《雨点儿》教学设计13篇

《雨点儿》教学设计13篇

《雨点儿》教学设计1

【教材简说】

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【学习目标】

１、熟悉１１个生字，在识字过程中积存识字方法。

２、会正确书写“半”、“方”两个字。

３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的得意。

【教学过程】

一、提醒课题

１、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚刚小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？假如学生说不出，就比拟读“雨点”和“雨点儿”，学生区分，引导读出得意的语气来。）

（跟读，指名读，正音。）

３、雨点儿特殊想和我们交朋友，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小朋友一起来吧

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢送呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、初读课文，学习生字

１、激发学习热忱：瞧，多得意的雨点儿啊。雨点儿说呀，今日，要是哪些小朋友上课表现得最聪慧、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片嘉奖给表现好的孩子。）

２、自读课文：请小朋友们翻开课文《雨点儿》，仔细地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

３、汇报沟通：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

４、学习生字：

⑴今日和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就熟悉一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找诞生字自己读一读。）

⑵我想看看你是不是都熟悉这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

⑶教师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还熟悉它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机沟通识字方法，并开双轨火车组词）

⑷为了嘉奖你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个嬉戏，情愿吗？（转盘嬉戏）

⑸看小朋友玩得这么快乐，许多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

（写字指导：师示范写，特殊留意笔顺。）

三、理解课文，感受阅读乐趣

１、小朋友真热忱，瞧，雨点儿们都来了！

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

２、齐读，答复：课文里是什么数不清啊？（雨点儿许多许多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（嘉奖──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个擅长发觉的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。（试验：一张纸和一支粉笔的降落）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚刚教师听到你读“飘落”这个词，读得特殊慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

教师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

还有谁想再来读一读？

多美的风光呀，让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话。（齐读）

４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小教师带读

齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得精确而洪亮的孩子嘉奖这些雨点卡片）

三、学习其次至五自然段

１、学习二至四自然段：

⑴数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

⑵小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“答复”“说”）

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

⑶朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进展对话。我们就学他们来进展对话，好吗？小组之间练习。

现在教师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

２、学习第五自然段：

⑴有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导。

⑵没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

（出示课件）你们看到了什么？指名说。

雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

《雨点儿》教学设计2

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，学生能够熟悉１１个生字；

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，提醒课题

小朋友们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特殊爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚刚小朋友给它取了一个特别好听的名字──“雨点儿”假如你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字留意儿化音。

二、初读课文，熟悉生字、

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你翻开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（嘉奖雨点）

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的熟悉了呢？生字宝宝要来考考你了。你熟悉了谁？

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮忙，你还熟悉吗？（去拼音，开火车读字）

４、看看小朋友的反响怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小朋友们真棒，生字宝宝都熟悉了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点许多，谁情愿上来画画这些得意的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么静静话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

采纳同桌合作，师生合作的方式，进展朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此漂亮，雨后的风光多美啊。我们一起来读一读这一段。

６、假如你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能清晰洪亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，感谢你！”把我们对雨点儿的宠爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

《雨点儿》教学设计3

学习目标

1、熟悉11个生字，。在识字过程中积存识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写英雄字的根本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前预备

制作课件

引导学生观看下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

课时目标

熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、提醒课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多得意的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进展生字词语教学)

第一段

(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

其次段

(1)读“半空”。

(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

第三段

小雨点儿是怎么答复的?(出示“答复”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)

2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮忙，把课文读正确。

四、稳固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可快乐啦，它们也想和你们做做嬉戏，看谁最聪慧。

做“雨点儿落在哪里”的嬉戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡察，订正写字姿态。

其次课时

课时目标

理解课文内容，进展说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、(屏幕上消失一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字朋友打招呼，要不，它们会挡住你们的。(课件一个一个出示生字认读)

二、学习课文。

第一段

1、自由读(可以配上自己认为适宜的动作)

2、指名读，说说自己读懂了什么?

其次——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、(课件对话局部变颜色)你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜爱小雨点儿?你为什么喜爱大雨点儿?

5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热忱、欢乐)(课件出示配上对话的插图)

6、戴上头饰表演读。师：教师这儿有两个头饰，谁情愿戴上表演大小雨点儿的对话?

7、课文学到这儿，你发觉了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)

8、你还有什么疑问吗?

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?

第五段

1、学习第一句

(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展现动画生长一)

(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!

2、学习其次句

(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展现动画生长二)你看到了什么?

(3)指导读最终一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、争论沟通：那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?

三、课后延长

1、假如你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?

2、把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。

《雨点儿》教学设计4

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学设想：

教师注意引导学生自主学习与合作探究。教师注意采纳多种评价方式，让学生体验胜利。重点局部，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、组织教学，提醒本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生稳固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的隐秘找出来和大家一起记一记。

学生答复，教师适时点拔。每次答复后，小教师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读:特殊留意读准刚刚说过的字音。

4．用自己喜爱的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，教师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读精确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完立刻举手，预备答复教师的问题。

（学生答复，提示把话说完整，评价。）

2．其次遍读课文，标出自然段。

学生听教师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

教师读，学生答复，评价。

大屏幕展现标自然段状况，学生比照检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

教学反思：

《雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延长”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参加学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功绩?你不想对它说些什么吗?”等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和进展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜爱谁?有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注意鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公正的，在鼓舞少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长期的、公正的，也是令人难忘的。在本课中，我非常留意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让教师再享受一次吗?”这样的语言评价，我信任比嘉奖小花效果更好

固然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探究。本堂课还存在着许多的缺陷和圆满的地方。主要表达在以下几点：

1、学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有许多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信念，并且信任他们的潜力是无穷的。

2、孩子们质疑的环节没有。学生质疑很简单流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

《雨点儿》教学设计5

【教学目标】

熟悉１１个生字，会写“方、半、巴”３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着亲密的关系；培育学生喜爱大自然的感情和创新意识。

【教学过程】

一、激趣导入，披文入境

１、出示课件：雨点儿淘气地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

２、说一说，你看到了什么？听到了什么？

３、看到这样得意的小雨点儿，你有什么问题要问它？

４、提醒课题，指导读题。

二、初读课文，学习生字

１、生看课文，听课文配乐朗读。

２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不熟悉的字怎么办？

３、生自读课文，在课文里圈诞生字，不熟悉的字读拼音或问同桌。

４、ｃａｉ课件出示生字，教师已经把生字都找到了，黑字是我们要熟悉的绳子，红色的是教师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

５、去拼音，打乱挨次读。

６、去朋友，你还熟悉它吗？

三、细读课文

１、生字学得好，课文肯定会学得更棒。请同学们自由读课文。

２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

喜爱这一段的小朋友起立一起读一读。

（知道读好问句，并相机理解“数不清、飘落”）

４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

５、ｃａｉ课件演示雨后万物生气勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

６、看到这么美的风光，你的心情怎么样？带着快乐、宠爱、赞美的语气读读第五自然段。

７、教师也找来了一张图画，认真看看，还有什么也发生了变化？

漂亮的露珠从树叶上（）。

（）从（）。

８、假设教师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿……你会对教师说什么？

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

四、指导书写生字

五、作业

认真观看雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教学设计6

教学目标：

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

课时：２

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们连续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么？

依据学生所感悟的，随机消失句子进展教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

（二）深入理解，学习课文

［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

１、理解数不清，如学生说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些得意的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

２、理解飘落

Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小朋友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

Ｂ选择喜爱的句子，读一读。

Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关怀、友爱的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友沟通。

反思:

一．朗读的还不到位．

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但由于想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

由于学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进展教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。固然这些拓展是可以的，但假如能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

《雨点儿》教学设计7

教学目标：

1.熟悉“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化，感受大自然的奇妙。

2、分角色朗读课文。借助详细事物熟悉逗号和句号，读好儿化音。

教学过程：

一、导入

1、播放下雨音频，学生悄悄倾听，说说听到了什么。

2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来熟悉这些得意的雨点儿。

3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。

二、复习字词

师：雨点儿为我们带来了很多生字朋友，看看你熟悉他们吗？

1、复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

2、复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

三、学习课文1段

1、提问：你们知道课文的仆人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

2、学习“从”字：教师范写，提示字形构造、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡察指导，并展现书写成果。

3、再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

（1）提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由答复。能不能换成“落”？——不能，表达了“轻”，指名轻轻地朗读。

（2）提问：还需要什么？提示学生观看偏旁“风字旁”——还要有风。

（3）教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。

4、师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

5、口语练习：数不清的（）从（）飘落下来。

6、齐读1段，边读边想象画面。

四、学习课文2-5段

1、师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

2、提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关怀、奇怪。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。

3、提问：小雨点儿怎么答复？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——漂亮。

4、学习“有”字：教师范写，提示字形构造、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡察指导，并展现书写成果。

5、指名读句子，读出欢乐。

6、提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒芜。教师提示停顿并范读，指名朗读。

7、朗读练习：

（1）小组相互分角色朗读，并展现。

（2）教师引读，全班分男女角色齐读。

8、提问：为什么去的地方不同？

9、提问：去了之后又什么结果？——5段。

（1）提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

（2）说话练习：有了小雨点儿的帮忙，（）更（）了。

（3）提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

（4）提问：假如你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

（5）师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美妙，有感情读5段。

10、说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！假如你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？

11、师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的宠爱和感谢吧！全班齐读。

五、布置作业。

《雨点儿》教学设计8

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.熟悉“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙变化。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习稳固

【设计意图】联系旧知，稳固对逗号、句号的熟悉。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师订正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，消失了怎样的结果？

2．用含有“比、更”的句子，帮忙理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮忙，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮忙理解“长、出”。

5.出示课件：

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？

让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读cháng；作“生长”讲时，读zhǎng。

【设计意图】联系学过的《比尾巴》中的句子，可以让学生在详细的语境中，依据字义区分多音字的读音。

四、学写“半、你”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡察指导，反应评价，学生再次练写。

2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教师巡察指导，反应评价，学生再次练写。

《雨点儿》教学设计9

文本分析：

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，叙述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似冲突，但都给大地带来了美妙的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生气，从而激发学生对大自然的宠爱。

教学目标：

1、熟悉“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

教学重点：

1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学难点：

体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

课时安排：2课时

1、熟悉“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、初读课文，理清课文构造，了解课文大意。

识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

一、激趣导入，提醒课题

1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。

2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

留意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读精确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读精确。

二、初读课文，自学生字

1、教师范读课文，学生仔细倾听，留意节奏。

2、出示自读要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。

（2）在小组内由组长带着沟通这一课生字的读音。

3、检查自学状况。

（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

数shù彩cǎi半bàn空kōnɡ问wèn到dào方fānɡ没méi更ɡènɡ绿lǜ出chū长chánɡ

留意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

三、再读课文，随文识字

过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

1、指名分段朗读课文，其他学生仔细倾听并评价。

2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，熟悉新偏旁“彡”。

（1）读准多音字“数”。

①出示词语卡片“数不清”，小教师带读、齐读。

②熟悉“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小教师领读词语“数不清、数学”）

（2）学习生字“彩”。

①出示词语“云彩”，小教师领读、齐读。

留意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过比照，理解“彩”的意思，再引导学生沟通：生活中还有什么事物是彩色的呢？

④熟悉新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们会说什么呢？

（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈诞生字“半、空、问、到、方、没”。

（2）引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组沟通。

（3）多种方法识记。

半可以通过比照识记：出示一张纸和半张纸，帮忙学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。

空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

留意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进展区分。

问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置详细的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

留意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（1）学生齐读最终一个自然段，圈诞生字和多音字。

（2）多种方法识记。

绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在比照中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮忙理解“出”和“长”。

长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

尾巴似乎一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

四、稳固生字，指导书写

1、出示要写的字，学生认读后认真观看生字在田字格中的位置。

问有半从你

2、播放生字的动漫笔顺，学生沟通写好这几个字的要点。

提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形消失的变化。如，书写“有”字时，可以比照“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，比照“从”和“人”，“从”左边“人”的”捺变成了点。

3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生仔细观看并书空。

问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得伸展。“”的最终两横均短，不与右侧相接。

半独体字。竖写在竖中线上，要直；其次横要比第一横长。

从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在其次画的下方。

你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点照应。

留意：横钩是本课要求把握的新笔画，教师要进展示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

4、学生描红、临写，教师巡察指导。

提示写字姿态：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

5、教师选择优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师教导，学生再练写

五、作业设计，稳固提升

完本钱课对应训练。

《雨点儿》教学设计10

教学要求：

1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

3．在识字的根底上能正确、流利地朗读课文。

4．学习生字“方”。

课前预备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友嬉戏工具。

教学过程：

（一）创设情景，提醒课题

师：教师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

师：你瞧雨点儿多么得意呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿。今日我们就来熟悉一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿得意极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又得意，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。

师：大家都找到了吗？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）

你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）

你真棒！－－－－－－

师：瞧，我们刚刚把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，教师巡察指导。

（三）在嬉戏中识字、学词、读文。

1．识字

（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟教师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

（2）师：刚刚大家的收获可真不少，熟悉了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都熟悉这些字了，大家可以相互帮忙。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

（4）稳固：教师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小教师带大家

生：请大家跟我读“清”（直呼）

师：你太厉害了。

师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

师：好，我们接下去摘。

生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，准时订正发音。）

依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）

师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，快乐吗？（快乐）教师还要告知你们一件更快乐的事。

（4）嬉戏稳固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要？教师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）

师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友嬉戏。

师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开头找朋友。

生1“清”：（按挨次）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）

生2（小雨点）：在这里，在这里。

生1.2：请大家跟我们读“清”

师：真好，请你们先下去，接下去找。

师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今日，教师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少。

2．学词

（1）师：大家还想玩嬉戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）教师把刚刚学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）

师：教师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

生采

生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）

师把蘑菇放回原地。

（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、答复、问、地方〈轻声音〉）

师：你们的眼睛可真亮呀，教师把字都藏在词里了，还能找到。

3．读文

（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

生：能。

师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

生读第一段

师：你读的真好，谁还情愿给大家读一读这一句？

生读1—2名。

师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

生读其次段

师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

师：（师摆）那“答复、地方”在哪呢？

生读第三段

师：他的问句读得真好，哪一组同学情愿像他这样读一读。

1—2组同学读

师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

生读第四段。（读好轻声音）

师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

分男女生读

师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

生读第五段。

师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）

（四）学习生字“方”

1．指导书空。

2．教师范写。

3．学生书写、教师巡察。

4．简洁评价、展现。

（五）总结：今日我们很快乐熟悉了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。盼望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共享。

《雨点儿》设计说明

设计理念

一年级的试验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌呈现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的根底上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，赐予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的时机，以促进他们高效、愉悦地学习。

教学设计（第一课时）

1．导入局部。这一局部我让学生协作动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过教师的语言描述，为学生营造出轻松、好玩的学习气氛，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激扬的心情。

2．课文范读。依据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地呈现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。

3．自主学习。本课教学设计赐予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式稳固生字的学习。在学习中，学生自己掌握学习的过程，自由争论、自由沟通，使他们的学习更主动，更敏捷。

4．嬉戏帮助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“嬉戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以嬉戏为主要形式。例如：摘苹果嬉戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友嬉戏，一局部学生拿写有生字的雨点，一局部学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来稳固生字；摘蘑菇嬉戏，创设森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动好玩的嬉戏活动让学生不知不觉中熟悉了生字、学会了词语。

5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思索相关问题。如，课文最终，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生绽开争论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？

6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最终学写一个生字“方”，采纳学生观看后教教师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是教师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。

总之，赐予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所盼望到达的。

《雨点儿》教学设计11

教学目标：

1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进展辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培育喜爱祖国汉字的情感。

教学重点：

全息识记11个生字，以点带面。

教学难点：

调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

教具预备：

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

教学过程：

一、儿歌引题，显态全息识字。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

1、“字画同源”，汉字演化过程全息。

课件出示汉字的演化过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是得意的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个得意的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

2、常用字组合常用词，以点带面归类积存全息。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积存：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨

准时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴

二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说静静话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮助。

2、认读带拼音的生字。

3、强化。

（1）“识用结合”，复原生活全息识字：

看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）

回归复原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

生活中到处是我们识字的课堂，等着我们去发觉，去学习。

（2）字理动身，找朋友横向全息识字

再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）

声旁全息学习“彩”

菜彩

（）园云（）

（）（）

（出示词语：云彩）

（3）“寓解于境”，图示全息

看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

（4）“管中窥豹”，局部蕴含整体全息。

师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力气飘落下来的？

（它们都是靠风的力气飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

小结：有些字可以从它的某一局部，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能依据这个字的一个局部理解它的意思。

（5）抓住对话识字，复原语境全息。

看课件。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

一起来看看“问、回、答、”这三个字，认真瞧瞧，他们有什么地方是一样的？

师：有口才能问，才能答复，（出示词语：答复）齐读。

（6）追根溯源，比拟识字全息：

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色读。

师：假如你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

三、指导书写（点横头书写全息）

指导写“地方”的“方”字。

四、课间轻松一刻。

1、这个“方”写得真美丽，下面我们一起跟着雨点儿去一个漂亮的地方看看。雨点儿特殊爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

师：认真看一下歌词，有没有哪个字以前不熟悉的，现在熟悉了？

师：同学们都很喜爱唱歌是吧。看来唱歌也能帮忙我们识字呢。

五、复习词语，字词相生全息。

雨点儿数不清云彩飘落问答复地方

六、小组合作，复习稳固潜态全息

刚刚同学们读得真好，下面教师把全部的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜爱的的方式读一读这首小诗。

天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩答复说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

小组读，指生读。

七、总结延长，新旧互生全息。

《雨点儿》教学设计12

【教学目标】

１、熟悉生字，会写生字“巴”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们熟悉了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮忙他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。教师就和你们一起做个嬉戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

这节课我们就来连续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

１、感知课文：

⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵你记住什么了？同桌之间相互说一说。

⑶想不想自己把这个故事读一读？请翻开书第１０５页，留意读准字音哦。

２、学习第一段：

⑴这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

⑵“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

３、学习其次、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵小雨点儿是怎么答复的？

⑶“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸教师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

４、第五自然段：

⑴现在我们发觉：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功绩？假如你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

５、再读全文：

你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

６、学写生字：

⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿特别感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵其次件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美妙！

【板书设计】

１２、雨点儿

小雨点儿有花有草

大雨点儿没有花没有草

【教学反思】

这是一篇童话故事，语言美丽，叙述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着亲密的关系。《根底教育课程改革纲要》中明确提出：大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个漂亮的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体供应的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着亲密的关系”这对刚入学的一年级学生来说，明显太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。“教科书+多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，到达了效果，使语文课堂布满生命的活力。

《雨点儿》教学设计13

【教材说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。