三年级语文上册教学反思(15篇)

三年级语文上册教学反思(15篇)三班级语文上册教学反思1xx整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方式；体会人物心理，懂得且愿意主动关怀、鼓舞他人，并珍重疼惜别人的关怀和鼓舞。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，接受媒体直观呈现法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方式，使本堂课生动、扎扎扎实实实、有效而又亮点不断消失！xx在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起士气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而感动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得老师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂布满生命的活力。一、引导学生深化体会文本xx整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的.主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我准时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。”“我毕竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批判，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓舞学生说：“莫非我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？”立即教室里响起了喧闹而长期的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？”学生热忱的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”等等，很感人。xx当同学们给了英子两次喧闹的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！许多的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“感谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。xx如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的变化和同学们对英子的鼓舞。2、在阅读中感悟。xx整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。3、在体会中升华。三班级语文上册教学反思2《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简洁，勾画了三幅绚丽的颜色，抒发了对家乡、对生活的宠爱，以及对自己理想的追求。课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时沟通自己宠爱的颜色及缘由。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓舞孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得所宠爱的.颜色，理解所宠爱的缘由，以及所表达的情感。三班级语文上册教学反思3《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，布满情趣，从学生身边的小事动身，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小伴侣对国徽的宠爱和崇敬。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，留意为学生供应“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。一、重视字词教学。首先，留意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪烁”“宽敞”，然后借助生活实际让学生想象什么很宽敞，什么在闪烁？二、“读”是语文教学的生命线。朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的”体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生宠爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读爱好为主导，以多种方式地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。三、语文和生活是紧密相连。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光荣？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的宠爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热忱。四、主动为学生搭建沟通的平台。整个教学过程，充分体现学生自主加入、老师主动引导的融洽的师生关系。学生先说自己平常是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最终读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与成功，查找共享与欢快的感觉。五、重视培养学生搜集资料的习惯。学生通过主动搜集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我留意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来叙述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束欢快成长的.情景，他们所做的玩耍就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的玩耍虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢快。接着他们无意中发觉了草地颜色变化的缘由，从而真正宠爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的欢快，体现了人与大自然之间和谐亲热的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合学校学生阅读的好材料。低段的孩子生性好动，很难在课堂四特别里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有用朴实的语言勾画出“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无束无拘的愉悦，与找风筝时的难受；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。这次磨课我上的是第二课时，我确立了两个重要教学目标：1.能联系上下文和生活实际等方式，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的`是使学生自能读书，不待老师讲……”所以，依据三班级学生的认知规律和阅读基础，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，体现学生的自能阅读力气，引导学生在抓住关键词句的基础上，运用多种形式的朗读，，将课文内容的学习奇异地融于情感的沟通之中，慢慢由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣。上完这一课后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：1.通过播放歌曲《三月三》、课前学生畅谈自己放风筝的情景，创设了较好的教学情境，学生能很快的进入教学情境，产生学习的爱好，提升教学效率。2.重视教给学生学习的方式。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方式”。在学习“做风筝、放风筝、找风筝”这三部分内容时，引导学生抓住表现心情的词句进行体会感悟。如“憧憬、愉悦、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语，在体会他们心情变化的同时，通过查字典、换词、做动作等各种方式理解词语的含义。在此基础上再引导学生通过各种形式的朗读，走进语言文字，体会感悟文本。3.抓住文章的空白点，引导想象，激活制造性思维。新课程重视培养学生的创新意识和实践力气，制造性思维是学生制造的基础。课堂教学中我鼓舞学生开放想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放和多样的特征。在这篇课文的教学中，我充分利用文中的空白点，鼓舞学生大胆想象。一是感悟做风筝时的愉悦，抓住“憧憬”这个词，让学生想象他们在做风筝的时间会憧憬什么？二是体验放风筝的愉悦，让学生进行角色互换体验，如过你是文中的孩子，你会愉悦地喊叫什么？在风筝丢了之后，心情由愉悦变得难受，那难懂的成语，像“大惊失色、千呼万唤”也都交给孩子去自主体会。想象他们会呼唤什么？再让学生带着自己的体验和感受进行朗读体会。三是课文最终的那个省略号同样值得争论，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，依据课文内容连续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的，心情会怎样？让学生开放想象说话，再写下来。学生较好地开放想象，有的续写了找到风筝，写出了惊喜之情；有的续写没有找到风筝，垂头丧气，闷闷不乐。从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时较好地提升了学生的阅读和写作力气，实现了双赢。课堂教学是一门遗憾的艺术，课后仔细想了想，深感自己还有很多不尽人意的地方，这也是我今后努力的方向。1.重视学生的朗读训练。学生的朗读力气并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平常的积累，所以，今后要更加关注学生的朗读训练。2.重视评价语的运用。对学生的回答作出评价时，我的课堂评价语显得比较单调匮乏，不能对学生的回答作出有针对性的评价。今后要多学习一些评价语，运用于课堂，激励学生的学习爱好。3.教学机智还有待进一步提升，当课堂上消逝问题时，老师随机应变的力气还不够。4.教学中“问题”意识还需强化，提升提问艺术。总之，这次磨课学习给我带来很大的收获，今后我会更加努力提升自己的教学水平，使自己的课堂教学实现从“教课文”到“教语文”的转身。三班级语文上册教学反思7《金色的草地》描写了生活在乡村的小男孩观看发觉草地的颜色的变化并查找缘由的过程。课文语言平实、意境漂亮、布满童趣。本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体观看，再留意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要留意。对于课文内容，我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：老师引读、分角色读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地变化缘由这一环节是课堂的”高潮部分，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去查找答案……边找边勾画出草地变化的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的主动性。学会认真认真的观看，养成较好的观看习惯，是每一个学生学会学习必备的力气。通过本文仔细观看而使自己有了新发觉，抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得认真观看是熟识事物的前提，这样就特殊自然地激发学生擅长留心观看身边事物的变化的爱好，去发觉生活中的美。在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然。而且我还应当针对三班级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读力气和习惯，让学生在默读中思考、感悟……三班级语文上册教学反思8《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版学校三班级语文上册《花钟》教学反思，希望能帮《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络搜集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟精确     、生动的语言，初步掌握抓住景物特点观看四周景物的方式。仿照课文表达方式，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发宠爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。回忆整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品尝和发展语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提升课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生爱好及文章特点，把“品尝和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品尝语言；（三）、自悟得意，积累语言；（四）、仿写延长，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是怎么借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎扎扎实实实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用务必 为学生的学习服务。的”确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。另外，本课教学学校生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增加利用网络搜集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。三、给学生供应“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，能够依据爱好爱好自由选择“宠爱哪句就说哪句”；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,老师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，争论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深化，如“伸展”一词的理解还不到位。三班级语文上册教学反思9《石头书》是苏教版三班级上册第六单元的一篇文章。这是一篇介绍科普学问的文章。其实以我自己的个人爱好，我宠爱情感类的文章，但我想挑战自我，于是在本次的课堂教学大赛中便选取了这篇课文。通过研读教材，我觉得这篇课文的主要教学目标应当是凭借语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培养学生宠爱大自然，宠爱科学的志趣；挖掘本文在语言表达方面的”特色，培养学生的表达力气。在第二课时的教学中，我将本文从石头书的样子、字、画、作用划分为四部分讲解。在这堂课的教学中，我以小组合作学习为途径，充分调动每个学生的主动加入意识，以课件关心教学，让学生易懂、乐学；同时关注学生读书、表达等语文素养的培养。总的说来，这节课激发了学生爱科学，勇于探究的精神使学生对文章有了透彻的理解。整个课堂层次分明，条理清晰，课件也起到了应有的作用。但还有一些地方还需要在今后的课堂中改进，例如：课堂语言要更加精炼、板书要更加规范、写作方面的的指导还有更仔细……。我想：预备一节课的过程就是一个提升的过程和对以往教学方式的反思过程。每一次预备就是一次提升，虽然有压力却也别有一番味道在其中。认真对待，就会从中得到很多！回忆本节课的教学，学生给了我太多的惊喜，他们主动踊跃，畅所欲言，理解到位。没想到选了一篇与自己以往风格截然不同的文本，却收到了较好的教学效果。我想只要做生活和工作的有心人，敢于挑战，自己会更加成熟和老练。三班级语文上册教学反思10教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不行谓不是一种促进，且是一种质的促进。《卧薪尝胆》故事所叙述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课是第二课时，意在通过个别字词和句子的`揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然而走下讲台，遗憾也就产生了：新授仓促，学生接受困难。我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。三班级语文上册教学反思11理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中班级阅读教学的重点。由于这篇课文要掌握的词语较多，因此在教学过程，我重视培养学生对词语的理解。课前我引导学生通过查字典、工具书、联系生活及结合上下文等方式理解课文重点词语的意思。在学习中，学生是以小组和个人呈现的形式汇报词语的理解，这样就陷入了程式化的“说说词语的意思”，显得较枯燥、呆板。我认为理解词语应与阅读理解同步进行，做到联系生活及结合上下文等方式理解词句的意思较合理。比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。应先请学生开放想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的`，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅关怀学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方式，而且使词语教学变得既有“语文味”，又布满了趣味。三班级语文上册教学反思12《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的施行：一、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常宠爱用什么方式来读课文呢？”“我宠爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我宠爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我宠爱默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己宠爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界闻名说明白什么？”“说明白这座桥特别的出名！”“哦？有这么多的.桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并加入建筑的，到现在已经有1400多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并加入建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？”（老师出示句子填空）是赵州桥“世界闻名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议准备使用年月久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互争辩中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。二、多种学习方式并存，自主选择此篇文章中，第二自然段是重点段落，我准备在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，坚信你们一定还有许多不同的理解课文的方式比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们接受不同的方式来自已学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方式来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多m，有9m多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方式吗？”“老师，我用了画图的方式。”“那就请你上来给我们呈现一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观看它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建筑者也很了不起！”“为什么呢？”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器关怀，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也特别佩服古代劳动人民的才智和才能！”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热忱。这种学习不仅让学生学习到了学问，更学会了学习方式，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给学生的。三班级语文上册教学反思13《孔子拜师》这篇课文叙述了我国古代著名思想家、训练家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、疼惜晚辈的品德，反思整个教学过程，认为做得比较到位的有这样几点：一、对于整体感知环节的处理。整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以平常常用的.方式是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕”拜”字，大胆提问思考。谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果怎么？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知。二、对于课文中重点词语的处理。例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况开放想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样g服的。。这不仅关怀学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方式。接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：第一，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的熟识，没有把机会留给学生，让学生沟通自己搜集的有关资料，这样学生学习的主动性就无从表现，学生的学习就不会深刻。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵敏掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。第二，在教学设计方面，欠缺灵敏，原来在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，，表现让我意外，因此，慌乱中只顾依据已定思路进行，而没有采取能够准时采取合适的教学策略，通过本课的教学，我熟识到课堂上应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。三班级语文上册教学反思14《灰雀》是人教版学校语文三班级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间疼惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱恳切的孩子。课文写得特殊含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应当改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的`设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨进步行的特别圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？