2023五年级下语文教学实录古诗三首题临安邸语文S版语文 doc

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023五年级下语文教学实录古诗三首题临安邸语文S版语文docS版小学五年级语文下册《古诗三首：题临安邸》教学实录课前谈话：

师：同学们，还记得我吗？生：齐记得

师：叫什么名字？生：齐王自文。师：亲切一点。生：（齐声音略小些）王自文。

师：亲切就是声音小一点，是么？欸，再换一种称呼，使我觉得更安逸。来，你说。生：尊敬的王老师。师：前面加了个尊敬我倒不怎么逍遥了。——想想看，不可以怎么称呼？像我这种年龄。你说。

生：爱戴的王老师。

师：那还差不多吧，比尊敬还厉害呢。欸，你说。生：可爱的王老师。

师：尽想着往王老师前面添词。把王老师，王老师换个称呼。(发现生举手)欸，你说。生：心爱的王老师。

师：(笑声)凡是带“爱〞的词都跑到这儿来了。(扫视着学生)你说。生：朋友。

师：那怎么，说完整啦。

生：(思考了一下)亲切的朋友。

师：嗯，亲切的朋友。这里“心爱的〞可以用了，说一声“心爱的朋友〞。生：心爱的朋友。

师：那是朋友我们亲切地握握手。(师伸出手和学生握手。)师：我倒想听听你们叫我王叔叔呢。生笑，师也笑了一下。

师：愿意叫一声。(生纷纷举手，师指一学生)你叫一声。生：(大声地)王叔叔。

师：(大声亲切地)欸。你叫一声。生：(大声地)王叔叔。

师：嗯咱们一起亲切地呼，叫我一声。生：(齐)王叔叔。

师：嗯，很好。听了真安逸，啊。呆会儿咱们发言的时候，上课的时候，尽量进凑近话筒啊。

师：还有两分钟，咱们先来背几首诗怎么样？好吗？生：(齐)好!

师：来，你先来背一首。(递话筒给学生，学生踌躇，没接。)你会拿话筒吗？“笛〞这时，传来上课的吹哨声。

师：好，话筒呆会儿会补给你的。上课。生：(起立)

师：同学们好。生：老师您好。师：请坐。

师：同学们，今天我们一起学习两首古诗，请同学们拿出课文，认真读一读这两首诗，

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争取读正确，读通顺，同时看看课文下面的注解，试着说说这两首诗的大约意思。好，现在开始，自学。

生轻声读课文。

教师一字一字板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(师在板书时，发现学生读书的声音很小，便转过向对大家说：可以放声读，读出声。)师：好，谁来读读，你任选一首。（大屏幕同时浮现两首古诗）

生：(朗读)《题临安邸》南宋，林升。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

师：“暖风熏得〞那一句再念一遍。生：暖风熏得游人醉师：念轻声，轻着。

生：暖风熏得游人醉。(“得〞念得轻)师：嗯，不错。再换一首，你读。生：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(生一字一字地唱读)

师：你数数一般地读过来，哈哈，啊第一遍这样读也行啊，同读诗句。

生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：读得很认真，你的认真化作很防备地读。接下来，咱们一起来读一读这两首诗，边读边想想，这两首古诗有什么一致的地方。《题临安邸》，齐。

生：(齐)《题临安邸》南宋，林升。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

师：发现，有哪些一致的地方？你说。

生：他们的诗(声音不大，师迅速递话筒过去。)他们的诗，诗都是一个朝代的。师：哪个朝代的？生：南宋。

师：那么对于南宋的历史你知道多少？(见无人反应)简单地说说。你说。

生：(念资料)南宋自北宋灭亡以后，南宋就建立起来了。南宋小朝廷并没有接受北宋灭亡的教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地而只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士。

师：说得十分全了，把我想说的也都说了。你说。

生：公元1123年5月，赵构在南京的应天府，现在的河南商丘市登上了皇帝的宝座，改年号为建元他就是南宋第一个皇帝高宗，不久他逃往长江以南，以临安，现在的浙江省杭州市为首都，开始了历史上称南宋的封建统治。

师：请坐。宋朝分为北宋和南宋，金于1127年攻入北宋都城汴州，宋高宗逃往杭州，就是我们的临安，在那建立了南宋，南宋朝廷建立以来，当权者只贪图荣华富贵，不去思考失地的人民，对外推行着求和的政策，所以到后来，被元朝给灭亡了，也一直没能恢复宋王朝在中国北方的统治。

接下来，我们先来看看其次首古诗。(指着屏幕上的古诗)谁能说说这《秋夜将晓出篱门迎凉有感》题目的意思？你说。

生：秋天的夜晚过了，马上就要到黎明白。走出篱笆门，嗯，一阵凉风吹来，他感到，嗯，他有十分的感想。

师：请坐。(指另一生)你再说说。

生：嗯，这个题目的意思是，秋天的夜晚即将离去，嗯，黎明出来了，走出篱笆站，迎着凉快的风，有所感想。

师：欸，迎着凉快的风有所感想。请坐。(板书：凉快)对这首诗的大意，你能说说吗？

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生纷纷举手。

师：(指一学生)你说。

生：(小声地说)三万里河的上空有……（听不明白）（师递话筒过去）欲哭已无泪，渴望官军收复失地一年又一年。…(有点紧张，畏惧)

师：什么？没关系，后、后面你想说的再说一遍。

师：(师伸着话筒在她前方，生不言)你有些紧张，是吗？(指另一生)你来说。

生：三万里黄河东流直奔入大海，(师：嗯)五千仞华山高高耸峙直入云天，沦陷区里的百姓欲哭已无泪，渴望官军收复失地一年又一年。（生一字一字地念）

师：沦陷区的百姓，也就是我们诗中的哪个词？生：遗民。师：遗民。（板书：遗民）那么，诗句中的“胡尘〞终究是什么意思呢？生纷纷举手。师：你说。

生：指金人马蹄扬起的灰尘。师：（深情而大声地）仅仅是金人马蹄扬起的灰尘吗？（有小数生举手）（师动情地说）请同学们认真听一听。（播放音乐。）

师：（在音乐声中，师深情而高声地说）在这金兵马蹄的践踏中，你仿佛――看到了什么？又听到了什么？（声音略小，在昂扬的音乐声中，有点听不到）

师：（在音乐声中）你说。生：（在音乐声中）我仿佛看到了宋朝人民在哭天喊地，眼泪都哭干了。师：（在音乐声中）你说。生：（在音乐声中）…（听不清）…在收复自己的土地。师：（关掉音乐声）你说。

生：我仿佛听到了一连串的马蹄声，嗯、仿佛看到了他们在强抢一个，嗯、一个民师：（抢过话头，大声昂扬地引导）你仿佛看到了金兵扬起的马蹄踩向了――生：踩、嗯、踩上了黄河边，踩上了华山上，他们无情地掠夺着北宋的土地。师：（挥动着手势，大声而昂扬地）那一群群的遗民在马蹄之下――生：被践踏。师：被践踏。（高声而动情地）你看到哪些人倒在马蹄之下――（手持话筒寻觅着适合的学生。）你说。生：嗯、有穷苦的人民，嗯

师：（紧接着话头）在那些人群中，有孩子，还有生：老人，师：老人，还有生：妇女。

师：金兵横行，生灵涂炭，（声音渐高）这是何等的――悽惨！同学们，（声音渐高）那滴滴的泪，是什么泪呀？（师板书：泪）你说。

生：是血泪。师：血泪！（声音渐渐昂扬）老百姓的血泪！那滴滴的泪，是什么泪呀？（师高举着话筒，寻觅着学生回复）你说。

生：是老百姓心中无限痛楚的泪。师：（深情而冲动地重复）是痛楚的泪！还有，你说。生：是老百姓失望的泪！（师：对）是老百姓愤怒的泪。师：对谁愤怒？

生：对哪些金人的愤怒。

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师：（不解地）对亲人的――？生：（急忙改正）金人。师：（情绪昂扬地）对金人仇恨的泪，对南宋王朝――愤怒的泪师：（轻声地）同学们，――（似冲动得说不出话）――（轻声）奔腾吼叫的黄河，是中华民族的象征，（声音高起）但此时却成了金人的饮马槽。高耸重入云的华山，此时成了金人的牧马场（声音渐低）。让我们一起读读这两首诗。齐。

生：（齐）秋夜将晓出篱门迎凉有感》，南宋，陆游。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：遗民－泪尽――胡尘里（声音激情昂扬，饱含深情），南望－王师－又一年。同学们，读了这首诗，你正在的心情又是怎么样？――――你说。

生：我现在的心情是，十分憎恨金、金人，师：对那些遗民百姓――生：可怜。师：可怜。（指另一生）你说你的心情。

生：对那些遗民百姓我是可怜，而对那些侵略者是愤怒，然后是失望。师：（深情地）那些遗民百姓的凄凉生活怎不令人可怜，他们的生活是何等的悽――生：悽惨。师：（改正）悽――、悽－凉。（板书：悽凉。）（发觉悽惨也可以，便又说）可以，悽惨，也可以。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（冲动地）你知道这“又一年〞是多少年吗？

诗人陆游在写这首诗的时候，中原已－整－整－沦陷－六十五年了。（声音昂扬激情）六十五年，七百八十个月；六十五年，两万三千七百三十九天啊，同学们，（深情地）一年过去了，读――（手指着“南望王师又一年〞）

生：（深情地）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（师手指句）师：（深情地）十年过去了。

生:遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（师手指句）师：（深情地）六十五年过去了。生：（深情地）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（师手指句助读：遗民泪）师：（轻声，饱含深情地）又一个十年过去了，诗人陆游已到了垂暮之年，他在临死之前写给儿子一首诗，（手指向一屏幕――，深情地朗读）示儿，死去原知万事空，但悲不见必州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

咱们一起轻声地朗读一遍。生：（轻声、深情地）示儿，死去原知万事空，但悲不见必州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

师：诗人知道人死什么也没有，但是他感到惋惜的是，生前没有亲眼目睹九州的统一，他希望自己的儿子，）声音渐昂扬）当南宋大军搭救北方失地难民的时候，在家里祭祀祖宗的时候，（声音渐低）不要忘了把这件事，告诉你们的父亲，也就是告诉――陆游

（声音昂扬）诗人到死那天都没有看到中原统一的那天。（声音渐低）读这一首诗，你的心情又是怎样？（走到一生前）你说。

生：我感到十分的惋惜，由于陆游死了之后也没有见到那个九州的统一，他感到十分的失望，同时，我也感到十分的失望。

师：失望之情萦绕在心。（对另一生）你想说什么？

生：我心潮十分渤湃，诗人这样爱国，他是一个爱国主义诗人，可是北宋灭亡了，他多么希望渴望看到南宋统一

师：（抢过话头）这是他苦苦期盼的，有没有盼到南宋大军来搭救他们啊？

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生：可是他没有渴望到。还有我就是十分痛恨那些南宋资产阶级权贵们，由于师：（改正）南宋权贵们，怎么样？生：他们只知道玩乐，而不知道这个在金人沦陷区中难民的苦难，他们应当早些用，去，去收复失地，

师：（抢过话头）那么那个对于南宋的那些大军，你看看，诗人现在和你都有同样一种感受，心都感到什么了？

生：凉了。

师：心都感到――生：凉了。师：（情绪冲动）那是一种心凉之感，那是一种悲凉之感啊！（板书：）同学们，（语气渐渐加强）那令人心凉的南宋王师在干什么呢？

（俯下看看教案）诗人林升看到了，你们看到了吗？生：（齐）看到了。师：（手指诗句）读！生：（齐）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。师：（高声而冲动地带着指责的语气）那些令人心凉的南宋权贵们在干什么呢？读！生：（师助读：山外青山）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

师：（高声而冲动地带着指责的语气）那令人心凉的南宋皇帝又在干什么呢？读！生：（师助读：山外青山）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

师：（轻声，似心情恬静了）读了这两首古诗，你有哪些不理解的地方？你可以提出你的疑问。

生：我不理解，在南宋的那些官员们、在北宋的那些官员们师：（手指屏幕）看年诗，你可以从诗句上发问。生：我