《颐和园》的教学反思

《颐和园》的教学反思

《颐和园》的教学反思篇1

一、媒体的运用。

课文是一篇游记，描写的是皇家园林的漂亮风光。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮忙学生了解了长廊，特殊是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而激起了学生学习的兴趣。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也安排了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比拟直观的印象，因此学生在介绍的时候也比拟详细。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮忙学生理解课文起到了举足轻重的作用。

二、语言训练点的落实。

在教学中，安排了几个语言训练点。一开头让学生介绍一下自己去过的地方，并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空，使学生将文本的语言转化成了自己的.语言，从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候，也安排了一个语言训练点，让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子，这既让学生发挥了想象，也熬炼了学生的说话。

三、教学中存在的问题。

1、学习十七孔桥的时候，让学生做小导游介绍石狮子。这时，教师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章，假如出示的时候明确地告知学生练习的要求，这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮忙。

2、教师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时，作为教师要准时地对学生的话做出评价。特殊是学生在介绍石狮子的时候，假如教师对于学生仿照课外一段话说的时候，教师加以点拨、鼓舞，这会激起更多学生说话欲望。

3、朗读训练。在对重点语句进展层递式训练的时候，要抓住句子的特点。特殊是在教学“昆明湖静得像一面镜子，清得像一块碧玉。”时，为了让学生感受昆明湖的静，实行了几种朗读的形式，但在最终朗读的时候，采纳了齐读的形式，破坏了昆明湖的安静。假如此时采纳女生读或指名读，则会比拟好。

《颐和园》的教学反思篇2

教学反思：

在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。

其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。

第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。

缺乏之处：

在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的”静时，所用的方法不是很好。

《颐和园》的教学反思篇3

通过教研组上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了很多思索。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光美丽，从而激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

【胜利之处】

一、制作媒体，轻松猎取学问《颐和园》是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的`形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围围着主线：“你喜爱颐和园的哪个景点，说说你喜爱的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

二、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习完毕时，我用激情的语言提示学生到网上去搜寻中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延长，去查找更多的古典建筑艺术，再进展沟通，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。

另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作力量。

【缺乏之处】读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，无视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进展了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间安排不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。

《颐和园》的教学反思篇4

作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》其次课时的教学资料，课后结合董主任的讲评，反思如下：

一、对教学资料的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生经过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视——俯视——东眺”这一写作挨次，使学生对于这一局部的写作挨次思路清楚。

二．对教学过程的反思

依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课；2、初读课文，整体扫描；3、自学合作，层层推动；4、总结全文，激发情感；5、沟通资料，拓展延长。

在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习资料。然后由复习导入，让学生回忆课文资料。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句资料和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不一样，描述的方法也不一样。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解的描述挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，构成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟贴合整体构建所提倡的整体性原则。

缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的”层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，经过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅仅引导学生读懂文本资料，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自我的独特感受。

一节课下来，留给自我的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探究，不断改善，不断创新。

《颐和园》的教学反思篇5

《颐和园》是一篇说明文，整篇文章向我们介绍了颐和园的漂亮、雄伟及它的重要的地位。通过学习使学生产生民族骄傲感，在这节课中我能采纳多种教学方法帮忙学生理解课文内容，如，我结合课文内容为学生预备了精致的课件，还让学生结合去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充分调动了学生学习的积极性，回答下列问题较积极，从他们的发言中我知道大多数学生理解了课文内容，而且有自己的见解。同时，我在课上能采纳导、扶、放的教学方法。我知道学生刚刚升入五年级，从课文的长度，到理解的`难度都上升了一个档次，因此我注意对学生的引导，首先我指导学生学习仁寿殿、佛香阁和描写长廊的段落，在此根底之上我又引导学生总结出阅读方法，并让他们运用阅读方法自学描写大戏楼和十七孔桥的段落，从效果上来看还是较好的，只是对后进生还需要多关注。

这篇课文是根据总述——分述——总结的方式连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的《记金华的双龙洞》这篇课文进展比拟，看看它们有什么不同。刚刚升入五年级的学生，从篇章上进展比拟接触的比拟少，对于它们来说还是比拟困难，所以在将这道题时，我还是给了一些指导，但学生说出的答案还是让我想也没想到，它们似乎不知从哪入手，只是凭借自己的理解去说。当时的自己真的有一些无奈。自己只好又对他们再次进展指导，过后我也细细的想了想，也有了一些感悟。

首先，自己刚刚教完六年级，所以自己总是拿六年级的标准去要求他们，总觉得他们力量不行。其实或许自己降低一点标准，多给他们一些指导，或许他们就会到达一个新的层次。所以，我们不要总是埋怨学生，有的时候从自身上找一找问题或许会有更加的效果。

其次，通过这道题让我知道，学生的阅读量和阅读的方法还是很重要的。所以在今后教学中我预备从以下几个方面入手，逐步扩大学生阅读量，提高学生的阅读力量。

1、提高课堂效率，争取每节课能给学生留出非常钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充分利用好《语文读本》或是《比拟阅读拓展的册子》，这样不仅可以扩大学生的阅读量还能做到学以致用，从而提高阅读力量。

2、充分利用学校给我们定的阅读训练。今年的阅读训练时往年单元检测或是考试卷中的短文，针对性很强，但我发觉只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到效果，无论你怎么强调，效果也不是很好，所以我以后争取每天抽出一些时间，让学生在学校完成，争取做一篇讲一篇，让每一篇短文都发挥出最大的成效。

五年级第一学期虽然没有统考的人误，但只有将这学期的根底打好了，才能为下学期紧急的学习奠定根底，我会从点滴做起培育学生良好的习惯，让他们从各方面都尽快适应五年级的学习。

《颐和园》的教学反思篇6

作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：

一、对教学内容的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视——俯视——东眺”这一写作挨次，使学生对于这一局部的写作挨次思路清楚。

二.对教学过程的反思

依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。

在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描写挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟符合整体构建所提倡的整体性原则。

缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改良，不断创新。

四年级颐和园教学反思二

《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比拟分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进展教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的.爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。

二、创设情境，通过网络扫瞄查阅，制作电子作品，调动学生全员参加，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩大学生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师依据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的力量，也培育了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的讲解，学生的语言表达力量，也得到了充分的进展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培育学生的学习力量。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进展自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积存，这样学生对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解;学生以小组为单位进展说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，收到了很好的效果。

四年级颐和园教学反思三

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，层次清晰地给我们介绍了颐和园的一些景点，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。

一、整合课程资源，再现文本情景。

在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习情境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。我在教学前运用多媒体将搜集到的图片、视频资料多场景多角度地向学生展现，让学生犹如身临其境，和一起去观赏颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥……学生的学习兴趣油然而生。在教学过程中，我结合文本内容，特殊播放了长廊和昆明湖的视频，让学生把美丽的语言文字和动态的情景场面有机地联结在一起，去感受颐和园的漂亮。学生在学习过程中，始终布满激情，也使学习成为了一种欢乐的体验。

二、注意读中迁移，提高语文素养。

语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。本文语言美丽，我引导学生反复朗读，细细品尝，来感悟语言文字的魅力，体会表达上的精确性，从而更深地感受颐和园的美。如：在教学“长廊”的段落时，我鼓舞学生绽开想象，用形象的语言来描绘长廊上各不一样的画的内容，从画面中感受长廊的美。再如：在学习描写昆明湖的段落时，我让学生抓住“滑”字，通过换字的形式，来体会湖水的静，感悟表达上的精确性。还有引导学生留意了解游记的写作挨次和过渡句的恰当运用。在这课的学习中学生不仅感受到颐和园的漂亮，还学到了一些阅读和写作的方法，有助于学生语文素养的提高。

但在这堂课中，也存在着缺乏之处。在今后的工作之余，我要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些圆满，多一些精彩。

《颐和园》的教学反思篇7

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，并且条理清晰，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，所以，在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。

这篇课文的教学，由学生朗读课文整体感知课文资料，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作挨次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。

缺乏之处：

1、学生开展讨论和体验的时间不够充分。

在学习其次至第五自然段时，我实行的教学方法是喜爱哪句就仔细地读哪句，并把体会在小组中沟通。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进展协作学习：学生经过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文资料的同时，语言的创新表达本领也得到了培育。这样，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。思路快的`同学都能很快地找出喜爱的句子并在小组中得以沟通。然而思路慢的同学还没来得及在小组中沟通，我就已组织学生汇报沟通。给这一局部学生留下了圆满。

2、学生读的时机太少。

本节课的教学完毕后，我才猛的意识到学生读的时机太少了。尤其在学生巡游完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让学生感情地朗读这一局部，这是我最大的失误。假如学生能融情于景，那么教学效益会更幻想的。

可见，每一次仔细的反思都是总结阅历提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在胜利的道路上又迈上了一个新的台阶。

《颐和园》的教学反思篇8

《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的游记。移步换景，根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是读写结合，是学习写作方法，培育学生写作力量的好教材。

在反复朗读《颐和园》这篇课文以后，我首先想到的是如何组织教学才能让学生将感悟课文美丽的语言与领悟文章写法有机结合起来。为此，我设定的课时目标是让学生通过有感情地自读课文，感受颐和园的漂亮，体会依照巡游挨次，移步换景的写作手法并运用到自己的习作中。让学生在读中感知，读中感悟，激发学生的爱美情趣，同时对学生写景类习作赐予启迪。

围绕本课时的教学目标，我在设计的教学过程最主要的是引导学生把握学习方法，即我们常常所说的“授之以渔”。在进展这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，将高效课堂的理念贯穿其中，教学时