七年级生物教学反思14篇

七年级生物教学反思14篇

七年级生物教学反思篇1

通过这节课的学习，同学就能明白，我们吃进去的食物，如何被人体汲取利用。由于和我们的生活息息相关，同学很有兴致，学习主动性很高。通过这节课的教学，我有如下收获：

一、仔细阅读，获得新知：

同学通过阅读书上第14页第一段，归纳、分析，可以自己总结：口腔和食管几乎没有汲取功能，胃能汲取局部水和酒精，大肠汲取少量的水、无机盐和局部维生素，绝大局部养分物质被小肠汲取，这样不仅归纳总结了本节课的学问要点，而且培育了同学的阅读、归纳总结力气。

二、通过小组的观看活动，同学获得直观的感知。同学分组观看鸡小肠的构造，直观感受为什么小肠是食物汲取的主要场所，初步体会小肠的构造和功能相适应的特点。

三、观看课件人小肠的构造，深化学问。前面同学已经直观了解了鸡小肠的构造，初步知道了为什么小肠是食物汲取的主要场所。再次观看热人小肠的构造图，同学能深化了解小肠的构造与功能相适应的.特点，顺当总结出小肠是汲取养分物质的主要器官的缘由：

1、小肠很长，5~6米。

2、小肠内壁上有很多环形皱襞。

3、皱襞外表有小肠绒毛和微绒毛。这些特点使小肠的汲取面积大大增加。而且，小肠绒毛内有很多毛细血管，毛细血管壁和小肠绒毛壁都只有一层上皮细胞组成，使养分物质很简洁被汲取进入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活动。由此，可以深化，生物的全部构造都和他们的功能相适应观念。

四、同学动手制作小肠的构造模型，激发了同学的爱好，更加深了对学问的把握和了解。

固然，教学中也有缺乏，在组织同学观看鸡小肠构造时，有的同学嫌脏不愿动手，有的可怕不动手，鼓舞、发动不到位。同学观看人的小肠时，观看挨次不对，不知从哪儿下手，总结观看结果，不会归纳，这还需要多培育他们的观看力气和归纳总结力气。最终的制作模型时，同学太兴奋，秩序有点儿乱，我还需要多学习组织同学的力气。

七年级生物教学反思篇2

本课的胜利之处有两点：

1．利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，力量得到了熬炼。主要表现在三方面：

（1）本课始终一环扣一环地贯穿着学问的因果关系，运用规律思维抓住了学生的思路，同时也培育了学生分析、推理的力量，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜掌握物质的进出以及细胞生活需要能量等。

（2）本课运用了形象的比方、举例和谈话的方式进展教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，熬炼和培育了学生形象思维、发散思维的力量。

（3）本课还通过看图、阅读、争论、答题等活动培育了学生观看力量、处理信息的力量和表达沟通与合作的力量。

2.渗透了情感态度和价值的培育。

本课通过微观学问的教学和一些隐蔽的`悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何掌握物质的进出”等，培育了学生探究生命神秘的兴趣。

本课的抽象学问都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜掌握物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中的确有叶绿体、线粒体这样转换能量的构造等事实都培育了学生实事求是的科学态度。

缺乏之处是学生活动方式不非常丰富，若有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有肯定难度，望同行共同商榷。

七年级生物教学反思篇3

以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”。

实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒，而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习。

要使学生把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素养教育。

首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的`全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心，从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。

总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。

七年级生物教学反思篇4

总结反思如下：

1、营造气氛，搞好开端。

俗话说，万事开头难。本学期我担七年级7个班的生物课，我深感任重而道远。但是，我并没有直接给同学们开头上新课，而是先给同学们讲解学习生物的重要性，如何学习生物，生物中有哪些好玩的事情……总之，七年级的小同学对生物产生深厚的兴趣，由于兴趣是入门的开头嘛，只有这样，营造一个良好的学习生物的气氛，才能打好本学期生物教育教学工作的良好开端。

2、钻研教材，细心备课。

做为生物教师的我，讨论《生物课程标准》，把里面的内容吃透！使自已明确教育教学的标准，心中有目标，教学有方向。平素，我细心钻研生物教材，先备课备教材备学情，而后与生物教师集体备课，共同研讨，共同沟通，到达共识，做到取已之长，补已之短。真正表达集思广益，团队观念！

3、三疑三探，合作沟通。

课堂上，我采纳“三疑三探”的教学摸式，设疑自探，解疑合探，质疑再探，拓展沟通。在实施该模式的过程中，充分发挥学生学习的主动自觉性，合作沟通，让学生成为课堂的”仆人，变“要我学习”为“我要学习”，学生的积极性充分得以展现，争论时踊跃发言，据理力争，有理有据，我把每个小组的得分展现在黑板上，让每个小组之间有合作，更重要的是有竟争！一份种耕耘一份回报，本学期学期进行的几次大型考试，我所教的班级，生物成绩次次突出，受到学校领导的表扬。

4、落实作业，勤于检测。

平常的作业，我是这样安排的，作业的量不大，但形式多样，针对不同程度的学生，梯度不同，难易度不同，做到优的拔尖，中等的变优，差的有进步。作业布置后，肯定要落实，假如不落实，等于没有布置！每学习一章或一个单元的内容，都安排考试检测一下，看学生对这局部学问把握的怎么样？对试卷要精批细改，有分数，有讲评，有订正。考一次要有效果！

这是对本学期的生物教育教学的工作总结。请批判指正。

七年级生物教学反思篇5

本节的教学从学生身边的事物开头，如向学生提问：教室里有哪些生物？那些非生物？教师引导学生分析，学生会在教师的引导下分清生物和非生物的区分在于是否具有生命。但同学们会把一些动画片上消失的卡通动物做当作生物，此时我就告知同学们卡通动物是电脑作品而不是真实存在的，从而，帮忙学生走出误区。

至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在课上让学生观看了我课前预备的一些植物和动物的图片，并且让学生让学生依据已有的学问和生活阅历来答复生物的共同特征，学生的答复不够全面和准确，但我仍赐予了准时的鼓舞，目的是鼓舞学生敢说，在观看之后我让学生争论生物的根本特征，然后我与学生一起对比课本上的`描述比拟学生归纳的特征，并引导学生仔细、细致的观看，在与学生一起争论时，我还让学生据了许多生活中的实例培育了学生的发散思维力量。

本节课以争论为主，学生们积极、主动地参加，课堂气氛热闹，同学们对学问的学习也特别胜利。

七年级生物教学反思篇6

立足于这节课的内容，要想上得出彩，除了充分利用课本上的学问外，还需要联系生活，让学生说出他们知道的关于合理养分的生活常识，最近报纸杂志上都有哪些食品安全的新闻。另外，若能充分调动学生的学习兴趣，将会拉近学生与教师之间的距离。

本节课的主要特色包括：

1、教学过程()能把学习学问、力量目标、情感教育有效地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯，辨别哪些是养分合理的早餐食谱，课前预备食品包装袋并说说购置食物时应留意什么，从网络或报纸新闻中查找关于食品安全的例子，制作幻灯片等内容和过程，活学活用，并且落实到行动中。在教学过程()中，通过课文内容的学习，使得学生能区分在生活中的一些不良饮食习惯和食品是否安全，充分熟悉怎样才能做到合理养分，如何保证食品的安全，到达学习学问、力量目标、情感态度价值目标的统一。

2、贴近生活的内容，学生非常欢送；让学生争论日常生活习惯是否科学，“举例说说你所知道在社会上发生的食品安全问题”，课下预备好幻灯片在课堂上演示等内容，都是学生靠自己独立完成的”，这充分表达了新课程以学生为主体，培育学生全方位的力量等新理念。

3、通过多种方式结合的教学，调动了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，并且能够激发学生的学习热忱，是提高课堂有效性的动力，盼望在以后的课程中，能充分运用这一点。

而从本节课我也看到了自己需要改正的地方：

1、语言的表达还需要进一步标准；

2、更充分地挖掘教材，才能做到临场不乱；

3、声音不够嘹亮，会导致个别学生开小差；

4、该充分绽开的地方并没有做到，使得学生还有话说，却被打断了。

通过科组各成员的评课，及课下自己的反思，总结出以上本节课的优点和缺点，信任以后能连续发扬闪光之处，避开消失类似本文所提到需要改正的问题。

七年级生物教学反思篇7

今日我有幸参与了市优质课评比的初选，与市直学校的其他三位教师一起相互切磋、相互学习。我抽到的课题是《其次节植株的生长》。讲完之后对于自己的后半节课比拟满足，前半节课有很多缺乏之处。现反思下本节课的胜利与缺乏。

胜利之处：

我觉得本节课我上的还是比拟顺手的，课堂气氛也比拟活泼。我觉得最大的胜利不在我，而在于35中的学生们，他们在课堂上的表现和互动都特别好，超出我的想象。而且小组成员之间有较强的合作意识，动手操作力量及表达力量较强，给这样一群学生们上课感觉是一种幸福。

本节课一个亮点我感觉就在于让学生作为植物医生诊断土壤种植和水培的`吊兰生长状况为什么差异较大，接着小组内设计对比试验。这一局部我通过出示提示：可配制培育液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸馏水，并展现自制的土壤浸出液实物和购置的蒸馏水，将试验设计的难度降低，学生设计和表达的特别好！

我用蒸馏水和土壤浸出液培育的大蒜幼苗虽然培育时间短，但是依旧起到了很好的效果，学生看到教师培育的实物很兴奋，也能清晰的知道土壤浸出液中含有植物需要的养分物质，有利于开展后面的学习。

缺乏之处：

1、本节课由于预备的时间较紧急，买来的玉米、菜豆种子始终没有萌发，中途又从老家带了小麦种子、玉米种和大蒜进展培育，培育时间较短，所以导致根尖较小、根毛较短，影响了学生的观看效果。假如能多培育两天效果确定要好。我开头时想用试管培育玉米根尖，每组一个，用试管培育根系的好处是根系都漂移起来，特别清楚，便于学生观看。但由于后来买的玉米种完全没有萌发，老家的玉米种晒得很干萌发的特别慢，所以最终放弃了。假如能让学生亲自看到试管中生长的植物根系效果肯定提升许多，感觉很圆满。

2、在组织学生观看根尖的构造时，考虑到学生细胞、组织等内容可能没学到，我在设计实施过程中没能放开，低估了学生的力量。个别同学可能对于显微镜的操作不够娴熟，影响了观看，我想在操作之前，应当对于显微镜的操作有个简洁的回忆或者提示，可以出示在屏幕上。

3、对于学生的试验指导不到位。我在学生之间转的时候看到根本都看到了清楚地物象，加上有些紧急，可能没有留意到有些小组并没有观看到。

七年级生物教学反思篇8

本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体安康。其二是了解当地的空气质量（探究试验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我运用CAI课件和学生探究争论相结合进展“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进展探究试验，最终引导学生争论和沟通。

本节课我利用课件展现有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进展导入，让学生明确空气质量与人体安康的关系。接着让学生做憋气（30s）小嬉戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。

本节课我分为两个方面绽开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的.主要缘由”，“空气质量影响人体安康状况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的缘由分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进展争论；二是学生进展探究试验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过试验室学生了解当地的空气污染状况。通过争论和试验，使学生明确空气质量与人体安康的亲密关系，并熟悉到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻攻击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特殊关注大气污染问题，并积极参加防治大气污染的活动。最终引导学生思索应当怎样爱护人们赖以生存的生物圈。

但在上课时却遇到了这样的问题，许多学生调查到的资料根本上都是关于“空气质量影响人体安康状况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最终要由教师补充这方面的资料。由此得到的教训是，……

七年级生物教学反思篇9

本节课是对《人体废物的排出》一节内容在教学方式上的新的尝试。初中年级中这一节的内容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用，排泄和排遗这几局部。在教学过程中，假如一味追求利用“尿液形成过程”学问点进展教学，很简单走到“教师讲授、学生听课”的传统教法上，较难有新的突破，同时教师和学生都简单感到枯燥乏味。所以在本节课的教学中，主要突出了以下几点：

1.本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症——尿毒症入手，瞬间集中学生留意力，唤起他们迫切探究学问的欲望。

2.“尿的形成过程”抽象而微观，学生难以理解。所以从问题的.发觉、探究到结论的得出，都由学生参加，突出了学生的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的播放，学生很简单把握肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用的相关学问，变微观为宏观，变抽象为详细，同时利用学案，学生主动参加争论，帮忙学生在参加中感悟，在感悟中理解。

3.留意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发学生学习兴趣，使学生学有所用，既帮忙了学生更好理解教材，又突出学问的延展性。

七年级生物教学反思篇10

传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学心情自然而生。而新课程提倡的是合作学习，探究性学习，则以学生为主体，教师为主导的学习过程，师生在公平和谐的情境中去学习，教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣，使课堂上参加的人数明显增多了。通过主动探究引发学生积极思维，充分表达课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的力量。

1、本课的教学目的性强。

本节课重在对学生情感态度价值观的培育，注意的是学生多方面力量的培育、综合素养的培育，而不只强调学问技能的培育。

2、师生关系具有很大的`公平性

整节课教师都特别和气，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间如同朋友，充分表达了师生关系是“公平中的首席”。

3、设计思路具有很好的规律性

本节课的整体设计是一环扣一环，规律性很强，且每个环节实行了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分表达了本次课程改革的新理念。

（1）课下自学探究调查

（2）多媒体影像资料放宽了学生的视野

（3）活动实现了学生主动参加、合作探究

（4）分组合作培育了自信念和集体主义感

（5）DDT大事唤起学生对环境的爱护

（6）学生畅所欲言为环保献计献策

4、教学缺乏应以重视

（1）教师要充分表达自身的指导作用不够。

（2）学生答题错误时鼓励性的语言较少。

（3）教师把控教材的力量缺乏，当教学内容较多时应当对教材内容进展适当增减。

七年级生物教学反思篇11

生物学问讨论一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。这门课程是最能激发学生学习兴趣的课程之一。向学生传递学科学问，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资源，调动一切可用手段，引领学生探究学习他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简洁、更形象、更轻松的学会学问，是我们最重要的任务。

下面的这段叙事或许可以简洁地诠释一下现在的生物课堂特点。

《输送血液的泵——心脏》是比拟重要的一节学问，也是学生不易理解记忆的一节学问。所以以往我的教学设计是：复习心脏构造导入；结合血液循环图，学生观看，教师讲解；总结规律；当堂复习强化记忆。这一教学设计虽然重难点突出，但是教学效果却并不很抱负。学生学得烦，教师教的累。

课程改革的实施给我们供应了更宽阔的展现平台，让我们对课堂教学有了更清晰的熟悉。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的进展了。我们应当提倡合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松开心的课堂气氛，让每个学生都有“学并欢乐着”的感觉。

因此我结合网络上和一些专家们的优秀课例设计，将这节课的教学流程修改为以下环节：

（一）复习导入：复习心脏构造（出示幻灯片），人体内血液为什么能不停的流淌，详细在人体内室怎样流淌的呢？

（二）自主学习：教师展现血液循环动画，学生观看后答复，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么？

学生们在这个环节中看到了血液在循环流淌，并提出了“动画中蓝血是怎么回事？为什么血液到胃、小肠等处红色变成蓝色的了”等问题，自主学习意识很强。

（三）探究沟通：学生以小组合作方式，观看课本第70页的血液循环模式图，进展角色扮演嬉戏：一个红细胞的自述，从心中动身介绍旅途风光及发生大事。然后汇报沟通，上讲台边指图边说明。最终教师再指导学生总结规律：

（1）体循环和肺循环的起点都是（），终点都是（）。

（2）和心室直接相连的血管都是（），和心房直接相连的血管都是（）。

（3）体循环和肺循环的血液方向都是由（）（）（）（）（）。

在明确了循环途径的根底上，再对血液循环的意义即可以将氧气、养分物质输到组织细胞，进展呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一学问点适当加以点拨。

（四）课堂小结：教师播放flash动画，分别展现体循环和肺循环途径，与学生共同总结当堂所学学问。

（五）稳固练习

让我感受颇深的是探究沟通环节。我设计了角色扮演嬉戏，让学生在活动中学会学问。把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。但我们也须糊涂的熟悉到并不是全部的学生都有表现欲，究竟学生们的层次不同。因此我先让学生小组内部沟通表演，尤其让那些学习层次不好的学生主导表演，我也参加其中，亲身示范，指导帮忙他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也准时予以表扬，树立学生们的自信念。通过这种方式的历练学习，全部学生都对这一节课的`学问娴熟把握了。他们也尝到了学会学问的欢乐。我再适时的给那些表现欲强的学生气会，让他单个汇报，这就满意了全部学生的学习欲。教学任务也就轻松完成了。

这节课的设计突出了学生的主体地位，教师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生制造时机让他们主动探究，自己发觉问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮忙、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。而角色扮演嬉戏，更让学生亲历于学问体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。这样的学习方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成了好玩的表演；让原本的埋头苦读变成了欢乐学习。甚至连平常学习状态不好的、不爱发言的学生，都参加到了学习中，并能够根本叙述出整个循环过程，教学效果可见一斑。

我很享受这节课，学生们学得欢乐，教师教的轻松，教学效率也提高了。真正的表达了欢乐学习的宗旨。我会连续仔细挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松开心的气氛中学会学问，爱上学习。

七年级生物教学反思篇12

依据《生物课程标准解读》中的要求，“生物圈中的绿色植物”是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。对于呼吸作用的学问体系，新教材转变了以往的以“植物的呼吸作用”为标题，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的产物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用与光合作用的关系”、“呼吸作用在生产中的应用”为线索的“学科中心”的课程设计思路，而是以“绿色植物对有机物的利用”为标题，以“有机物用来构建植物体”、“有机物为植物体的生命活动供应能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”为线索，突出了“生物圈中的绿色植物”这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的”科学思维方法。教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿色植物对有机物的利用的科学学问为“材料”，以推理、归纳的科学思维方法为“针线”，缝制一件精致的“衣服”——课堂教学。

教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际状况，敏捷运用好教材的内容，比方，调整教学的内容，改进试验等，尽管教学内容没有探究性的试验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，制造时机让学生动手，促使学生争论