一元二次方程教学反思范文（5篇）

一元二次方程教学反思范文（通用5篇）

一元二次方程教学反思1

《一元二次方程》是浙教版八年级下其次章第一节内容，学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程，也是以后学习二次函数的根底。是初中教材中一个重要的内容，通过这节课的教学我有如下几点感想：

一、引导学生观看、类比、联想已学的一元一次方程、二元一次方程，归纳、总结出一元二次方程，让学生充分感受学问的产生和进展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中，使新概念的得出汪觉得意外，让学生跳一跳就可以摘到桃子。

二、合理选材，优化教学，在教学中，忠实于教材，要讨论的根底上使用教材。教学方法合理化，不拘于形式，通过一系列的活动来绽开教学，了展了学生的思维力量，增加了学生思索的习惯，增加了学生运用数学学问解决实际问题的力量。

三、整节课的设计发落实双基为起点，培育学生独立思索的力量，重视学问和产生过程，关注人的进展。无论是教学环节设计，还是作业的布置上，我留意分层次教学，让每一个学生都得到不同的进展。

四、为了真正做到有效的合作学习，我在活动中在胆的让学生自主完成，先让学生把问题提出来，然后让学生带着问题去争论，这样学生在争论时就有目的，就会事半功倍。也让不同层次的学生得到不同的了展。也符合新课程的教学理念。

缺乏之处：引入方面有待加强，还缺乏以激发学生的学习兴趣；板书还有待加强，应给学生做出示范；给学生思索的时间还不够，有的学生还有新的想法，应让引导学生说完整。

一元二次方程教学反思2

首先由于学生在开头已经学习了用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通过大屏幕展现学生比拟感兴趣的篱笆问题引入，从而引出本节课的内容，在学生把握的过程中，选取不同类型的方程让学生用配方法解，以到达稳固的目的，最终为了进一步拓展提升，消失了二次项系数不是一的方程，让学生学会用类比的方法解决问题。

我认为本节课自己在实施学生主体参加方面做到比拟胜利：

1.稳固旧知对学生来说是特别重要的，尤其是初三年级的学生大局部已经有了厌学的心情，或是怕自己跟不上，产生消极的心里，通过复习旧知，可唤起他们学习的积极性，大面积提高课堂效率。

2.从生活实例中引入新课，是数学课程标准的要求，学生们学习数学的目的就是为了应用数学学问解决实际问题，对他们感兴趣的话题他们就会愈学愈带劲，这样更能提高学困生的学习积极性。

3.初三数学又得表达分次优化，因此，在本节课的重点教学时，我备课翻阅了近几年的中考题，选择了一些比拟典型的习题让同学们来做，并让他们在小组内充分的沟通，以到达提高全体学生学习积极性的目的。.

教学中还有很多需要改良的地方：

1.本节课中有些能够让学生口答的地方应节约出时间让学生做大量的类型题，以提高优生的力量。

2.课堂小结的权利也应交给学生来总结，以提高学生的主体参加力量。

3.题目的难易度没有把握好，根本上解决不了好学生吃不饱，跟队生吃不了的问题。

4.课堂容量不大，节奏比拟缓慢。应当是大容量，快节奏，高效率。

一元二次方程教学反思3

一元二次方程进展了单元测试，虽然是下午第四节自习时间作业”加班加点直到晚上10：30，没有耽搁其次天的第一节测试的，但是为了能给学生准时地反应，我也做起了“家庭课讲评。

五班优秀人数25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中缘由，近段时间以来六班纪律松散占很大比重。自分班以来，我深感肩上的担子重，责任大，但我坚信勤能补拙，所以我比以往更专心更努力，可以说用上了十二分的力气和心劲。但是学生的表现却令我绝望，态度不端正不拿学习当回事，我行我素，精神麻木。其次，学习不扎实，思维方法不严密。反复强调的学问点也丢三落四，漏洞百出。

痛定思痛，只有教师的努力只能胜利了一半，下一步的任务是强抓学生，端正他们的态度，稳定课堂秩序。

铁的纪律才能出铁的成绩，要提高六班成绩，必需整顿班风，严明纪律，制造一个良好的学习环境。

一元二次方程教学反思4

一、教学之前的思索

基于以上对教材的分析，我把重心放在关注学生的学法上。通过分析本章的难点和所教班的实际状况，我认为教学的难点在于如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系以及如何利用一元二次方程解应用题。

二、实施教学所遇到的难点

在把握了本章的重难点之后，我把教学中心放在解一元二次方程的三种方法之间的联系上。在实际的教学过程中，学生虽然已经清晰三种方法之间的内在联系，但同时也存在以下两方面的问题：第一、根本运算不过关。绝大多数同学都知道解方程的方法，但却不能保证计算的精确性。这里也透露出新教材的一个特点：很重视学生思维上的培育，却无视了根本计算力量的训练,好像认为每个学生都能到达一学就会的`抱负境地。其次，解方程的方法不敏捷。学习了三种方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就认为公式法肯定比配方法好用多了。但实际并非完全如此，通用并不意味着简洁。

三、教学后的准时改良

为了解决“配方法、公式法“谁更好用？许多学生都明白公式法是在配方法上根底上的推导出来，并且有一个通用公式可算，所以学生潜意识已经认为公式法更简洁

通过现场测试，许多同学又一次回到首先移项，接着只能用公式法的做法上。其实，在这里学生让没有抓住配方法的精华。这两题依旧是可以用配方法，而且很快就可以解出来。

四、反思

1、备课应当更加务实。

在以后教学中，我要吸取这一章教学的有益阅历。不仅要抓整体，更要留意一些重要细节，准时发觉教学工作中可能存在的隐性问题。例如：根据惯例，对于应用题学生的难点都在于如何找等量关系和列方程，故最简单无视的是解方程的细节。例如上文中的例4，许多学生在学习公式法之后，都会很自然将方程的左边绽开，继而使用公式法，从而解方程会变得非常简单。

2、在教学中如何能够使学生学得简洁，让学生的学习热忱高涨。

五、教材的独到之处

教材有许多闪光点，让人耳目一新，极大调动了学生制造热忱。课本上许多应用题都来源生活，贴近学生实际，增加了学生应用数学的意识和力量。

一元二次方程教学反思5

关于一元二次方程的概念的引入。我对课本做了两点变动：一是增加一例趣味性故事，引出数学问题，从而列出方程；二是将课本上关于生产总值的例子改成中考升学考上重点中学人数问题。以上变动主要是基于以下考虑：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，又能学习从实际问题中归纳出数学模型；二是课本上的生产总值问题感觉离学生比拟遥远。反思本节课的教学，我觉得有以下缺乏：

引入概念时的例子太多，有点难，在解应用题方面花费了一些时间，有点“喧宾夺主”，课前的例子应尽可能的简洁，只要让学生能列出一元二次方程即可。

对于一元二次方程的一般形