小学科学听课心得体会

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科学是一门以试验为基础的学科。学习科学课的过程，是从观看现象进行试验动身，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中进行检验和运用的实践——熟悉——再实践——再熟悉过程。所以学习科学课程必需重视试验。在陈老师的课中充分地表达了这一点。

漳州实小陈美香老师执教的《谁先迎来黎明》一课是学校科学五班级下册第四单元“地球的运动”的内容，本课是在同学熟悉由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：

1、提出问题：谁先迎来黎明？

2、模拟试验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？

3、探究地球自转的方向？

4、熟悉世界时区图。第一部分直接让同学在中国行政地区图中观看北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。其次部分用地球仪和手电筒模拟观看各地迎来黎明的先后挨次，同学在实践中，发觉地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向到底是怎样的”探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让同学建立相对运动概念，依据天体的周日视运动来熟悉地球的自转方向。第四部分盼望同学能够关注到地球仪上的经线，并且能够依据不同地区的经线差来计算两地的时差。这事实上需要同学综合运用地球自转方向及地球自转周期的学问来解决，是有肯定难度的。

循序渐进解决问题在这课中很重要，本课教学目标的实现需要分步骤进行，让同学一步步在探究过程中把握科学概念，是新课程科学教育理念表达的典型一课。主要是解决两个问题：一、确定不同地区的位置关系，二、确定地球的自转方向。第一个问题很简洁，同学已经有了地图上表示的位置关系，上北下南左西右东，确定地球自转的方向，大部分同学的思维都会比较全都，认为只有两种：顺时针和逆时针。还有一些同学认为有上下转动，假如不是地球仪摆在那边，同学提出这样的见解也不肯定算错啊，人类在熟悉地球进展史上，或许也有科学家提出这样的见解。

要讨论地球的自转方向，必需以相对运动的学问为基础。对从没接触过“相对运动”的学校生而言，理解“相对运动”成为本课的难点。为了解决这个问题，陈老师设计了两个试验，地球自转模拟试验、转椅转动视觉运动体验。再通过回忆乘车时车外景物往后跑的情景，借助老师的讲解并描述，关心同学理解“相对运动”。同学在理解相对运动的基础上，从太阳的东升西落推出地球的自转方向“自西向东”就水到渠成。最终熟悉时区和时差这个部分，由于没有了《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》中对地球仪的熟悉这个环节，同学理解世界时区图时，会遇到一些困难。在教学中，让同学先自己看这副图，让他们尽可能提各种问题，最终同学能够提出很多问题：如为什么世界时区图上的颜色是不一样的？上面的竖线表示什么意思？为什么竖线不是平分的等等。这个环节我认为让同学自己去提问远比老师直接介绍来的强。在解释说明时，我留意引导同学自己来解决这些问题，当然是常识性的问题需要老师直接告知为好。教材上，特地有一段文字负责说明这副图，自然同学通过阅读文字能够明白理解。

总之，课堂是同学的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工责无旁贷的。做为一个科学课老师更应不断探究，用科学的目光看待教学，科学合理的上好每一节课，让同学在接受学问的同时欢乐长大。

学校科学听课心得体会2

两位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的力量，表达了素养是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法敏捷、面对全体。在基础学问的处理上，做到了提出问题让同学思索，指导同学小组商量归纳、总结学问规律。在基本功、技能方面，展现了老师的综合力量、应变力量强，处理突发问题适当合理，从而到达使同学的力量得到培育、提高的目的。

通过听课使我对科学课有了进一步的熟悉。

1、利用教学资源创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，发挥教具得最大作用，细心组织教学试验，激发同学的学习爱好，使同学从阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习科学、讨论科学，指导同学把学习到的科学学问应用到生活实际中去，使同学亲近自然，感到学习科学的欢乐，提高自身的科学价值观。

2、注意教法、多激励少批判，提高学习主动性。

在教学中，要留意教法的敏捷运用，充分关注同学的情感看法改变，实行主动有效的评价，较多地运用激励性的语言，少批判。调动同学主动合作、探求学问的欲望，激发情感，面对全体，是每一个同学都能成才。

总之，我听完这两节课后触动很大，包括其他老师的评价和两位教研员的总结都使我收获颇丰，我肯定在今后教学工作中学习他们的优点，改良自己的缺乏，尽心竭力把科学教学工作做得更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师。

学校科学听课心得体会3

10月21日到10月24日，我有幸参与了XX市学校科学优质课评比观摩研讨活动，仔细听取了17位老师的科学课。他们的课让我感受颇深,收益匪浅。他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学阅历和精湛的教学艺术向我们展现了课堂教学的最高境界，也让我充分领会了科学课堂教学的无穷艺术魅力。各位老师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的力量很高。教学理念先进敏捷，面对全体。在基本功和技能方面展现出了老师的综合力量。现将我这次听课活动总结如下：

1.独具匠心的课堂设计

教学设计是老师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。这17位老师中我印象最深的是陈玉凤老师的课。从陈玉凤老师的课堂教学中，我们能感受到老师的教学设计新奇、好玩味性。她完全根据试验课教学流程细心、创意的设计思路，设计出了一堂好课。她在执教《奇妙的水》时，她抓住同学的好玩，奇怪   特点，变魔术，将纸巾的一端四分之一加入了红墨水中，由同学回答看到的现象和想知道的问题，引出了课题，激发了同学的学习爱好。接着，引导同学连续探究其它材料放入水中的状况，让同学自己设计试验，自己说出试验要点，从提炼问题→大胆猜测、创设方案→动手操作，观看现象→分析现象，得出结论→应用结论这一流程有条不紊的层层深化，环环相扣，做到了首尾呼应。老师独具匠心的设计使课堂显得非常和谐。整节课表达以同学为主，老师为辅的新课程教学理念。还有陈艺华老师执教的《大气压力》让我也收获颇多。

2.生命气息的课堂

课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开同学的主题活动，这个时空就会破灭;课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予火把的是一个个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问好，怀抱奇怪   。然而科学课堂就是这样的课堂，是布满生命气息的课堂。作为一名科学老师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么同学的情感也会被感染。同学由此会爱好深厚、思维活跃。例如，曾冬义老师的执教的《好玩的食物链》这节课本来是很枯燥的课，但是曾冬义老师上的真是别有一番风味。他导课时用ppt播放生物为了生存捕食的照片，提问同学看到了什么现象，用身边的动物激发同学学习的爱好。老师的语言幽默幽默，同学在相对轻松的环境下学习。取到事半功倍的效果。对于讲解熟悉食物链和食物网，曾冬义老师采纳的是做嬉戏，让6个同学扮演6种动物，彩带代表链子，解释了食物链和食物网的'意思，接着让其中的一种动物死了，彩带断了，其他动物也跟着死了，让同学总结出食物网中生物的重要性，用嬉戏突破了重难点，也让整节课变得特别好玩。在课结束时，曾老师还不忘准时的对同学进行爱护动物的思想教育。让整节课堂布满生命气息。把本来很无聊的课变得这么好玩，特别值得我去学习。

3、与生活紧密相连

几位老师导课都是用生活中好玩的现象，用科学学问解答生活现象。使同学对自然现象保持奇怪   心和探究热忱，乐于参与观看、试验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，仔细完成预定的任务。将学到的科学学问和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常生活中科学的应用。

老师的科学素养，能使同学获得宽阔的学问，开阔同学的学问视野，满意同学的求知欲和对科学的奇怪   心。蔡平梅老师和陈艺华老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的力量，表达了素养是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法敏捷、面对全体。在基础学问的处理上，做到了提出问题让同学思索，指导同学小组商量归纳、总结学问规律。在基本功、技能方面，展现了老师的综合力量、应变力量强，处理突发问题适当合理，从而到达使同学的力量得到培育、提高的目的。

总之，这次外出听课学习，真的不虚此行。让我们在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多缺乏。让我重新熟悉了科学课堂。也更坚决了我仔细钻研教材，虚心求教，上好每一堂科学课的决心。

学校科学听课心得体会4

携带着对教好学校科学这门课的渴望，12月8日我特别荣幸参与了由南京市教研室组织的“友善用脑”学习活动。听了这些老师的科学课后，收获颇多，感受颇多，如今谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、老师讲课的特点：

第一堂课是张骏老师的《熟悉金属》，这是小三科学的内容。张老师在导入时首先出示电水壶;让同学思索为什么电水壶用金属制作，然后启示同学思索作答并顺势导入课题。在新授时，老师带来很多物品，让同学设计这些物品怎么讨论，讨论什么，然后同学分组完成试验，最终得出结论和总结。

在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等预备的特别好之外，我感受最深的是老师的鼓舞性语言;在整个授课过程中，张老师始终贯穿鼓舞性语言。比方说：“真好!”、“真的好棒!”、“咱们比一比哪个小组完成的最快!”等，老师对同学的鼓舞性语言就是一种激励和欣赏，同学会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种表达;我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，成天让同学看不到自己的老师有兴奋的时候。老师在讲学的过程中的很大优势就是他的亲和力，对小孩来说是很重要的，无形之中他觉得很情愿去接近你。张老师在授课时就留意了这一点，他始终面带微笑。表达出了他的娴熟的驾驭课堂的力量，特别的沉稳和沉着。这一点值得我们学习;在评课时，有的老师就说：张老师就是我崇拜的偶像!

学校科学听课心得体会5

昨天，我们有幸参与了学校组织的外出学习听课活动，仔细听取了寿光世纪学校两位老师的科学课。他们的课让我们感受颇深,收益匪浅，他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学阅历和精湛的教学艺术向我们展现了课堂教学的最高境界，也让我充分领会了科学课堂教学的无穷艺术魅力。现将我这次听课活动总结如下：

1.独具匠心的课堂设计

教学设计是老师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从张国强老师的课堂教学中，我们能感受到老师的教学设计新奇、好玩味性。他完全根据试验课教学流程细心、创意的设计思路，设计出了一堂好课。他在执教《热气球上升的隐秘》时，他抓住同学的好玩特点，创设同学们喜爱的《喜羊羊与灰太狼》的动画片段，引出了课题，激发了同学的学习爱好。接着，引导同学从提出问题，提炼问题→大胆猜测、创设方案→动手操作，观看现象→分析现象，得出结论→应用结论这一流程有条不紊的层层深化，环环相扣，做到了首尾呼应。老师独具匠心的设计使课堂显得非常和谐。

2.生命气息的课堂

课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开同学的主题活动，这个时空就会破灭；课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予火把的是一个个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问好，怀抱奇怪   。然而科学课堂就是这样的课堂，是布满生命气息的课堂。作为一名科学老师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么同学的情感也会被感染。同学由此会爱好深厚、思维活跃。例如，苏茂村老师的执教的《熟悉太阳》这节资料探究课上的真是别有一番风味。他导课时是从画圆卷开头的，让同学猜想这是什么，同学空间想象大门瞬时打开。接着老师问：关于太阳你想知道什么？同学的求知欲望在一个个问题中表达的是淋漓尽致。同学们在小组内、小组与小组之间、在班内沟通资料，同学互动的同时就是同学才智生成的过程。最终老师问大家：假如没有太阳，我们的世界会怎样？同学的回答真的让每一个在场的老师感到欣慰与骄傲。其中有一个男孩说：“到那时我们就会用我们的才智和高科技造出一个更好的太阳，我们的生活肯定会更美妙！”一席话，原来让同学们感到特别恐怖的问题，突然找到了将来的盼望！同学在这样的课堂中形成了科学的价值观，演绎了生命的精彩。

3.高素养演绎精彩

老师的科学素养，能使同学获得宽阔的学问，开阔同学的学问视野，满意同学的求知欲和对科学的奇怪   心。张老师和苏老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的力量，表达了素养是很高的。

在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法敏捷、面对全体。在基础学问的处理上，做到了提出问题让同学思索，指导同学小组商量归纳、总结学问规律。在基本功、技能方面，展现了老师的综合力量、应变力量强，处理突发问题适当合理，从而到达使同学的力量得到培育、提高的目的。

总之，这次外出学习，真的不虚此行。让我们在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多缺乏。在以后的教学中，肯定要严格要求自己：做到课前仔细解读教材，平常仔细学习课程标准。依据不同的课型设计出合理的教学流程；课后仔细反思。不断提高自己的文化底蕴和业务水平，使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

学校科学听课心得体会6

9月26日我参与了王瓜店中心小进行的学校科学示范课的研讨。通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下：

1、以细心创设的情景导入新课，激发同学的学习爱好

两位老师都注意了教学情境的创设，并与同学实际生活紧密相连，激发了同学探究的欲望和学习爱好。教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学校科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞同学，使同学乐于学习呢？情境教学是激发同学学习爱好的最好手段。教学实践证明，细心创设各种教学情境，将同学置于愉悦的情感中，能够激发同学的学习动机和奇怪   心，调动同学求知欲望，进展制造思维，培育发觉精神。在课堂教学中老师要擅长实行敏捷多变的试验方法，奇妙地支配新异好玩的试验，通过同学动手、动脑，创设寓教于乐的情境，从而激发同学的学习爱好，产生自主学习的原动力，主动探究。

2、教学目标把握得精确，能敏捷运用教材开展教学

从整个教学过程可看出，两位老师对教材作了细致仔细地分析，教学目标把握得当，对突破重难点也作了细心的设计，能运用教材相对敏捷的进行教学，而不是拘泥于教材的固定模式。，取得了良好的教学效果。

明确教学目标和要求，老师才能围绕它去有的放矢的设计教学，同学才会有目标地去发觉问题探究未知，所以老师的教学设计，要能使同学思维向纵横多向扩展，动手无拘无束，情感自由主动，还包括教学的气氛要能激发同学的探究爱好，教学的过程是把问题交给同学自己解决，教学的时空充分使同学尽可能地按自己的设计操作，使同学的思维和动手力量都能得到进展。我们不肯定要拘泥于教材给我们