人教版三年级下册数学全册教案5篇

人教版三年级下册数学全册教案5篇人教版小学三年级下册数学教案篇一教学目标：（一）知识技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方式，并能正确地进行笔算。（二）过程方式：1、经历探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。2、在对比中发现竖式的简便写法。（三）情感态度价值观1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的较好学习习惯。2、渗透学会关心他人的思想教育。教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方式。教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。教学准备：课件。教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48+00﹢2532—00×93×02、出示：0÷5=？设置悬念3、引入课题板书：有0的除法二、合作交流，探究新知（一）理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗？今日李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗？唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看（课件出示主题图）。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃！真好吃！”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊？你全吃光了，我们3人怎么分呀！”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗？（猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒适而不管别人的感受。）2、引导学生根据图意，列出除法算式小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗？平均每人分到几个西瓜？而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜？一个也不剩了我们用什么来表示？把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少？谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人？那0除以3等于多少呢？如果把0个西瓜平均分给48个人呢？谁会列式？等于几呀？3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”请你认真观察上边的两个除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你发现了什么？由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢？也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0？等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。还记得课前的那道关于0的除法吗？现在你知道0÷5等于多少了吗？那0÷27呢？（二）探究商中间和末尾有0的除法的计算方式1、创设活动情境，激发学生的探究欲望小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳竞赛，三（2）班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看（课件出示情境图）。从这幅图里你获得了哪些数学信息？怎样才能知道他们谁跳得快？2、引导学生探究商中间和末尾有0的除法的计算方式（1）我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式？你会算吗？赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点？为什么都是0？这一步能不能省略掉不写呢？在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗？为什么？（2）刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢？你还会算吗？赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗？为什么呀？你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种方式真的是太好了，希望你们在以后的学习在要常常用它好吗？小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗？为什么？3、引导学生观察商的特点，揭示课题小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方？你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢？（课件出示温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。）小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。三、课堂回首，总结提高小朋友们，今日的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？谁愿意说给大家听听？四、课堂练习，内化新知小朋友们，你能运用今日学到的知识去解决身边的实际问题吗？李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战？五、课后延伸，拓展应用P30练习七第1、2、4题。板书设计：商中间和末尾有0的除法609÷3=203720÷4=180人教版小学三年级下册数学教案篇二（1）乘法应用题和物价、产量数量关系教学目标：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。教学关键：常见数量关系。教学过程。一、谈话。我们在日常生产和生活中，存在着各种数量关系，这些数量关系在以前解答各种应用题时都已经遇到过，只是没有加以概括总结。今日我们来学习常见的几种数量关系。二、新授。1、揭示课题：来法应用题和常见的数量关系。2、教学例1。（题略）（1）分别出示例1的3道题。①分别出示每道题。用幻灯投影每道题的题意图。②要求全班学生默读并想一想各题的两个已知条件是什么？问题是求什么？（2）学生默读题目后，把3道题独立地解答出来。（3）指名讲述解答方式，然后板书算式。①铅笔3支用：8×3=24（分）=2角4分②篮球2个用：28×2=56（元）③鱼4kg用：3×4=12（元）答：（略）（4）提问：①同学们观察这3道题所说的事情都是哪一方面的？②3道题中的已知条件有什么共同点？③3道题中的要求问题有什么共同点？引导学生说出这3道题都是说购买商品的事，都知道每件商品的价钱和买多少，求一共用多少钱。教师进而指着3道题的第一个条件。告诉学生“每件商品的价钱”。我们叫它单价。（板书：单价）接着指第二个条件，告诉学生“买了多少”，我们叫它数量。（板书：数量）。“一共用了多少钱”，我们叫它总价。（板书：总价）④再问：单价是什么意思？总价是什么意思？知道了单价和数量怎样求总价？引导学生回答后，根据这3道题的实际找出三种量之间的关系，总结出：单价×数量=总价⑤再问：请同学们想一想每道题中的单价是多少？数量是多少？总价是多少？指名学生回答。小结：我们日常生活中常常都要遇到买商品的事，掌握了“单价×数量=总价”这种数量关系后，买东西时只要看商品的单价和我们买的数量，就可以用单价乘以数量求出要付的总价了。3、巩固练习。（1）完成教科书第25页“做一做”的题目。①读题。理解题意：符合例1所说的数量关系，也就是说已知条件是单价和数量，去求总价的实际计算的问题。②指名学生口述例举的问题，并解答。（2）讲出下面各题中的单价、数量、总价各是多少？①每个保温瓶20元，买3个用：②每kg猪肝16元，买5kg用：③每kg大葱2元，买12kg用：④每套同样的童装50元，买4套用：（2）乘法应用题和物价、产量数量关系教学目标：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。教学关键：常见数量关系。教学过程。一、复习：略。1、教学例2。（题略）（1）教学例2的第一道题。①出示例2的第一道题。幻灯投影：第一道题的图，在每筐苹果边加画苹果树一棵。教师讲解每筐苹果是从相对应的苹果树上采摘下来的，平均每棵采摘25kg。②全班学生看题、图后独立解答。（2）教学例2的第二道题。①出示例2的第二道题。幻灯投影出菜园的一排菜畦、教师讲述菜畦的意思，每畦可收菠菜150kg。②学生独立解答。（3）指名讲述解答方式，板书算式。2、棵苹果收。25×3=75（kg）3、畦产菠菜：150×4=600（kg）答：（略）（4）提问：①刚才例2的两道题中的第一个已知条件都是讲什么？引导学生回答都是讲平均产量。即单产量。②两道题中的问题都是求什么？引导学生回答出都是求总产量。教师归纳、例2的两道题中的“每棵树收苹果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我们叫它单产量。（板书：单产量）“有多少棵树或有多少畦”，我们叫它数量。（板书：数量）“一共收多少苹果或产多少莱的重量”，我们叫它总产量。（板书：总产量）（5）再问：已知单产量和数量怎样求总产量？指名学生回答后总结出：单产量×数量=总产量（6）小结：我们掌握了“单产量×数量=总产量”这个关系式，平常在解答求总产量的应用题时只要找出单产量和数量，然后用单产量乘以数量就求出总产量了。4、巩固练习。（1）完成教科书第26页“做一做”的题目。问：谁能举出已知条件是单产量和数量，求总产量的实际计算问题呢？指名学生口述实例，并解答。（2）试练。解答下列各题后，再分别指出每道题的单产量、数量和总产量各是什么？①每吨甘蔗可以产糖120kg，5吨甘蔗可以产糖多少kg？②菜园每畦马铃薯收140kg，4畦收马铃薯多少kg？③每吨海水可晒盐2kg，1000吨海水可晒盐多少kg？二、课堂综合练习。请指出下面各题分别属于哪一种数量关系？每道题中的两个已知数分别是什么量？问题是什么量？（学生回答后，再解答出来。）1、每双童袜2元，买同样的6双应付多少元？2、每只母鸡平均每月下蛋20个，5只母鸡每月共下蛋多少个？3、蔬菜小组每平方m平均收大白菜25kg，一畦8平方m的菜地能收大白菜多少kg？4、排球每个25元，学校买回4个用了多少钱？三、课堂作业。做练习六的第1—4题。（3）乘法应用题和行程、工作量数量关系教学内容：教科书第27页上的内容，练习六的策5—9题。教学目标：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方式。教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。教学难点：实际问题中的应用。教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方式。教学过程：一、复习。1、口算。40×805×50300×20xx×5015×424×30150×8320÷22、先说出下面各题的数量关系，再解答。（1）每个熊猫玩具15元钱，幼儿园买回5个要用多少钱？（2）每棵柑树平均收柑75kg，8棵柑树共收柑多少kg？二、新授。1、教学例3。（1）出示例3的两道题。要求全班学生独立解答后，指名学生口述解答方式，然后板书算式。汽车每分行750m，4分行：750×4=3000（m）小强每分步行66m，5分步行：66×5=330（m）（2）提问：这两个问题有什么相同点呢？这两题都是知道每分走的m数和走了多少分，求一共走多少m路。像这两道题中第一个已知条件那样，都是每小时（或每分。每天）行的路程，我们叫它速度。（板书：速度）；像第二个条件那样，都是知道小时数（或分数、天数），我们叫它时间（板书：时间）；算出一共行多少路，我们叫它路程（板书：路程）。（3）再问：速度是什么意思呢？时间是什么意思呢？路程是什么意思呢？（4）再问：根据例3中两道题，看出已知速度、时间怎样求路程呢？引导学生回答之后，根据例3中两道题的实际。找出三种量之间的关系，总结出：速度×时间=路程（5）谁能说一说上面每道题里速度是多少？时间是多少？路程是多少？小结：我们掌握了速度×时间=路程这种数量关系，只要知道了速度和时间，就可以用乘法求出“路程了。2、巩固练习。（1）指出下面每题中的速度是多少？时间是多少？路程是多少？①小华每分走60m，6分能走多少m？②轮船每小时行驶35km，2小时能行驶多少km？③声音在空间每秒传播400m，7秒能传到多少m远的地方？（2）完成教科书第27页的”做一做“题目。问：谁能举出日常生活中符合例3所说的数量关系的实际计算问题？启发学生可以编出：步行、自行车、汽车、火车、飞机等的速度、时间和所行路程的实际计算问题。（4）乘法应用题和行程、工作量数量关系教学内容：教科书第28页上的内容，练习六的策5—9题。教学目标：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方式。教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。教学难点：实际问题中的应用。教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方式。3、教学例4。（1）出示例4的两道题。要求全班学生独立解答。学生解答完后指名口述解答方式，然后板书算式。一台织布机每小时织布3m，8小时织：3×8=24（m）编篮小组每天编竹篮16个，5天编：16×5=80（个）（2）教师讲述上面的两道题中，每一小时、每一天完成的产品的多少，我们叫它工效[工效的意思是工作效率，简写为工效，是在一个单位时间里（如一分、或一小时、或一天、或一星期、或一个月）做的工作量。一个单位时间里做的工作量多，就是工效高。]（板书：工效）；所用的小时数、天数，我们叫它时间（板书：时间）；一共完成的产品数量，我们叫它工作总量。（板书：工作总量）（3）提问：上面的每道题中什么是工效？什么是时间？什么是工作量？知道了工效和工作时间怎样求工作总量呢？引导学生回答后，根据例4的两道题的实际找出三种量之间的关系，总结出。工效×时间=工作总量（4）小结：我们掌握了速度×时间=工作总量这种数量关系后，只要知道了工效和时间，就可以用乘法求出工作总量了。4、巩固练习。（1）说出下面每题中什么是工效？什么是时间？什么是工作总量？①一台碾m机每小时碾m500kg，3小时碾m多少kg？②一架磨粉机每分磨粉15kg，5分磨粉多少kg？③李师傅每天生产熊猫玩具7个，8天生产多少个？（2）完成教科书第28页的”做一做“题目。问：谁能举出日常生活中符合例4所说数量关系的实际计算问题。启发学生说出已知工效和时间，求工作总量的题目。三、作业。做练习六的第5—9题。人教版小学三年级下册数学教案篇三教学要求：1、知道“0除以任何不是0的数都得0”。2、探究并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方式，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。3、培养学生认真计算，仔细检查的较好学习习惯。4、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。教学重点：1、知道“0除以任何不是0的数都是0”。2、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方式。教学难点：理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。教学准备：猪八戒吃西瓜的课件教学过程：一、创设情境，引出问题。出示课件，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）二、列举实例，获得结论。1、0÷3等于多少呢？你怎样想的？（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。（2）0×3=0，所以0÷3=0。2、同学们还能举出生活中的例子来说明吗？3、做一做。0÷20÷40÷54、观察后说一说你们发现了什么？0除以一个数都得0。5、质疑讨论0÷0=？明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。6、概括：0除以任何不是0的数都得0。三、自主探究，合作学习。运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。出示例6。寻找信息，列出算式。309÷3=420÷3=1、计算309÷3（1）学生独立计算。（2）小组内交流算法。（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。学生可能出现的竖式：（4）讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？（让学生自己先说，多提问几名，及时给出肯定和表扬）交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0一定要写，0起占位的作用。（5）说一说a、b两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。师生共同用简便的书写方式重新计算。2、计算420÷3（1）先判断商的位数，再独立计算。（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力）（3）探究简便写法。（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。四、巩固练习，强化新知。1、P29做一做。402÷2609÷3750÷5980÷7选一组进行笔算。订正时，说出算法。2、练习七第3题。独立改错，汇报时说出错误原因。五、总结收获。这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？六、布置作业。反思：整节课下来，整体来说是还可以，至少对于我这样的第一年教教材的老师来说。但是还是有些地方处理的不太清楚。各个环节设想的很好，但在实际上课时不能很好的灵活贯彻，缺乏根据学生课堂实际进行合理的调控，以后在这方面要多备教法、备学生、尽量形成成熟、机智的课堂教学。在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不够多。在一节课的后半节，学生的注意力就已经不集中了。所以学生的反馈也就不是很好了。以后一定要把握好重难点，多敲多点，同时注意调控学生学习状态，计时引导纠正，提高课堂教学效率。人教版三年级数学下册教案篇四教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．重视自主归纳与整理。本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。2．重视练习设计的实效性。在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方式，又提高了学生解决问题的能力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养较好的学习习惯。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙回首整理，构建知识网络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？（根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法）师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。（板书课题）1．学生自主整理。（1）先看一看教材中这部分的内容，再回首已经学过的知识点。（2）把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。两位数乘两位数设计意图：通过回首两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。⊙举例分析，突出易错点师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。预设（1）口算40×50时，容易少写末尾的0。（2）在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。3．列举错误案例，共同分析原因。4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。估算：18×22。估算过程：方式一把两个乘数同时看成近似数。18≈2022≈2020×20＝40018×22≈400方式二把一个乘数看成近似数。18≈2020×22≈440注意事项：有“大约”字样的一般要估算。设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。人教版小学三年级下册数学教案篇五教学目标1、初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力、2、运用数量关系解决实际问题、3、引导学生探究知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的神，促进学生抽象思维的发展、教学重点通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用、教学难点使学生熟练运用这些术语和关系式、教学步骤一、铺垫孕V、口算：30×40=6×40=200×20=80×50=12×8=32×20=150×4=240÷2=二、探究新知、1、导入：在生产和生活中，有各种数量关系、在乘法应用题中有哪些常见的数量关系？板书：乘法应用题和常见的数量关系、2、数学例1：认识：单价×数量=总价（1）例1、铅笔每枝5角，买3枝用：