。使他们在此情境下迁移学问，查找规律，运用规律，把握学问。既突出重点，又反复强化。彻底转变了以往认数课的单一模式。

教学目标：

1、学问目标：能正确认、读、写非整千的四位数，了解它们的组成。

2、力量目标；培育学生自主探究、合作沟通的意识。

3、情感目标：用数描述身边的事物，使学生感受到数学与现实世界的联系，建立数感，培育学生对数学的兴趣。

教学重点：

能正确认读写非整千的四位数以及它们的组成；

教学难点：

中间有0和末尾有0的四位数的读写

教学预备：

教学光盘、记数器、数字卡片

教学过程：

一、联系实际，初步感知

1、地理学问，引入课题：

电脑演示第一段地理小学问，把其中的数字标上红色。

“地球上有四个大洋，其中，最大的洋是太平洋，它的平均深度为3957米，大西洋的平均深度3626米，其中最深的地方达9219米，印度洋是世界第三大洋，平均深度3397米，最深度的爪哇海沟达7450米，。北冰洋位于最北面，在四大洋中面积体积和深度最小，平均深度只有1300米。“

师提问：看了刚刚的片段，你都了解了些什么？在这段文字里，你发觉了什么特点？这些四位数与我们昨天学习的四位数有什么不同？

生1：了解了关于地球上四大洋的地理学问。

生2：这段文章中有许多数字，而且都是四位数。

生3：前面我们接触的四位数都是整千的四位数，而这里的四位数都不是整千数。

师：在我们生活中，经常需要用数字来讨论科学、地理等等问题。数学是全部科学的根底，所以我们肯定要学好数学。今日我们讨论的课题是：非整千的四位数。

2、沟通展现，课前感知

师：昨天教师布置同学们收集生活中看到的四位数并把它做成小卡片。现在我们先在小组里沟通一下，再作展现。

学生汇报：

科学数据：世界上最长的河是尼罗河，长有6650公里，我国的长江位居其次，长6300公里，黄河长5464公里。

有商品价格：电视机一台3699元，空调1680元等

有车牌号：我爸爸的车牌号码是粤B4678号

门牌号：我家的门牌号码是1103号

年份：今年是20xx年，新中国是1949年成立等

学生将自己收集到的四位数贴到黑板上，全班一起试着读出来，其中有的中间有零，有的末尾有零。请同学当小教师集体订正。

二、查找规律，读数写数

1、探究读数规律

师：同学们在生活中找到了这么多的四位数并且能如此顺当地读出来，可以看出同学们特别留意观看身边的事物。假如我们把这些数来分个类，你准备怎样分？

学生小组争论，汇报：

生1：可以分为两类，数字中间没有零的一类和数字中有零的为一类；

学生操作分类

师：现在我们再来读一读，看一看它们的读法有什么一样，又有什么不同？

学生发言：

生1：从前往后读，从高位读到低位，先读千位，再读百位、十位和个位

生3：假如中间有一个零就要读出来，假如末尾有零就不要读出来；假如在这个数的中间有连续的两个零，只读一个。末尾不管有几个零都不读

……

2、运用读数规律，查找写数规律

师：读数的学问同学们不仅阅历丰富，而且擅长总结规律。那么，你能运用你们刚刚总结的规律来挑战一下自己吗？这里有一段文章，你能一边听一边把里面的数据用数字形式记录下来吗？

试试看！

电脑演示：其次段科普小学问。

“世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的海拔高度是八千八百四十八米，世界上的第一大洋是太平洋，它的平均深度大约是四千零二十八米；世界第一斜拉索桥是上海的扬浦大桥，全长八千三百五十四米，我国的新藏大路全线平均海拔四千二百米，是世界上海拔最高的大路。“

把一个学生的答案公布到黑板上，其他同学订正。全对的同学介绍阅历。

生：写数和读数一样，要从高位起，先写千位，再写百位、十位和个位，假如遇到哪一位上没有数就用零来代替。

三、借助教具，了解组成

1、出示一个计数器，

师：你给大家介绍一下这个计数器的功能吗？

生1：从记数器上可以看出，右边数的第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位……

生2：我还知道千位上的数表示有几个千，百位上的数用来表示有几个百，十位上的数用来表示有几个十，个位上的数表示有几个一。

师：你能把刚刚你们找到的那些四位数在这个上面表示出来吗？说说你这样拨数的理由。

让学生在记数器上拨出课前收集来的四位数，说出每一个数的组成。

2、四人小组嬉戏：

规章：小组里四人轮番抽卡片，每次抽一张，组成一个四位数，先读出来再说这个数的组成。

2、拓展引申：

师提问：现在我想在记数器上拨一个数，它要是一个四位数，但又要是四位数中最小的，你知道是多少吗？还要拨一个数是四位数中最大的，它又是多少呢？它们各有什么特点？

生1：这个数是1000，在千位拨1，百位十位个位拨0；它是一个最小的四位数；比最大的三位数999多1。

生2：其次个数是9999，在全部数位上拨9，它是一个最大的四位数。比最小的五位数10000少1。

3、填充课本，完成P20想想做做

四、总结汇报，感受胜利

师：今日这节数学课里我们接触到的学问可真不少，你能给大家汇报一下你收获吗？

生1：我们学习了许多与四位数有关的学问。

生2：我学会了读写四位数，还知道了最小和最大的四位数分别是多少；

生3：了解了许多以前不知道的学问，比方世界上最高的山峰是哪里，有多高等；

《熟悉非整千的四位数》教案3

教学内容：教科书第19页的例题和试一试，第20～21页想想做做第1-5题。

教学目标：

1、经受探究读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培育自主探究和合作沟通的意识。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的进展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点难点：

让学生理解非整千的四位数的详细含义，把握四位数的读、写方法。

教学具预备：大小计数器，课件。

教学过程：

一、复习就知，引入新课。

谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的学问把握得怎么样。

1、出示课件（数位挨次表）。

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？

2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件）

3,00030610000360365

（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡察学生的活动状况）

（2）指名到前面演示刚刚的活动过程，其他学生观看、评价。

3、读一读并写出下面的数。（出示课件）

七百二十五一万四百零六五百一十六千

学生齐做，指名板演，共同订正。

4、小结：刚刚我们复习了上节课学习的数位挨次表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起熟悉一些新的数。（板书课题：熟悉四位数）

二、出例如题，学习新知。

1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？

先读给同桌听一听，在指名读数。

（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）

你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。

集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮忙学生明确正确的写法。

2、教学中间有０的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。

出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对比着计数器上的算珠写一写。

反应并集体订正。

这个数该怎样读呢？

先读给同桌听一听，再指名读一读。

小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚刚的数有什么不同？（学生发觉3052中间有一个零，3002中间有两个零）

请你对比计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进展沟通，有不同的读法和写法要一起汇报。

在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮忙有困难的同学。

小结：熟悉了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。但读一个０的数写的时候不肯定是写一个０，还是两个０，肯定要对齐数位才行。

3、教学试一试。

看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版

为同根