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文档简介
在30多所学校中，有幼儿园、小学、初中、高中，我们正在推什么叫有意义?就是高挑战、有价值。什么叫有可能?就是基于学生的最近发展区来发现学生的潜能。更多的空间、时间和资源。这才是从教走到学的路程。同样举个例子。初中学《傲慢与偏见》,一个初中学生基本都能从《傲慢与偏见》的五个女孩和两个男孩中找到自己的影子，而且在这期间，他只要解决了傲慢和偏见的两个要害问题，青春期就会比较顺利。因此，《傲慢与偏见》是初一阶段很重要的一个学习任务，我们开展了如下的教学设计。见》对人物内心世界的描写不够，于是两位作家发生“论战”,纷纷在文学评论杂志上发表文章。你作为杂志主编，需要为这个“论战”栏目写一个编者按。这是一个真实的问题，确实勃朗特当初挑战过奥斯汀。但作为主编的你，不是要去批判哪一个作家，而是要赢得所有的作家，同时你要有你自己的观点。这就是一个高挑战的问题。学校的戏剧老师本学期将排演话剧《傲慢与偏见》,请你与小组成员一起，共同为戏剧老师提供一个《傲慢与偏见》5女2男的选角这是一个真实的任务，我们学校的确有《傲慢与偏见》的音乐剧和话剧，所以戏剧老师确实需要同学们给他们提供真正的指南。老师到教室发布需求，学生完成后，由老师来评判是否合格。这就是有价值，即做出来的东西是有用处的，这时学生的内动力就生长起来了。在第三个“基于最近发展区来发现自我潜能”板块中，我们在跟学生设计任务的时候，无法令所有的任务都是真实的，但我们可以靠近学生的心理体验、成长环境，设计在现实生代表1990年代；一部是《十七岁不哭》,代表2000年代，让学生进
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