初中语文-望江南 语文 初中 张素娴 3703210501教学设计学情分析教材分析课后反思

望江南温庭筠视频导入，激发兴趣【远镜头至教师】（多媒体播放视频《望江南》演唱）学生看视频，并根据课前搜集的资料明确词的特点。诗意语言绘画面【近镜头至学生发言】用诗意的语言描绘词的意境。小组合作明内涵【远镜头至课堂全景】从时间推移，地点转换，人物表情，感情起伏方面，赏析“梳洗罢”“过尽千帆”“斜晖脉脉”“水悠悠”这几个关键词的内涵身临其境绘心声【近镜头至学生发言】用第一人称的口吻描述女子的内心活动众口纷纭说名家美学家朱光潜觉得《望江南》前几句已经写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜晖”一句句中有情，足给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，一泻无余，神形聚散，遂成败笔。你觉得删去好吗？对比赏析，读《行行重行行》，说说它和《望江南》有何异同？【远镜头至学生讨论发言】温庭筠印象微课展示温庭筠生平及其成就。【远镜头至多媒体微课】学情分析《望江南》是一首描写闺情的词作，这一题材与学生的生活实际有脱节，所以在欣赏并理解作品时有一定难度。同时，全词只有短短的27个字，却全方位展现了一名思妇内心情感的波涛起伏、思绪万千，可谓言简意丰，学生在品读时往往只着眼于文字表面的内容，思维太狭隘，不能很好地发挥想象力，对文字背后的深厚意蕴领会不到位。另外，这首词是学生在初中阶段教材中第二次接触词这一文学体裁，尚未从理性层面认识词的特点。因此在教学过程中还要注重引导学生，让学生在反复诵读中总结词的特点。效果分析在教学设计上，以“读”为主线，教师范读、学生自读、指名读、学生品读等环节的设置，让学生在反复吟咏中体会女主人公的内心起伏。在环节设置上，让学生先找景物，再通过景物的串联，体会情感，由浅入深，易于理解便于接受，学生参与度高，思维活跃。本节课也能通过多种手段调动学生的感官，让学生进入创设的情景。开头的看视频，总结词的特点，让学生从理性角度认识词这一文学体裁；“听读”和“品读”让学生充分咀嚼文字的韵律；发挥想象用诗意的语言描绘词的画面，让学生再次走进词中感知内容体会情感，也训练了学生“说”的能力；对名家点评的质疑，充分开阔了学生的思维，调动起学生的积极性，发挥了学生的主体作用；最后的对比阅读，让学生深入领会词的意境。学生在老师的引领下一步步走进女主人公的内心世界，诵读的效果也一次比一次有进步。教材分析《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第25课的一首词，是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。词中多用白描、直叙的手法，虽然只有短短的27个字，却容纳了很多内容。因本首词具有“言有尽而意无穷”的特点，在教学过程中要注意文字的推敲，同时也要注意引导学生发挥想象力，挖掘文字背后的内涵。本节课的重点是让学生透过文字，感悟女主人公的情感变化。《望江南》评测练习一、充分发挥自己的想象力，用诗意的语言描绘词中的画面。二、从时间推移，地点转换，人物表情，感情起伏方面，赏析“梳洗罢”“过尽千帆”“斜晖脉脉”“水悠悠”这几个关键词的内涵。三、美学家朱光潜觉得《望江南》前几句已经写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜晖”一句句中有情，足给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，一泻无余，神形聚散，遂成败笔。你觉得删去好吗？四、对比阅读读《行行重行行》，说说它和《望江南》有何异同？五、背诵《望江南》《望江南》是一首描写闺情的词作，虽然作品内容与学生的生活实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：1、通过视频、音乐等多媒体技术，最大限度地激发学生的兴趣，让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。2、注重围绕诗词充分开拓学生的想象空间，深度挖掘文字背后的意蕴，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。3、学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起引导的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。4、鼓励学生积极探索，避免教学中的“单一主题”。在教学设计上着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。课标分析语文教学新课标要求：语文学科要注意提高学生的语文素养；培养学生自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的个性特征等。因此，本堂课本着以学生为本的教学理念进行授课，通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的