初中语文-被压扁的沙子教学设计学情分析教材分析课后反思

《被压扁的沙子》教学设计一、导课：恐龙是古代爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。它们究竟是怎样灭绝的，这一节课让我们走进《阿西莫夫短文两篇之二----被压扁的沙子》，看看这位伟大的科幻、科普作家是怎样的一种观点。二、认定目标：1、了解说明内容，理清说明顺序；体会课文在组织材料上所体现的逻辑性。2、精读课文，品味本文的语言特点；对比阅读，培养多角度思考问题的能力。3、激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。三、讲授新课：1、结合预习，掌握字词的音形义。2、初读课文，整体感知：（1）、文章是一篇（）A、事物说明文B、事理说明文（2）、本文的说明对象是什么？（）A、被压扁的沙子B、斯石英C、恐龙灭绝的原因D、恐龙3、速读文章：找出作者提到恐龙灭绝的两种理论4、细读文章：找出阐述“撞击说”和“火山说”的句子并领会。作者在阐述这两种学说时，中间有一句话，找出来，“大灭绝”“大劫难”分别指什么？"所有"一词能否删去？为什么？5、再读文章：作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什么？（用文中原话回答）6、对于恐龙灭绝的原因，作者的观点是什么？找出文章中的句子。7、精读文章7-12自然段，小组讨论填充下列问题：完成幻灯片12的问题，经过一步步填充、推理，让学生发现自己的推理结果就是阿西莫夫的结论，鼓励学生。8、精读课文15-17自然段，概括出科学家还找到了什么证据？9、经过分析，模拟恐龙灭绝的场景。10、梳理文章结构，并引导学生总结出提出问题，分析问题，得出结论的逻辑顺序。11、速读文章，找出文章中使用的说明方法。四、比较阅读：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同，你有什么启示？五、结束语：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。学情分析

1.学生喜欢学习有挑战性，有科学性的文章，充满了对未知世界的好奇，因为科学性的文章可以帮助学生解决生活中未知的现象，可以给学生带来更多的惊喜好快乐。既可以启发心智，又可以激发学生学习语文的兴趣。

2.学生认知发展分析：通过前三课事理性说明文的学习，学生已在头脑中建构了学习事理性说明文的框架结构，即以提出问题-分析问题-解决问题的主线来理解说明内容。

3．学生认知障碍点：推理说明方法的把握效果分析：通过本节课的学习，学生在认知方面、说明文写作方面大有提高，尤其是对说明文的严谨结构、语言的准确性，知识的丰富性上有所感悟，为地球发展史之深奥而感慨万千，从而激发以后学习知识的强烈渴望。《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通初级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。

《被压扁的沙子》是一篇典型的科普说明文，本篇在知识的准确性、思维的逻辑性、说明文字的准确性上都堪称精典，是学习写作科普说明文的最好范例。评测练习1．下列带点词语的拼音全部正确的一项是（）A．褶（zhě）皱劫（jié）难 B．遗骸（hái）蟾蜍（yú）C．两栖（qī）深渊（yuān） D．追溯（suó）衍(yǎn）射2．下列词语有错误的一项是（）A．流逝时间流逝流失水土流失B．熔化岩石熔化融化冰雪融化C．导致导致失败倒置本末倒置D．漂移大陆漂移飘逸白云飘逸3．把下列句子压缩到最简形式。任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。答：________________________________________________。4．说说带点词语在句子表达中的作用。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。答：________________________________________________。

5．语段点将1961年，一位名叫S．M．斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）1．对第一段内容的理解，正确的一项是（）A．斯石英是原苏联科学家斯季绍夫在1961年发现的。B．斯石英和沙子是二氧化硅。C．斯石英和沙是由两种不同的原子构成的。D．斯石英要比沙子重得多。2．第二段中说“斯石英并不十分稳定”的依据是（）A．斯石英是沙子组成的。B．斯石英的原子之间靠得太近。C．斯石英的原子之间结合得极为致密。D．斯石英原子的相互排斥进行得非常缓慢。3．第三段中“金刚石的形成与此相同”中的“此”指的（）A．金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密。B．金刚石和斯石英同样存在一个向外扩散恢复原貌的趋势。C．斯石英的原子之间靠得太近。D．斯石英的原子出现相互排斥的趋势。4．第四段第一句中“如果”能不能换成“只要”？为什么？答：________________________________________________。5．第四段括号中的话所起的作用是（）A．说明金刚石是由碳构成的。B．说明金刚石的珍贵，变成碳太可惜了。C．补充说明增温可以加速斯石英返回原始状态。D．补充说明金刚石可以分解成碳，而斯石英只能分解成沙子。课后反思：

1、我在进行本课的人教八上时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关知识的教学还没有展开，所以确定以说明文的说明对象、顺序、语言特点为主要教学内容。2、新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入小组讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。

3、说明文语言特点是这一特殊文体必须掌握和品析的，因此，我在讲授中多次有针对性地指导学生理解语言准确严密的特点，以求达到印象深刻。

4、具体执教中，我由于经验不足、较为紧张，遗漏了“金刚石”的内容，语言表达上也出现了较多疏漏。面对陌生学生的紧张情绪，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进行。5、今后在工作中，我还需要进一步加强理论学习，以课改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀教师的案例和课堂实录，不断锻炼自己、提高自己。课标分析：《语文课标准》中把“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展”作为基本理念，《语文课程标准》中特别强调“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，