与教师谈心理健康问题(10年)

内容提要一、我国的中小学心理健康教育现状二、学生心理健康的心理学理论基础三、常见的学生心理问题及成因四、学校心理健康教育五、学校心理健康教育的目标与任务六、学校如何开展心理健康教育第一页，共64页。全人教育模型第二页，共64页。人才

人材人裁

IQ

EQ人财人才的培养第三页，共64页。

心理治疗心理咨询教育心理辅导第四页，共64页。一、我国的中小学心理健康教育现状国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性师资培训工作受到了重视中小学心理健康教育发展的不平衡性第五页，共64页。1、国家政策的重视1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》2001年1月,中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，同年6月份的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会,并委托一些省市和大学进行研究与实验;2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，目前“全国中小学心理健康指导纲要”初稿已经形成。第六页，共64页。2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本）2007年《十七大报告》加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本）第七页，共64页。2006年，陕西省教育厅下发了《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》的文件，文中对我省开展中小学心理健康教育工作制定了具体的实施方案。所有这些，表明中小学心理健康教育已得到政府的高度重视，是符合中央建设社会主义新农村的要求，也是建设社会主义和谐社会的必然要求。第八页，共64页。2、各级教育行政部门加强了领导

各地颁布了《中小学心理健康教育工作纲要》;《中小学心理健康教育的实施意见》;《中小学心理健康教育实施与发展纲要》《中小学心理健康教育工作三年规划》;各地的《精神卫生法》先后实施上海杭州宁波第九页，共64页。3、学校、教师认识到重要性

学校开展各种形式的心理健康教育五个一工程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室）开设心理健康活动课举办专题讲座建立心理咨询室开通心理热线设立心理信箱开展心理健康教育科研第十页，共64页。4、师资培训工作受到了重视

业余兼职专职持证上岗第十一页，共64页。5、中小学心理健康教育发展的不平衡性

中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点。但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发展是不利的。第十二页，共64页。

——大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作。教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及自身良好的个性心理品质上有显著提高。

——有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。

——暂不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区性的心理健康教育发展规划：重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心理健康教育教师的培训工作；逐步推进心理健康教育工作。

第十三页，共64页。二、学生心理健康的心理学理论基础（一）精神分析是由奥国精神医学家弗洛伊德在1896年创立。是本世纪内影响人类文化最大的理论之一。人格动力观人格发展观人格结构观

第十四页，共64页。(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。SigmundFreud：S.弗洛伊德第十五页，共64页。人格动力观

意识前意识无意识第十六页，共64页。第十七页，共64页。意识现实原则：

心理的表面部分，是同外界解除直接感知到的一纵即逝的心理现象，事人的心理活动中比较小且非主要的部分。前意识中间环节：

潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。担负一定的稽查作用。当前意识丧失警惕，被压抑的欲望或本能也能伪装的渗入意识。潜意识快乐原则：

被压抑的欲望、本能冲动。非理性等。是心理深层的基础和人类活动的内驱力，决定着人的全部有意识的生活。第十八页，共64页。人格发展观口欲期（0—1岁），口唇是主要的性感区域，婴儿的最大的满足源泉就是吸肛门期（1—3岁），肛门提供了主要的刺激来源。生殖器期（3—6岁），对生殖器的自我刺激提供了主要快乐感觉。潜伏期（6—12岁），性的动机明显消退，儿童主要以发展知识和技能为主。生殖器（青春期后），快感的最深层次的感觉来自于异性的关系。第十九页，共64页。4/5/202320

心理（性）发展阶段阶段年龄性敏感区主要发展任务（潜在冲突来源）固着后的成人性格特点口腔期乳儿期0-1口，嘴唇，舌头断奶嘴部行为:抽烟、过度饮食；依赖他人肛门期婴儿期1-3肛门上厕所的训练杂乱无章、吝啬、固执、或者相反性蕾期幼儿期3-6生殖器俄狄浦斯情结道德约束力弱，难与权威人士相处潜伏期童年期6-12无特定区域防御机制的发展无（一般在此阶段不会发生固着）生殖期少年期12-18生殖器成熟的性亲密行为成功完成早期阶段的成年人会对他人产生真诚的兴趣并具有成熟的性特征第二十页，共64页。前期——吸吮吞咽后期——吞咽咀嚼吞食前期——排泄快感后期——保持快感恋母恋父性别认同自我形成发展控制能力开始形成超我男女互不来往超我继续发展人格趋向完善口腔期：肛门期：性蕾期：潜伏期：学习、活动生殖期：异性恋心理（性）发展五个阶段第二十一页，共64页。人格结构图解本我自我超我现实原则至善原则快乐原则意识前意识潜意识稽查作用第二十二页，共64页。4/5/202323三我结构的比较本我自我超我性质生物心理社会来源遗传经验文化取向过去现在过去层次潜意识意识和潜意识意识和潜意识原则快乐现实道德理性非理性理性不合逻辑实质主观客观主观第二十三页，共64页。（二）人本主义由美国心理学家马斯洛与罗嘉思在50年代创立的心理学的研究应以正常人为对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，如动机、欲望、价值、快乐、情感、生命意义以及爱情和仇恨等，真正属于人性各种层面的问题。人本主义心理学对人性持乐观的看法，人为人类的本性是善的，而且人类本性中就蕴藏着无限的潜力

第二十四页，共64页。马斯洛第二十五页，共64页。需要层次的演进需的相对突出高峰需

要

的

发

展生理安全爱尊重

自我实现第二十六页，共64页。自我实现尊重需要爱和归属需要安全需要生理需要美国心理学家马斯洛的需要层次理论第二十七页，共64页。华生·约翰·布鲁德斯(Watson,johnBroadus1878—1958),华生是美国心理学家，行为主义的创始人。主要著作有《行为：比较心理学导论》、《行为主义心理学》、《行为主义》、《婴幼儿心理教养》。（三）行为主义Watson,johnBroadus华生·约翰·布鲁德斯第二十八页，共64页。是由美国心理学家华生在1913年所创立

（1）强调心理学研究人可以客观观察和测量的外显行为。（2）构成行为的基础是个体的反应，由多个反应就可推知行为的整体。（3）个体的行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。（4）对动物和儿童实验研究所得到的行为的原理原则，就可推论一般人的同类行为第二十九页，共64页。三、中学生常见的心理健康问题及其成因第三十页，共64页。青少年学生的心理健康问题，国内外学者分别从不同的角度进行了分类。这里选取其中两种观点进行介绍。(一)青少年学生常见的心理问题第三十一页，共64页。1、美国心理学家琼斯的观点：①健康与身体发展问题。身体缺陷、缺乏活力、营养不良、体形不匀称等；②家庭亲属关系问题。父母独裁或对子女不能控制的家庭、缺乏温暖的破碎家庭、受社会谴责的家庭、与学校不合作的家庭等；③休闲生活问题。缺乏运动或阅读的兴趣、缺乏休闲活动有关技能等；④人格问题。多愁善感、害羞、自卑、过分自信、过度幻想、粗心大意、缺乏同情心、与人不能相处、情绪不稳定等；第三十二页，共64页。⑤宗教生活问题。宗教信仰的改变、父母强迫子女信教、科学与宗教的冲突等；⑥学校教育与生活问题。学习缺乏计划、学习习惯欠佳、读书不专心、厌恶学习、逃学等；⑦社会与道德问题。说谎、吸烟、喝酒、不礼貌、过度从事社交活动、交友恋爱中的问题。⑧职业问题。缺乏职业兴趣、不知如何择业、缺乏职业准备等。第三十三页，共64页。2、我国心理学家姚本先的观点①学习升学方面的心理问题。如记忆障碍、思维障碍、考试焦虑、注意力分散、学习兴趣贫乏、厌学等；②品行方面的心理问题。如偷盗、说谎、斗殴、逃学、出走、多动症、退缩行为以及各种不良习惯，包括不由自主地反复皱眉、嗅鼻、摇头、吮吸指头、抠鼻等；③情绪和情感方面的心理问题。如焦虑、压抑、紧张、忧郁、沮丧、恐惧、孤独、冷漠以及因突发事件（如亲人亡故、天灾人祸）所产生的情绪、情感骤变。第三十四页，共64页。④人际关系和青春期方面的心理问题。如交往中的胆怯、自卑、内向、孤僻、自负、不随和，以及由恋爱、失恋、单相思和性行为等而产生的问题。⑤个性与人格方面存在的心理问题。如猜疑、固执、狭隘、怯懦、嫉妒、独断、专横、自私、残忍、对立和破坏；⑥特种心理障碍问题。如口吃、遗尿、失眠、夜惊、梦游、神经性厌食、偏食、异食等；⑦严重心理失常问题。如强迫症、轻度精神疾病、自杀、性病态（窥阴癖、恋物僻、露阴僻等）及反社会情绪等。第三十五页，共64页。3、中学生常见的具体心理问题

（1）适应问题

环境的适应人际的适应独立的适应学习的适应环境适应不良人际沟通问题慌乱、无措强烈挫折感第三十六页，共64页。（2）学习问题学习动机考试压力期望与现实的矛盾考试焦虑、临场发挥学习方法不会科学用脑、不会自主学习第三十七页，共64页。（3）人际交往问题需求不明确心灵交流日常交流彼此需求泛泛之交挫折感孤独感支持系统不健全功利性太强朋友过滥或过少第三十八页，共64页。沟通技巧欠缺过分追求第一印象不会观察和利用体态语言言语表达与情境不适应没有学会聆听别人第三十九页，共64页。（4）男女感情问题失恋了恋爱了第四十页，共64页。中学生产生心理健康问题的原因很复杂，归结起来主要有：

生物遗传因素家庭因素学校因素社会因素自我因素（二）中学生产生心理问题的原因第四十一页，共64页。影响学生心理健康的生物、遗传因素主要有：①遗传因素②病菌或病毒感染③脑外伤或化学中毒④身体疾病或生理机能障碍等1、生物、遗传因素第四十二页，共64页。影响学生心理健康的家庭因素主要是：①家庭残迹；②家庭结构遭破坏；③没有良好的家庭教育功能。2、家庭因素第四十三页，共64页。影响学生心理健康的教育因素主要有：①管理不严；②教师言传身教不够；③学校和教师教育思想片面化，学生课业负担过重；④班集体没有良好的班风和学风；⑤人际关系紧张。3、学校因素第四十四页，共64页。案例：2003年11月4日“目击者”播出“花季少女跳楼自杀事件”丁瑞婷女15岁重庆市实验中学9年级学生。2003年4月12日因教师汪惠清批评“你长的不漂亮，个子又矮，连当坐台小姐都不够资格.......”由于批评严厉，同时又用木板打其手脚。之后丁写了份遗书“我什么资格都没有，我走了。我恨透了这个社会，我永远都不想回到这个社会了......”最后跳楼自杀。这是教师的语言暴力导致的结果。

第四十五页，共64页。影响学生心理健康的社会因素主要是：①社会不良思潮（如：黄、毒、赌等）；②社会政治、经济生活中的不健康因素（如：吃喝、贪腐等）；③文学、艺术、宣传中的消极影响；④社会紧张性刺激的负面影响（如：升学压力、就业压力、失业问题等）。4、社会因素第四十六页，共64页。

5、自我因素

影响学生心理健康的自我因素主要有：

①基本的青春期生理和心理卫生知识严重缺乏；②心理素质脆弱，缺乏抗挫折能力。第四十七页，共64页。四、学校心理健康教育（一）什么是学校心理健康教育？（二）中小学校为什么要开展心理健康教育？第四十八页，共64页。（一）什么是学校心理健康教育？所谓学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐全面提高的教育活动。第四十九页，共64页。

（二）中小学校为什么要开展心理健康教育？第五十页，共64页。

其一，是解决现实的教育教学工作中遇到的诸多无奈问题的需要

在我们中小学现实的教育教学过程中，普遍存在着诸如学生厌学逃学、抽烟喝酒、早恋、赌博、网瘾、打架斗殴、偷窃、师生对立等等令老师、校长、家长无可奈何的教育事件。对于这些教育事件，我们广大的中小学校、老师们都进行了长期的探索，采取过许许多多的教育教学措施，然而都收效甚微，成为长期困扰学校师生的问题。因而现实的教育难题要求我们寻求新的教育途径。第五十一页，共64页。

其二，人的素质构成要求有与之相对应的教育构成人的素质构成：生理素质、心理素质、社会文化素质教育构成：①生理素质教育——体育；②心理素质教育——心理健康教育与心理辅导；

③社会文化素质教育——德育、智育与美育。

第五十二页，共64页。心育与五育的关系第五十三页，共64页。

其三，是参与国际竞争的需要

人的素质结构中，居于核心地位和起关键作用的是人的心理素质。国内外许多杰出的政治家、科学家和企业家，无不以良好的心理素质为其成功的基石。美国学者戴尔·卡耐基调查了世界许多名人之后认为，一个人事业上成功，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。詹纳则认为，奥林匹克水平的比赛，对于运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。我国学者林传鼎的比较研究结果：中国青少年学生的智力发展普遍优于欧美同龄人，但心理问题远比欧美同龄人突出。第五十四页，共64页。其四，是国内现代化建设的需要

现代化的三个基本层次：①物质层面的现代化（表层）；②制度层面的现代化（中层）；

③观念行为层面的现代化（深层）。一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济、文化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正称为现代化国家。第五十五页，共64页。五、学校心理健康教育的目标与任务教育部2002年9月2日颁布了《中小学生心理健康教育指导纲要》，纲要提出了心理健康教育的目标与任务。第五十六页，共64页。（一）心理健康教育的目标心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分发挥他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：①使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；②培养学生健全的人格和良好的个性品质；③对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。第五十七页，共64页。（二）心理健康教育的主要任务全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。第五十八页，共64页。六、学校如何开展心理健康教育

（一）学校心理教育的整体规划

学校心理教育的途径

专门途径非专门途径心心心学团课理理理科队外辅咨治渗活延导