幼儿园拼音教学心得

Word第第页幼儿园拼音教学心得一、创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪同学的可示意性，从而使同学有意识的和无意识的接受教育输入。语言力量的获得不是靠老师教出来的，获得用外语交际的力量的确定因素是学习者自己，老师不行能把力量教给同学，是同学自己在老师的引导关心下一点一滴的积累起来。

语言学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言，老师若能在详细的情境中进行教学，同学自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。在学校英语教学中，创设情境让同学感知语言，让同学走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，同学在真实的情境中更简单进入角色，课堂气氛也特别活跃。

二、重视“以生为本”

过去的教学经常强调老师的主导性而把同学单纯地视为教育对象，忽视同学的主体地位；把同学的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视同学的主观能动性。老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是同学能干什么，因此，我们在教学过程中应充分表达同学的主动性和制造性，增添同学使用英语的力量。

三、采纳任务型教学模式

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个详细的活动任务当中，使同学在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育同学在完成任务的过程中提高运用英语的力量。"任务型"课堂教学模式，有利于关心同学树立自信念，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。同学通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在把握肯定的英语基础学问和基本技能，获得基本英语运用力量的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的力量。

对于学校英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，老师需要分析和设计详细任务，完成任务所需要的其他前提学问以及需要采纳的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的详细内容。由于在我的课堂上采纳了任务型的教学模式，同学在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，同学从中也体验到了胜利的喜悦。

尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是爱好为先，同学语言力量的凹凸在很大程度上受制于英语学习爱好的程度，很难想象失去了爱好还能怎样培育交际力量，所以，作为英语老师，一方面要向同学传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。我们的英语教学只要擅长在同学的“好”与“乐”中激发他们的学习爱好，那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果。

幼儿园拼音教学心得2

一、总体熟悉

声母23个、韵母24个、整体认读音节16个。在汉语拼音方案中还有一些其他内容，像隔音符号、分词连写等等。主要是前者的教学。

拼音的作用：关心同学识字、关心说好一般话、关心同学阅读。

对于拼音教学来说，总结一句话：敏捷多变的教学形式、直观形象、生动好玩的手段乃是充分运用同学无意留意的好方法。下面谈到很多的例子都是围绕这个观念来说明的。

二、拼音教学要与孩子的生活阅历相结合

拼音教学和汉语环境不能截然分开，否则成为单调枯燥的符号。用音节或者韵母与实际生活联系。是互相融合渗透的。教材的编写上有所表达、教学的设计中也应当留意；上学前已经无意识的习得了使用母语的听说力量，把握了比较丰富的语言材料，入学后的拼音教学就要与之结合，求得进展。例：与班上孩子姓名、发动家长生活中每一样事物相联系。

三、拼音教学要顺应孩子的学习心理

抓住年龄特点、心理特点：奇怪   心强、对新奇事物感爱好、爱动、简单困乏，感性思维强、直观思维形象思维占主导。针对这些特点，教学设计的时候，就要留意方式方法要多样，不停的变换。从用彩色粉笔到用彩色图片，从各种卡片到形象直观的手势手型，从儿歌、口诀〔一声平，二声扬，三声拐弯四省降建议订教参〕到故事〔jqx和uude故事〕、嬉戏，还有一些演示〔b-p送气和不送气，吹纸片。〕和互动、拍手、捏橡皮泥、摆线绳等、找伴侣、多媒体创设主管情景。让孩子玩中学、乐学。

四、多用竞赛的形式，调动孩子主动性

不仅是拼音教学、不仅是低段教学，整个学校阶段都可以运用，程度不同而已。

五、拼音教学要突破重难点

孩子易错处。声母中形近的〔正九q反九p，p和q脸对脸bd肚子对肚子〕；韵母形近的(ui和iu)、音区分、鼻边音〔n和l〕、前后鼻音、平翘舌音〔发音部位要准〕。拼读方法。二声与三声的区分、标调规章〔标调歌〕；拼写规章去点

六、老师自己要有坚实的一般话功底

随时给孩子正音；运用自己的语言艺术吸引感染同学；老师自己弄清晰发音的部位，才能精确的`示范；多听培育语感、一般话的语音环境。

七、教老师们读拼音

拼音教学特别重要。假如说我们学校教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必需抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是进展了同学的语文力量，培育了同学喜爱语文的情感。有许多家长跟我说过，他读一二班级的孩子，会用电话发短信、会用电脑打字、会玩，他们不会用五笔输入法打字也能打出字，为什么？由于他们会拼音，用拼音输入法打出汉字，既快又精确。同时也可以应付考试，你看，我们的高考第一题就是考拼音，老师考核也要考拼音。所以说，拼音教学特别重要。拼音教学要靠老师，作为老师应当把好关，仔细地、扎实地进行教学。

一、汉语拼音部分的教学目标与要求

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节〔书写即抄写〕。能借助汉语拼音认读汉字。学习说一般话。

二、汉语拼音部分的教学内容与提示

汉语拼音部分有13课，4个复习。支配了汉语拼音最基本的内容。

1、内容的组织更加科学。

第一是把声母yw提前，和单韵母iuü整合为一课。

其次是转变了音节的呈现形式。要求同学拼读的音节，大多是以结果呈现，削减射线的形式。

第三是增加了和同学生活紧密联系的内容。

2、把学习内容进行有效地整合。

拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。

如第1课，画面表现的是乡村的早晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”等等。

3、把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3课学习声母开头消失汉字。在图中或图下，消失了词、短语或句子。从第3课到第13课，表达了由易到难的编排。刚开头是词〔3—5课〕，然后是短语〔6—8课〕，最终是句子〔9—13课〕。

4、在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中支配儿歌，不但可以复现音节，稳固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于稳固拼音。

5、复习稳固形式多种多样。

拼音教材部分支配了4次复习，每个复习5—6题，共21题。采纳了多种多样的形式，复习稳固了所学汉语拼音和汉字。

这些支配充分表达了玩中学，在嬉戏中学的设计思想，符合一班级学校生的认知水平和学习特点。

教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让同学在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能精确地拼读音节，为下一步使用音节做好预备。

三、我校在拼音教学的一些做法

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一班级同学来说，是比较难学的，同学学起来也觉得枯燥乏味，所以作为语文老师应当好好把握教材，把握课堂，进行有效的教学。以下我来谈谈我们学校在拼音教学的一些方法：

1、课堂上多让同学个别读。

我们上课时经常让同学齐读，齐读时听起来全班都读准了，以为都会读了，其实并不是，由于全班齐读很难发觉个别的差异，所以教学中要多听同学的个别读，从个别读中，可以发觉同学的把握状况，我们可以准时做到指正。形式可以开火车读、小组读、竞赛读、指名读，嬉戏读等，同学读的范围要大。如我如今教的这个班有个同学叫陈兆基，他上课都有仔细读，我教过他的姐姐，成果好，发音准，我以为他也是很会读拼音，结果在开火车读时，发觉他读i和u都不准。

2、老师要仔细听，准时正音。

我们的同学是一班级的小伴侣，我们都知道，他们刚进入学校生活，纪律差。有的同学声音很小，有的同学在读的时候，别的同学却在讲话啊，发出声音啊，会影响老师的同学们听，所以我们做老师的在课堂上除了要抓好纪律，还应当坚起耳朵仔细听，并做到准时指正。

3、老师要多示范读。

教拼音喉咙特殊辛苦，有些老师喜爱叫一些会读的同学在一开头教的时候就叫他们代替老师教同学读，这种做法好，但觉得还是要以老师为主，同时在教学中加上一些动作，如手啊、头啊等，尤其老师范读时，嘴巴可以夸张一点，这样会让同学更简单地去把握。

4、同学要多读，做好复习稳固。

学拼音没有捷径，像我们学讲一般话一样，基础不好的话要多读，多练。同学初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把学问转化为力量。所以，平常我们学校的老师会做一些小卡片让同学在早读课去读。间或也会印一些小卷子让同学在周末读，读给父母听。

5、鼓舞家长买录音带和其他拼音学习机回来让孩子听、学。

6、拼音教学时，少站讲台，多到同学中走，与同学走得更近。

有些同学坐到后面，可能听得不够清晰或看老师嘴巴发音，看不清，再加上一些开小差，会影响他们学拼音的效果，所以，每节课都在课室里转，多到同学中，他们会听得更清晰，但我们老师也会比较累。

7、用多种方法进行教学，让同学欢乐地学。

由于汉语拼音比较难学，同学学起来也觉得枯燥乏味。所以，我们在课堂上尽可能好玩味性，给同学制造一种开心的情境，来调动同学的学习主动性。我们可以跟他们做嬉戏啊，如摘果子、找伴侣、闯关、变魔术等嬉戏。我常用手指操练法，手指操练法简洁易学，可以促使同学动脑、动手，在嬉戏中记住字母的样子。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，两个食指交叉就是x，等等。可以同座协作，一个做手型，一个发音，玩得开心，练得兴奋，这样做，同学既动眼、动口、动脑、动手，又进展了口语交际的力量。也可以进行小组的竞赛，争红旗、爬格子、搞蘑菇等。这样，不仅使他们学得主动，而且使他们在嬉戏活动中享受到了学习的爱好。

8、每课都要在老师面前过关。

为了让每一个同学都把握好每个拼音的读法，我们都要求每一位同学都在老师面前过关，同时也训练了他们的胆识。

9、自制一套拼音卡片进行教学。

10、多用儿歌、绕口令。

当遇到一些学习要点，我们可以采纳一些儿歌或绕口令等方法让同学牢记。如：小ü见到j、q、x和y，去掉两点还念ü。

标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u排队标在后。

11、小老师课后关心，手拉手，一帮一，同伴互助。

由于每课拼音都要来老师面前检查，当有些同学老师教了一两遍还不会读时，我们会在课室里找一些会课的同学，进行一帮一教读。

四、在拼音教学中要留意的地方

1、第三声要读满。

2、iu的读法。

iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后渐渐把声音过渡到u。u要比单韵母的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

3、课本上的章节要延长到它们的四声进行教学。

如第4课，d、t、n、l,里面的de，我们要延长到他们的四声进行教学。

4、要让同学把握发音的规章或要领。

发音的教学，关键在于让同学把握发音的规章或要领。为此，老师要做好发音的示范，让同学细心观看唇形和舌位，体会发音方法。例如，教单韵母“a”时，老师先提示同学看自己发音时唇形的改变：发音时，