初中语文-愚公移山教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：知识与能力⑴积累文言文的基本知识，提高阅读文言文的能力。⑵领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。⑶有感情的诵读并熟练地背诵课文。⑷深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。过程与方法⑴反复诵读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。⑵把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。情感态度与价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。二、教学重点1、积累文言基础知识。2、理解本文的现实意义。三、教学难点1、培养多角度分析问题的能力。2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。四、教学用具《愚公移山》的歌曲五、教学过程一、导入播放《愚公移山》歌曲。(提醒学生注意聆听歌词)引出寓言，从而进入此文的学习。二、理解作者及《列子》多媒体放映，学生自读一遍作了解。三、朗读课文，初步感知1、自由读一遍课文。注意：字音、节奏、停顿、语气、语调等。2、指定学生读课文。提示：其他同学认真听，标划出其不足之处。3、播放录音，进行范读。学生认真体悟。4、全班齐读。四、疏通文意，再次感知1、请大家结合课下注释，翻译课文，几下有疑问的地方。2、组内交流疑难，记下组内未能解决的疑难3、班内解决疑难。4、对学生进行小检测。多媒体出示。五、再读课文，整体感知点名学生复述故事内容。六、品读课文，深入探究1、你认为愚公会移山成功吗？根据学生的回答老师适时引出对愚公形象的品析。2、同学们发表了对愚公移山成功与否的看法，那么你认为作者的看法是什么？⑴再读课文体会。⑵组内讨论发言。根据学生的回答老师适时引出①对智叟这一形象的分析。②从而分析出对比烘托这一手法。③让学生通过反复的读，体会其妻与智叟对其移山的态度。3、对愚公移山这件事，不同的人有不同的看法，请同学们谈谈自己的看法，并说说理由。七、拓展延伸“我手写我心”：相信大家读了这则寓言故事都会有自己的更多的想法，大家把它写出来吧。总结：同学们，目前大家面临的大山是什么？（学生回答）在今后的学习和生活中一定会遇到更多的大山，希望我们都能像愚公一样，下定决心即坚持不懈！学情分析作为初一的学生，已经接触到了一些文言文，具备了一定的阅读文言文的基础，但是这些基础和能力还很有限，在具体的阅读和学习过程中还需要方法和技巧上的点拨和指导。效果分析文言文教学，需要“文”并重，很多情况下，我们在讲文言文时，之中了“言”，却忽视了“文”，只是让学生把重要的文言知识呢掌握了，这一篇文言文的学习也就结束了。本节可注意了“文”“言”并重。因为注重了学生的个性化的阅读，学生在课堂上的积极性还不错。学生除了掌握了本科的基础性的文言知识，还领悟了本课的内容上的精华。在以后的文言教学中一定要“文”“言”并重，激发学生学习文言文的积极性！教材分析

《愚公移山》是北师版七年级下的课文。在这篇寓言课文中，作者以生动的故事情节，和具有神话色彩的人物形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。愚公的伟大精神，无疑是对学生树立人生信念，将起到熏陶、感染和鞭策作用。

《愚公移山》评测及参考答案一、知识积累1、为下列加粗的字注音。

万仞（

）

荷担（

）

箕畚（

）

（

）

孀妻（

）

始龀（

）

穷匮（

）智叟（

）

雍南（

）

朔东（

）2、解释下列句中加粗词语的意思。杂然相许

（

）

惩山北之塞

（

）

且焉置土石（

）

何苦而不平（

）寒暑易节

()

河阳之北(

)

()而山不加增（

）曾不能毁山之一毛（

）

固不可彻

（

）虽我之死(

)

子子孙孙无穷匮也

（

）3、指出下列句中的通假字，并解释其词义。（1）寒暑易节，始一反焉。

通

词义：

。（2）河曲智叟亡以应。

通

词义：

。（3）一厝朔东，一厝雍南。

通

词义：

。（4）甚矣，汝之不惠。

通

词义：

。4、解释下列句中多义词用法。（1）年且九十

（

）

且焉置土石

（

）（2）且焉置土石

（

）

始一反焉

（

）（3）固不可彻

（

）

固众人

（

）（4）杂然相许

（

）

曳屋许许声

（

）（5）操蛇之神闻之

（

）

不能称前时之闻（

）5、将文言词“毕”“诸”“已”“易”填入下边的空白处，并说明它们的词义。争论不__

移风__俗

诉__法律原形__露

付__实施

鞠躬尽瘁，死而后__

6、下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项是：（

）A、邻人／京城／氏之孀妻／有遗男。B、曾／不能／损魁／父之丘。C、遂率／子孙荷担者／三夫。D、曾／不能毁／山之／一毛。7、与“何苦而不平”句式相同的一项是（

）A、且焉置土石？

B、何陋之有？C、何以为计？

D、如太行、王屋何？8、填空：（1）《愚公移山》选自__

，这部书中保存了不少古代

和___

。本文的体裁属于____

。（2）文中将愚公率领子孙们决心挖山不止的壮举与智叟

的态度形成鲜明对比；并主要运用

的描写手法来表现情节内容，塑造人物形象。

二、语段阅读

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱于。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。9、解释文中加点的宇。

⑴甚矣，汝之不惠

惠：

⑵虽我之死，有子存焉虽：

⑶河曲智叟亡以应

亡：

⑷命夸娥氏二子负二山负：

10、解释下列各句中的“固”字。

①汝心之固固：

②固国不以山溪之险固：

③固若金汤固：11、请用原文回答：

⑴智叟嘲笑愚公的理由是＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿？

⑵愚公评价智叟的观点是＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶愚公坚信山能被移走的理由是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿？

⑷侧面看出愚公取得论辩胜利的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸山被移走的最终原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

参考答案1、rèn

hè

jī

běn

shuāng

chèn

kuì

sǒu

yōng

shuò

2、赞同；苦于；哪里；愁；交换；黄河；水的北面；增高；并，还；通；即使；穷尽

3、（1）反通返，往返。（2）亡通无，没有。（3）厝通措，放置。（4）惠通慧，聪明。4、（1）将近，况且。（2）哪里，语气助词。（3）通，顽固；本来。（4）赞同，拟声词。（5）听说，听见的事情。5、已，止；易，改变，变换；诸，之于；毕，完全，全部；诸，之于；已，止

6、C

7、B

8、（1）《列子汤问》；古代寓言故事和神话传说；寓言故事。

（2）嘲讽、怀疑；语言、动作9、⑴“惠”通“慧”，“聪明”⑵即使⑶“亡”通“无”，“没有”⑷背

10、①顽固②巩固③牢固。11、⑴以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?⑵汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。⑶子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?⑷河曲智叟亡以应。⑸帝感其诚课后反思

1、充分尊重了学生的个性化阅读，鼓励学生敢于发表自己的观点和看法。

对于愚公移山的看法，认为移山能否成功等，都是在引导和培养学生的个性阅读及能力。课堂上学生的观点可圈可点，学生既有自己的观点，又学习了愚公的精神，更好的对待成长道路上的艰难险阻。

2、课堂上注意了与生活的联系

语文教学的目的是通过课文的教与学，激发学生的学习兴趣，既学知识又学会做人，达到教书育人的目的。为了达到这个目的，我注意了课文与生活的紧密的联系。总结时归结到了学生以后的学习和生活上来，把愚公的伟大精神和自己的社会生活和学习生活紧密联系起来，让学生在愚公精神的引领下，去挑战人生，塑造完美的自我。3、不足之处在于，在教学过程中没能更好的引导全体学生去正确的阅读，对赌的指导较少。课标分析《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的