初中作文教学论文

初中作文教学论文如何在初中语文教学中创设教学情境论文一、有效情境的根本特点

1．生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，创设教学情境，第一要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充沛挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。

2．针对性。要关注学生的“最近开展区〞。不能远离教学内容、目标和学生。要有明确的目的。

3．形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰盛学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动开展。

初中作文教学应注意什么呢中学的作文教学主要是指导学生解决写什么的问题呢《还是解决怎么写的问题《中学的作文教学主要解决学生应当写什么内容、什么范围之内的事情等问题呢《还是主要解决学生在有了需要写的事物之后怎样整理思路，怎样用语言文字把自己的思想叙述出来这个问题《就是说，主要解决认识事物的问题，还是解决反映事物的问题《当然，这二者密切相连，不能截然分开，这里是说“主要〞，就是说，教学重点应当放在哪一方面。要答复这个问题，应领先看一看工作和生活中实际写作的情况。完成了一项工作任务，想写个总结。有没有“写什么〞的问题《显然没有。要写的就是完成任务的经过，取得的成绩，有些什么经验教训等等：这些，都是事实，无需等到提笔写总结的时候临时构想。当然需要善于分析，善于概括，才能把成绩肯定下来，才能提出经验教训。那是思想问题，对事物的认识问题。如果不会写总结，或者写得不好，原因不出两端：或者是思想不对头，思路不分明，对于作过的事情理不出头绪，作不出评价，或者是语文的根本功不够，遣词造句都没有把握，也就是不知道“怎么写〞。总之，不存在“写什么〞的问题。生活里有件什么事情需要写封信给别人，这时候有没有“写什么〞的问题《显然也没有。既然要写信，当然是有事情需要写，决不会把信纸铺在桌子上才去想“写什么呢〞《也有时候，只是由于跟家人或者朋友很久不通信，有些想念，于是要写封信问候一声，报报安全，并没有什么特殊的事情要写，把这个意思写出来就对了，这就是应当写的那个“什么〞，无需乎到写信的时候编造个什么事情来写。这就是说，一个青年离开学校走上工作岗位之后，当他提起笔来要写东西的时候，经常遭遇的不是“写什么〞的问题。如果没有什么事情，没有什么意思要写，他干脆就不会提起笔来，因为到那时候，再也没有语文老师要他交作文了，无事可写，何必去搜索枯肠呢《他经常会遇到的问题倒是有了要写的事情而不知道“怎么写〞。升入高等学校的学生也一样。作了一次实验，要写份报告。这时候并没有“写什么〞的问题。实验报告写不好，也是由于不知道“怎么写〞。如果中学生在毕业后写作的实际确是这样，则，中学的作文教学就应当着重指导学生解决“怎么写〞这个问题，至少要为他们解决这个问题打好必要的、结实的根底。

如何有效进行初中作文教学我认为作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。

1以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。

1.1作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有发明性，要注意做到合乎学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的开展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、高兴地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。

1.2作文形式也力求多样化。心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会到达废寝忘食的境地。〞作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。

2以夯实学生作文创新根底为抓手，丰盛学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰盛、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生开掘收集写作题材十分重要。

2.1广泛阅读，积累写作素材。

广泛阅读是学生作文创新的根底。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读计划，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰盛了，思维活泼了，再不会为“无米之炊〞而苦恼。

3以增强学生作文创新能力为抓手，加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。

3.1培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要伎俩。培养学生发散思维能力办法有：淤是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新办法、新计划。于是运用逆向思维激励学生“反弹琵琶〞，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。

在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的办法，引导学生关注现实，热爱生活，叙述真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充斥盎然的生机，焕发出新的生命活力。

小学作文教学论文语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是根底，读写是目标，是基本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要局部，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：

一、巧引妙渗

二、有话可写

每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。

家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。

和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。

三、起好题目

毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。〞教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。

我的教学论文?关于初中作文教学的几点做法》可以从下列几个方面入手：1、激发兴趣；2、丰盛语言；3、积累素材。教师要教给学生写作的办法，提高学生自批和互批的能力。总之，要想提高学生的作文水平，不仅要“练〞，而且要将作文教学渗透在整个语文教学当中。

初中作文教学的几点倡议本人从事初中语文教学四年有余，在作文教学的过程中有几点思考，不当之处敬请方家指正。

1、学生习作不一定要以“写实〞为基调。在文艺作品中有生活的真实和艺术的真实之分，虽然小学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解。事情不一定真实，可以根据叙述的需要，把发生在同龄人身上的是转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且合乎该年龄段学生的一般性特点。学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，有令学生“为无米之炊〞之嫌。“写实〞的要求限制了学生的创新，很简单，创新也需要根底，这根底就是生活，丰盛多采的生活。学生没有丰盛的生活积累，没有丰盛的情感体验，创新就没有源泉。况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。当然，“写实〞与“写虚〞之间有一个“度〞的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。教师要教会学生把“虚〞写“实〞。

2、口头作文与书面写作同等重要。口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话那么是纯正的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。说话训练可以锻炼学生的口头叙述能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训练划等号。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与说话训练要齐抓共举，不能因口头作文就忽略说话训练，也不能因为说话训练就淡化了口头作文。

3、“写出来就是胜利〞只能作为一种鼓励机制，而不能视为奖励的一种依据。作文好就是好，不好就是不好，从思想、语言、结构、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，哪怕是极细微的一点，教师也应当及时发现，并予以及时的褒扬与充沛的激励，以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其缺乏，以便其能够继续努力，不断进步，而不能含糊了成与败。

4、积累与运用并重。作文是语言的集束，语言是思想与情感的载体，没有思想的语言是乏味的，犹如夏日炎阳下此起彼伏的蝉噪；没有渗透情感的言辞就像是失血的肢体，没有思想内涵的作文是空洞的。语言可以借鉴和模仿，但思想是不能的。当思想没有到达相应的高度，仿用别人优美的语言，那只能是鹦鹉学舌，邯郸学步，对作文能力本身又有什么现实的意义呢？

很多老师很注重学生对好词美句的积累，但相对忽略了对学生运用这些材料的能力与技巧的指导，致使学生在使用成语、名句时错误百出。学生积累的多少是作文语言优美与否的一个因素，但不是决定作文语言优美程度的重要因素，更不是唯一因素。积累有限，但只要运用的能力过强过硬，同样能够写出一篇不错的作文，尽管语言不优美，可以流畅；词藻不富丽，可以平实；修辞不多样，可以不用；毕竟平实、流畅也是语言的一种美，更何况“语无惊人处，情也千千结〞。

5、学生怕作文的主要原因并不是不足素材，而是没有思想的火花。

求论文?作文教学过程新探》武玉鹏作文教学过程新探

基于以上认识，笔者运用现代教学理论重新研究作文教学过程，并认真研究了局部优秀语文教师的教学经验，在此根底上，对“五段模式〞进行了改造和重构，设计出一种新的作文教学过程模式。这一模式包括五个阶段九个环节，可列表表示如下：

定向阶段的主要任务在于让学生明确本次作文的方向。包括定题和指导两个环节。定题不同于传统的命题，它可以是命题，也可以是半命题或限制范围。定题是为了说明本次作文写什么。指导的内容和目的有三个方面：一是表明为什么要写这次作文，到达一个怎样的目标；二是激发学生写作的兴趣，使学生乐意写本次作文；三是介绍本次作文的要求及相关知识，让学生明白该怎样写这次作文。

联结阶段的主要任务是主动而有效地将本次作文与现实生活及阅读联结起来。也包括两个环节：一是学生通过回顾和联想，从自己的记忆中提取以往的生活储藏或阅读储藏；如果记忆中没有这方面的储藏，就直接去察看生活或翻阅有关的资料。这样做，是为了寻找写作的材料。二是在占有较丰盛的写作材料的根底上，选择本次作文需要的材料，并在头脑中构思成文。以往的作文训练把选材和构思笼统地并入学生写作的过程，其实，这仍是“联结〞这一阶段的工作，具体说，是从联结生活与阅读向写作过渡的环节。从写作的角度看，它只能算是打腹稿，即在头脑中用内部语言做。

写作阶段的主要任务是由学生行笔成文。包括起草和修改两个环节。以往的作文教学往往把起草和修改看成是一回事，只要求学生在一定的时间内完成作文就行了，至于学生是否反复修改了，一般不加过问。在这种情况下，学生作文常常是写出来就万事大吉，基本不愿下功夫修改。有的学生甚至错误地认为学生主要是写。改，那是老师的事情。有鉴于此。我们要旗帜鲜明地提出，学生的写作过程必须由起草和修改两个环节构成。起草阶段，学生完成的只是一篇各方面还很粗糙的初稿，就像造机器制的毛坯一样，还必须经过第二道、第三道工序，进行精心地加工。无数事实证明，学生的写作水平，正是在这不断地修改和加工过程中提高的。为了加强学生修改这一环节，老师必须提出相应的要求并加以必要的检查指导。

总结阶段的主要任务是师生双方总结本次作文的成败得失。包括批改和讲评两个环节。这一阶段的教学任务与要求和“五段模式〞中的批改、讲评大同小异，这里不再赘述。

再作的主要任务是学生及时地稳固成绩，矫正失误，吸取教训，练习提高。再作是一次作文训练不应短少的最后一个环节，也是一直被人们无视的环节之一。一次作文训练从定题、指导、察看、构思、起草、修改、讲评，师生都历经千辛万苦，终于发现作文中存在的问题，这时，需要趁热打铁，解决问题。再作正是这百尺竿头，更进一步的关键一着。没有再作，犹如医生看病，开出了药方，却不让病人吃药除病；犹如“为山九仞，功亏一篑〞，实在可惜。当然，再作会增加学生的负担，影响作文训练的频率，有些学生也不一定感兴趣。对此，要根据不同的情况不同对待。再作的方式也应灵活多样，如重新修改、部分重作、全文重作、写批后感等。

以上五个阶段九个环节，构成了一次作文训练的完整过程。现代教学论认为，教学过程既是一个认识过程，也是一个控制过程。从认识论的角度讲，“五阶段九环节〞反映了学生由认识到实践、再认识、再实践的过程，它合乎辩证唯物主义的认识过程。从教育控制论的角度看，“五阶段九环节〞中教师的教由信息输出、信息反应到指导矫正，学生的学由信息输入、信息输出、信息反应到矫正提高，都合乎教育控制的根本过程。当然，我们并不希望将这一模式看作一种僵硬的公式。我们“要模式，但不要程式化〞。标题

(二)导语

导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作作好铺垫。常见的导语有：一、简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍。二、概括式导语。对调查报告的内容作概括的表明。三、交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和表明。《

(三)正文

正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行表达，对所作出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行表明。正文的结构有不同的框架。根据逻辑关系安顿材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。按照内容叙述的层次组成的框架有：“情况——成果——问题——倡议〞式结构，多用于反映根本情况的调查报告；“成果——具体做法——经验〞式结构，多用于介绍经验的调查报告；“问题——原因——意见或倡议〞式结构，多用于揭露问题的调查报告；“事件过程——事件性质结论——处理意见〞式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。

(四)结尾

结尾的内容大多是调查者对问题的看法和倡议，这是分析问题和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、倡议式、激发式等。

(五)落款

调查报告的落款要写明调查者——单位名称和个人姓名，以及完稿时间。如果标题下面已注明调查者，那么落款时可省略。《其次，我们要把握调查报告的写作程序。

三、调查报告写作要经过下列五个程序

(一)确定主题

主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：报告的主题应与调查主题一致；要根据调查和分析的结果，重新确定主题；主题宜小，且宜集中；要尽量与标题协调一致，防止文题不副。《

(二)取舍材料

首先，要选取与主题有关的材料，舍弃与主题无关的材料，使主题集中、鲜明、突出。其次，要经过鉴别，精选材料，不仅使每一材料都能有用，而且能以一当十。

(三)拟定提纲

这是调查报告构思中的一个关键环节。调查报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义叙述上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。

(四)起草报告

这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。在写的过程中，要从实际需要出发选用语言、标点符号和叙述办法，还要注意灵活地划分段落。

(五)修改报告

报告起草好以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调。在完成这些工作之后，才能定稿向上报送或发表。

怎样进行初中作文教学最基本的是教他们为自己作文，说自己心里有的话，让着我从自己心里自然而然流出来。这需要从作文中有自我做起，发给你一篇我的教研论文，如觉得有必要，再联系!

有自我–作文成功的基本

四川彭山青龙初中徐敬德

有自我，是作文成功的基本。任何成功的作文都必须首先是自我的，然后才可能是别人的，大家的，民族的，世界的。所谓作文中有自我，概括地说，就是说自己心里的话，用文字和别人交流。谈自己想谈的人，讲自己爱讲的事，抒自己欲抒之情，道自己喜道之理。具体地说，就是作文中要“有自我的心意在里头，有自我的个性在上面，有自我的活生生的思想在深层〞。

我们来看下面的三篇作文。

愿我们永远在一起

马慧琳

我来到冬冬的坟前，摆好东西，默默地点燃了纸钱。冬冬，我来看你来了。想想以前，真的很对不起，我总是则霸道，有什么吃的玩的，我总是抢先。冬冬，而今，我是好懊悔和你争和你抢啊!今天，你就大口地吃，尽情地玩吧!你看，有你最爱吃的巧克力、奶糖，还有机器猫、波比娃娃……

冬冬，你记得吗《那个春天，在温暖的阳光下，我们坐在草地上快乐地说:“我们要永远在一起。〞但是，冬冬，这话才说了一年，你怎么就去了那边远的地方，永远永远地不回来了呢《你怎么能狠心地丢下我，丢下你的好朋友呢《你忘了我们的心愿吗《冬冬，今天我特地带来了个波比娃娃，送给你。让她代表我，和你永远在一起。

啊，起旋风了，纸灰在空中打着旋儿，飘啊飘。冬冬，是你来了吗《你听见我呼唤了《是你来看我了《你千万多留一会儿……

老人们说，人是有魂的。人死了就会变成鬼，在晚间出现，很可怕的。可我真希望能这样，至少你的灵魂可以在晚上来找我，对吗《那样，我们又可以在一起了，仅管我胆子很小，但我不会怕，真的不会怕。

啊，对了，前天晚上，是不是你来找过我了《我看见了你，我好快乐，我们又在一起了。你告诉我，你也好想我，可惜不能实现我们的心愿了，我们都哭了。可是才一会你就渐渐消失了。我急了，哭着喊:“冬冬，别走……〞哭声把妈妈惊醒了，妈妈说我在做梦。这是梦吗《这不是梦，是你来找过我，对吗《我敢肯定是。

时间过得真快啊，又是春天了，万物都新生了。冬冬，你呢《佛学说，人死了以后要转世，你转到哪儿去了呢《告诉我，我要去找你，哪怕千辛万苦也要去找你。

我要永远和你在一起。

(选自?同乐》)

我们每个人都有有浓浓的“自我的心意〞的时候，为什么不把它写进作文里呢《

逮黄鳝

盛海涛

星期天