顺叛逆之藤-摸成长之瓜

顺叛逆之藤，摸成长之瓜问题的提出：一说起初中生的叛逆，我就不由想到教学生涯中发生的一件事。他是我所教过的学生里面，自尊心表现最强烈的一个。当然，这种自尊心的表现在一定程度上与我也有关。他在班里成绩很优秀，语文成绩更是不错，唯独字写得不太漂亮，为这个我没少批评他。那节课讲评练习题，我像往常一样习惯性地让同学们尽自己的能力来讲解。忽然，我无意识地发现，他并没有像其他同学那样认真做笔记，我毫不犹豫地点了他的名字，并且挑了一个稍稍有点难度的题目让他回答。我想，如果这个问题他能够回答正确，那么我会在全班同学面前好好表扬他，顺便提醒他要端正态度，认真做笔记；如果他回答不上来，我正好可以用激将法进行反面刺激，也能够让他认识到认真扎实做笔记的重要性。他就站在那里，半天没有说一个字，我温和地问他：“怎么了？好好想想看看应该怎么解释。”他说：“不会。”不会？！这就是理由？！这算是什么理由？尤其是对一个如此优秀的学生来说。于是我有点恼火，反唇相讥道：“不会？！你不是觉得自己很厉害吗？还不认真记！”接下来，我看他没有什么反应，又加重语气，放慢语速说道：“好像跟什么都会似的！”我蛮以为这句话应该是最奏效的，因为我的老师曾经这样刺激过我，事实证明效果也不错。没想到我话音刚落，他竟然语气强硬地说：“什么都会还用你教？！”我一听也火了，我大声地吼道：“你说什么？！”他把头一昂：“没说什么。”我听得出那语气里满是不满与不屑。班上其他同学都被这突发的情境吓住了，全都深深地埋着头，大气都不敢出。我怒不可遏地拍着讲桌大声喊道：“你不就是叫某某某吗？！你有什么了不起？！你给我过来！”他慢吞吞地晃到讲台前，歪着脑袋，斜着眼睛，抬着下巴，一副不可一世的神态。我想我那时候一定是被气得几乎要发疯了，但是我还是尽量控制自己想一些能够让他屈服的话来教育他。我说：“你是不是觉得自己成绩已经非常不错了就不用再做任何努力了？啊？你是不是不想考大学了？！啊！”他毫不示弱，对我的问题置若罔闻。最后，我实在气不过，提醒自己，我不能在这件事上浪费时间，我要对全体同学负责，于是我让他到教室后面，然后继续上课。其实我知道，那堂课我带着情绪，上得并不好。二、解决问题的方式或方法：我的做法：下课后，我就一直在疑惑：那么好的一个孩子，怎么敢在全体同学面前与老师顶嘴？关键是平时他与我相处也不错呀！最后我得出的结论是：他品质不大好。俗话说得好：“林子大了什么鸟都有。”作为一名教师，所接触到的学生正处于身心日益成熟却又有些迷惘的时期，冲突在所难免，算了吧。他的做法：谁知，第三天我下课回到办公室，见办公桌上放着折成蝴蝶的一封信。同事说，一个小男孩送来的。我猜就是他。打开，是他不漂亮鼓励孩子写出心声。事实上，我们没有足够多的时间只靠谈话就解决问题，也不可能只靠谈话就深入地把握孩子的心理；也有一些孩子性格偏内向，不善言谈，我们绝对不能放弃交流，可以将谈话从“口头”变成“书面”。让孩子写出事件背后的想法。实践证明，百分之九十以上的学生都能够在书写时反思自己的行为，一般都会表达出自己的悔意，并且做出保证。有开端就要有交代。对于事情的处理，一定要有始有终。比如，发生在课堂上的全班同学都眼见的冲突，就要对全班同学有交代。可以在课堂上给那个同学一个比较简单的问题让他回答，点评时注意表扬。对于同学之间的矛盾，一定要找机会再把当事人聚到一起谈心，摆明事情处理的结果。利用网络资源。有些学生不喜欢说不喜欢写，反而在网络上能够说出心里话。我们就可以“投其所好”，利用网络工具和孩子交流。三、取得的成效：经过长期的教学实践，我所教的孩子与我能够真正地实现互相尊重，他们愿意在我面前吐露心声，我认为，这对孩子的青春期成长非常关键，我也愿意在孩子成长的关键时期以老师和过来人的身份给他们相对正确的心理疏导。有了良好的心理状态，才会有良好的学习状态。四、操作中应该注意的问题：1、接纳。教育工作者的认知非常重要。我们首先要从内心把孩子的叛逆行为看成孩子走向成熟的过程，并且是真正想认真了解孩子的内心世界，帮助他们成长。也就是说，要从心理上“接纳”孩子的叛逆。2、深入。思想工作切忌做表面文章，一定要探求孩子深层次的心理。要尝试深入了解孩子的逻辑。3、开放。不要把眼光局限在教学工作上，要把孩子的表现与其成长的环境相联系，看到其合理性，并且尽量与家长联手。4、长远。孩子的想法尽管幼稚，但是是他们迈向独立的表现，所以一定要给予尊重，并且给他们引导，为孩子