《风筝》教学教案

《风筝》教学教案作为一名人民老师，就有可能用到教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。教案应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了5篇《风筝》教学教案，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

大班《风筝》教案篇一

活动目标：

1、在观看观赏的基础上，尝试自己设计风筝的图案。

2、引导幼儿通过绘画、黏贴的方法制作风筝。

活动预备：

1、各种风筝的图片。

2、幼儿人手一份材料：剪好的三角形彩纸、皱纹纸、线、蜡笔、胶水。

活动过程：

一、观看观赏风筝。

1、出示图片：今日老师给小伴侣带来了一种好玩的玩具，我们一起来看看是什么？

2、幼儿叙述图片上的实物。

3、师：有什么样的风筝？

4、引导幼儿说说各种不同风筝的形状。

5、师：风筝上面还有美丽的图案呢，有些什么图案呢？

6、引导幼儿观看叙述。

二、介绍材料，争论制作。

1、师：我们小伴侣也来制作一个美丽的风筝吧。

2、师：我们一起来看看有哪些材料，分别制作风筝的什么？

3、请幼儿讲一讲。

4、师：你想在风筝上面设计什么图案呢？

5、引导幼儿沟通。

三、幼儿制作。

1、要求：先在三角形的纸上画上自己喜爱的图案；装上飘带，最终装上线。

2、鼓舞幼儿急躁制作。

3、幼儿玩一玩自己制作的风筝。

《风筝》教学设计篇二

【教学过程】

一、猜题中揣意

1、填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、美丽的、栩栩如生的）

2、猜题：（把课题补充完整）课题赐予的是“抱负”一词，请大家猜想一下，课文会给予风筝什么含义呢？

【设计意图】题目往往是一篇文章的眼，而又经常被同学忽视，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的细心，也为学文作好铺垫。同学在习作上的通病是不会细心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平常的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。

二、扫瞄中明构

1．自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜想相同吗？

2．明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间肯定有着密不行分的关系）

3．扫瞄课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？

⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。

⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。（对应段落分段）在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？

【设计意图】

整体感知文章结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地呈现人物的形象和内心世界。对比同学习作状况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。

三、赏景中循路

1、赏景。看看文章是怎样引出刘老师的。（读1~3自然段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来）

2．循路。（出示三个拟人句）⑴采纳了什么修辞手法？这样写有什么特点？⑵这三个拟人句能不能调换？（明确思路清楚，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）

3、仿说。你的一个好伴侣在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？

【设计意图】

一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中准时抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让同学仿说，为最终练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发觉要准时充分利用，只有这样才能用足文本，真正体现“用教材”。

四、悟情中得法

1、学习“笑谈腿疾”。

⑴介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着的介绍，你心头涌起的是怎样一种心情？（深深惋惜其不幸）

⑵体会内心。然而刘老师本人却是这样说的——（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？

文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘老师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）

⑶“酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？

勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么状况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时简单的感情交织在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘老师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心非常简单）

⑷小结提升。仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确选材的细心，只有将两个片段放在一起，才能这样说）

填空：刘老师虽然（），但是（）。

【设计意图】

一段文字分两块学习，最终由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情意，又习得了写作的方法。同学在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里奇妙地引导同学抓住“酸涩”一词悟得的写作技巧。

2、学习“板书”。

过渡：就是这样一位残疾的老师，没有写他怎样上课、怎样辅导同学，却选取了“板书”这样一个细节，从中你又能体会到什么呢？

⑴默读。圈画批注。

⑵沟通。（在刘老师分解的动作中体会精神）

填空：刘老师的这一转，是（）的一转，也是（）的一转。

⑶体会。是什么力气使刘老师能够顽强地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？

【设计意图】

关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起同学的情感共鸣。

五、回扣中练笔

1、总结。刘老师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份——对工作的喜爱。两件小事中，刘老师的形象渐渐清楚高大起来，此时，你看到的是怎样一位老师？填空：一位（）的老师

2、回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘老师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情意流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）

3、练笔。（二选一）作业一：仿照课文的开头，续写一个片断，可以写你的`伴侣、亲人或老师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。

【设计理念】

感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的熟悉，明白文章在叙述时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。

“课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只飞行的小鸟不行或缺的‘双翼’。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，留意提倡专心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。

活动目标：篇三

1、能将风筝的不同区块分解为颜色和外形两et种特征。

2、能进行颜色。外形和空间位置的二次对应关系联系。

3、乐于用动作表现空间位置。

大班《风筝》教案篇四

活动目标：

1、依据A段音乐欢快、B段音乐悠扬的特点，表现做、放风筝。

2、尝试与同伴合作放风筝，体验活动的欢乐。

活动预备：

课件、幼儿有做、放风筝的阅历、音乐。

活动过程：

一、导入

和幼儿一起回忆做、放风筝的情景。

二、随A段音乐“做风筝”

1、出示图片，引导幼儿用动作表示喜爱的风筝。

2、老师随音乐表演“剪扎风筝”。

3、提问：风筝是怎么做出来的？剪几下？扎几下？

4、师幼一起随音乐“剪扎风筝”。

三、随B段音乐“放风筝”

1、观看动画，提问：风筝在天上是怎么飞的？

2、学小风筝飞一飞。

3、老师当放风筝的人，幼儿当风筝，师生共放风筝。

四、随AB段音乐做、放风筝，创编风筝造型

1、随AB段音乐做、放风筝。

2、观看课件，自选内容创编风筝造型。

3、师生合作做、放风筝。

五、转变放飞方向，合作放风筝

1、师生合作：幼儿当放风筝的人，老师当风筝合作表演。

2、生生合作：一人当放风筝的人，一人当风筝合作表演。

六、师生合作随音乐放飞巨龙风筝

老师当放风筝的人，幼儿合作当巨龙风筝，随音乐嬉戏。

《风筝》教学设计篇五

学习目标：

㈠、学问和力量目标

用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文。

进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。

㈡、过程和方法目标

充分利用帮助教学。

提倡自主、合作、探究式的学习方式。

㈢、情感态度与价值观目标

学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

重难点及策略：调动同学情感，布满感情地朗读课文。

资源与教具：帮助教学，预备鲁迅的相关文学作品。

教学过程：

一、精彩瞬间、情节回顾

情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今日，我们将连续深化地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。（画面展现）

二、表演导入、提纲挈领

1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思考，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别扮演叙述者、“我”、小弟。

2、（问题展现）

1、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？

2、“我”当年是什么心情？现在是什么心情？

3、师明确后板书：

板书：蛮横无理哀痛无望

4、“我”为什么能理直气壮地来这样管理训练小弟呢？

生争论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样训练我的，我同样以这种方式来训练弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种糊涂的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的懊悔和自责。

5、指导朗读。生齐读本段。

三、自主合作、深化探究

1、导入：“我”是否能够始终以这样的成功心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的熟悉？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（问题展现事先搜集的问题）

1、为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲论儿童的书？

2、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？

2、分成两个大组争论，每一个同学充分发言。再抽生回答。

3、师：自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下子沉重起来，受到了良心的责备，并不以年月久远而宽恕自己。

板书：反省剖析

4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他赔礼时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲伤啊！

板书：全然忘却麻木不悟

5、小结：这是一个纯净无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪慧的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞行于蓝天上，这正是当时儿童的悲伤，正由于这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅飞行。

师完善板书，成展翅飞行的蝴蝶状。

四、深情朗读、感悟全文

配乐，同学分小组朗读。

五、出示书籍、延长课外

中篇小说《阿Q正传》；散文集《朝花夕拾》

小说集《呐喊》散文诗集《野草》

小说集《呐喊》14篇，其中，中篇小说《阿Q正传》作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦农夫阿Q典型形象，他用“精神成功法”来自欺欺人、自我劝慰，苟且偷生，内心麻木不仁，用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！

散文集《朝花夕拾》10篇是回忆性的散文集，《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，老师只让同学终日读书、习字、对课，连发问也不允许，让他特别怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？

还有杂文、文学批判等体裁。

我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是由于当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个顽强不屈的文学斗士，小说集《彷徨》题诗中写道：孤独     新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最宏大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。

附：《风筝》教学后记

《风筝》是学校生所接触的第一篇鲁迅的文章，又是一