语文教学心得体会（12篇）

Word第第页语文教学心得体会（12篇）语文教学心得体会1

本教研组自去年开头进行校本课题：通过磨课提高老师课堂教学力量的讨论，通过一年的实践，现将此阶段的体会与反思总结如下，供各位老师参考。

一，关于磨课的体会：

第一，为什么而磨课？我们将此归纳为三句话：为提高教学力量和教学效率而磨；为形成更富特色的教学风格而磨；为提高同学的学习爱好和学习质量而磨。从整体上说，即是为了夯实教与学的基础而磨。教学力量和教学效率的提高始终是教学的最根本的问题，通过磨课提高老师的教学力量和教学效率也自然应当是题中应有之义，唯有如此，老师才能更好的实现教学的目标。为形成更富特色的教学风格而磨，老师个人的性格，气质以及风格各不相同，而磨课肯定不是要形成整齐划一的，固定化和模式化的教学风格，而是要关心老师逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教学风格，唯此，才能开展丰富多彩的教学。为提高同学的学习爱好和学习质量而磨，磨课的最终着眼点应当是放在提高同学的学习爱好和学习质量之上，唯有如此，才能真正的提高同学的学习力量。总而言之，磨课应当是作为比较全面的提高教与学的基础而进行的实践活动。

其次，如何来进行磨课？

我们认为它基本可以分为以下几个步骤：设定基础目标：课堂教学力量的涵盖范围很广，一次磨课的过程不行能做到面面俱到，我们认为，比较具有效率的磨课应当是事先设定某一个比较详细的目标，然后通过后续的实践得以提高；个人备课与集体备课相结合；适当的多次反复操练；评价与总结。

第三，磨课的目标是什么？

磨课的目标是形成精品课，优质课抑或常态课？我们认为磨课的最终目标是形成更好的，更有效率与风格的常态课。即使通过多次的过程而能够形成很好的课，这个课也应当是归属于常态课，这与磨课的本意是相符的。

第四，磨课的基本原则有哪些？

通过实践，我们认为，磨课的基本原则应当包括：

①选择性原则：磨课的课程内容应当有所选择，一般不宜选择具有一些争议性，过于冗杂性的课程内容进行教学；

②个体性原则：基于每个老师的教学力量的不同以及教学风格的不同，应当考虑到每个老师的独特特征和教学力量的不同把握程度，而制定相适应性的方案；

③适度性原则：即是以到达事先设定的基础性目标为标准，进行次数不同的操练，而不必规定限定性的次数；

④多样性原则：即是在磨课的实践操作上，可以实行多样化的形式，既然上课可以实行多次磨课的方式，那么备课是否也可以的进行多次的磨课式的操作呢？还有教学的其他环节是否也可以进行的磨课式的操作呢？值得大家思索。

二，关于磨课的反思：

第一，理论的学习尚需加强。理论是实践的先导和总结，通过学习理论，可以增添自己实践的指导。在这方面，我们的学习还非常的薄弱，还缺乏系统而完好的学习过程，这也直接的制约了实践的活动和效率的提高，在今后的讨论中，要加强这方面的学习。

其次，实践的打算性待加强。限于现实的多种因素的制约，对于开展这项讨论性工作的时间性和打算性都不是太强，在今后的工作中也要适当的加强，争取做到有打算的开展工作，争取早日能够实现既定的目标，提高教学的质量。

语文教学心得体会2

从事老师这一职业已有近三年的时间了，从最初的不知所措，向有阅历的老师请教学习到自主探究，渐渐地走入高中语文教学的生活之中。

刚刚进入学校工作时，对于备课，讲课都不是很了解，好像高校中学习的学问此时无用武之地，每天专注于写教案，讲课也过于形式化，不会变通，一时间觉得当一名合格的老师不是一件简单的事。渐渐的试着自己查找关心——听课，请教有阅历的老师成了我成长的阶梯。听课是新时代的连续教育，是一种特别直接的学习方式，一种提高自己力量的方式。

林z老师，是我的第一个师傅，也是我高中时期高三学年的语文老师，让我倍感亲切。林老师的课，第一个特色就是内容丰富。他讲解每一篇课文时，并不局限于书本上的文章，而是由文章中的一个人物，一个大事，引出许多相关的学问内容，有着比课本更精彩的讲解，让你游览在各个领域中。他教会你许多人生哲理，教会你做人的原则。那是一堂堂受益匪浅的课。

林老师的课，其次个特色就是对于课本的独特处理。他在讲授课本内容的时候，是一种演讲模式，课本中的文章，他倒背如流，这一点让我着实地佩服。所以在第一年教学中，我也熬炼自己背着课本去讲授课文，对于一些要求背诵的文章，这样的授课方式，也为同学起到了引导的作用。这样的讲授，必定在备课时就要下很大的功夫，但当你站在讲台上，全身心投入时，内心会特殊的自信，有一种自我确定的成就感。时间久了，课堂成了自我成长，自我确定的舞台。跟随林老师学习的一年，让我成长了许多，也学会了许多教学之外的人生哲理。

很快进入了工作的其次个年头，自己在原有的基础上努力提高课堂教学力量，然而在不同的团体里，我发觉了不同，原来的我重于课本讲得是否生动，学问是否全面，在新的团队里，培育同学的做题力量占据重要地位，大部分老师在课本的基础上重于习题跟紧，课本与习题相结合的教学模式。

倪z校长，我的其次个引导者，让我觉得我是一个幸运的同学，也是一名幸运的老师。由于倪校长是我高二时的语文老师，让我内心布满了学习的渴望。

倪校长的课，最大的特点，就是有用性。她并不重于题海战术，也并不是一味地讲授答案，而是在讲题的同时，依据相关题型的特点，总结答题技巧和答题步骤。她重于教会同学如何审题，分析，答题，在培育力量的同时去稳步提高同学的语文成果。倪校长曾说：“语文教学，不在于题做得多少，而在于同学是否把握做题的方法。”

结合林老师的课堂特色，倪校长的力量培育和自身的探究，在听课、讲课中，渐渐地成长，丰富自己的学问，提高自己的素养和教学力量。

听课，是我前进的引导者，也是我成长的阶梯。听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的力量，并真正地到达教育的抱负境界——“寓教于乐”。

语文教学心得体会3

学校语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。

首先、老师角色由“传授型”向“讨论型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。老师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对老师的角色定位很明确、只需要“传授型”、老师的基本职能是照本宣科。而事实上、同学的独特是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分同学是“削足适履”、更谈不上进展同学的多种爱好、爱好和特长、以及旨在促进每一个同学的进展。如今、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、老师可以依据本地区本学校本班级同学的实际、参加开发校本课程、编写学校教材、所以老师光“传授”就不行了、必需进行讨论、老师要从原来的只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。

其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让同学参加言语实践、缺少让同学承当有意义的言语交际任务、缺少供应在详细的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、同学才是学习活动的真正主体、学习是同学这一主体的活动过程。我们的教学必需围绕同学而开展、课堂上必需千方百计调动同学的主动性、让同学既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。

本案例中、老师在让同学读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受动身再进一步理解文中凡卡的感受；之后又问“假如你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导同学搜寻自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、老师旨在主动的引导、担当的是合引导者的新角色、而同学真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、主动参加了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。

语文教学心得体会4

中华民族的宏大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教同学涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积累了一点阅历，供大家商榷。

同学是主体，我爱每一个同学。

一、把心贴近每一个同学

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。同学的差异性必定存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西——自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求同学拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习爱好深厚，文笔美丽，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她们的语文潜力是少人能及的。

2、给中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多同学恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比方范兵兵、邹霞、张小勇等原先成果平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成果。

3、给差生以上进心

在一个优秀老师的眼中，校内中就应没有“差生”，只有学有困难的同学。我敬重这类同学。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我经常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王华同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题〔或许是偶然〕，但我就趁此机会大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把情倾入每一个同学

1、对好生注入严峻的情感而非宠爱

常言道，严是爱，松是害。我对同学要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学由于受到了严峻的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。

2、对中等生关爱非慢怠

在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因此也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。

3、对差生包涵而非放弃

武三平是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的看法，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白铺张。这个孩子尽管成果差，但学校三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还经常给老师推举作文书，其实也是一个可爱的同学。

三、把业授给每一个同学

苏霍姆林斯基说：“每个同学都是一个独一无二的世界。”因此，每一个同学都能成为制造者。

1、课堂进度顾及每个同学

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

2、课堂提问针对每一层同学

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。

3、课后辅导落实每一类同学

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类同学真正优起来，而对于低生则注意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。

老师是舵手注意每一个教学环节。

一、常规训练三年不断

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题4—5个，每一天读一篇佳作，做语言积累〔资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料〕这两项训练每一天必做，三年没断。因此我的课堂下课时少了一个布置作业环节由于同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。

二、不同学段，重点不同

初一学年我注意培育同学语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮番坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓舞他〔她〕，或带给资料帮助他〔她〕，这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，透过一学期的训练，课堂上主动回答下列问题最踊跃的都是她了。

每一天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于学校的日记，而是把当天你最感受最深的事登记来，你最想说的话写下来，你的苦恼委曲倾诉出来，你的喜悦欢乐抒发出来。同学们有了可写的资料，写作爱好自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不行的欲望，每一天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，沟通学习阅历，畅谈人生哲理，因此好多同学把我的点评视为珍宝，经常琢磨、品尝、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。

初二学年注意培育同学的阅读分析潜力。详细措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让同学自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答下列问题，然后沟通，我透过对同学的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比方三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后详细资料详细扩展，这样同学既把握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因此得分率较高。

初三学年我注意同学的综合素养培育，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质美丽的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在同学眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两用的目的，这一年同学的作文我从深度上提出更高的要求，因此同学的作文范文来源于《读者》、《散文选刊》等，而非一般的作文选。

三、考后总结，求实避虚

考后擅长总结，是最胜利的学习方法。我规定同学预备一个成果分析本，每次考试后同学作成果分析，分试题列表得分状况，答分缘由，今年的进展目标等，这样历次考试作比较，独特在初三学年每次月考后，同学们分析得非常仔细细致，找问题查缘由，落到实处，同学的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。

尽管我不是骨干老师，但我得到了同学的爱戴，我不是名老师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的劝慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受同学爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。

语文教学心得体会5

我从事学校语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家共享。

教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使同学在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调同学务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调学问的重要性，事实上却会在无形中增加同学的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀同学那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因此就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培育。

我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导同学发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使同学爱上读文章，爱上观赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，同学自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。

教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的同学、不同的教学资料，不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的班级自然所配备的教材资料都是贴合相应班级同学的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让同学透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是同学难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师就应视状况加以引导。在同学自主理解体悟的同时，老师就应有意的引导同学发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教同学自主学习的方法，教同学自我表达的方法。不但让同学学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

当然在详细教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发同学学习爱好的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。

总之，我们还是就应本着同学本位思想，必需要让同学成为学习的主体，想尽方法调动同学的自主性、专心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。

语文教学心得体会6

分析高中语文教材，真正对同学提出较高层次文学鉴赏要求的是高二阶段。为什么从诗歌开头呢？由于诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培育同学文学趣味和文学素养的最正确媒介之一。

没有戏剧紧急激烈的冲突冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点确定了它自有的教学模式和学习方法。假如同学还只是单纯地追求冲突冲突，情节人物，还不会透过字面去体会揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；假如老师还是那样把一首首美丽的、空灵的、清爽的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言学问点积累；还不会带着同学去涵咏，去感悟、去思考；甚或犯欧阳修说《枫桥夜泊》“其如三更不是打钟之时”这种牵强附会、机械理解的错误，那我们就不要希望语文课能濡染心灵、陶冶性情、培育文学纯正趣味、提高文学综合素养了。

在诗歌教学中有一些想法，抛砖引玉，以期方家指正。

一、美读法－－以读带讲

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明白读的重要性。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让同学读、背，所以我们才收获了两千多年无比绚烂的文学硕果。当然如今不行能这样去做。可是，我们如今的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让同学自己去读，去体会，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。

“所谓美读，就是指把的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解说些什么，而且与的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”〔《叶圣陶语文教育论集》〕用美读法来体会诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区分于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的.轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之缺乏，故嗟叹之；嗟叹之缺乏，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不行呢？在琅琅读书声中，来体会“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠闲见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。

美读不同于朗诵，最大不同在于是否有剧烈感情的倾注。假如一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。

以舒婷《祖国啊，我友爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫困落后，美读时，语调应扁于消沉哀婉，语速缓慢，其次节写“千百年”来盼望难以实现的苦痛和悲伤。爱之愈深，责之愈切，被压抑和熬煎着的情感更是酷热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的改变。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出召唤中的急迫期盼之情。第三节写焕发新的生气和盼望，心情剧烈转折，从消沉到开朗，从悲伤到欢乐 ，要用光明的声音和欢快的跳动感来读。第四节写要为祖国做奉献，美读时要把握由上一节的快节奏的惊喜跳动转为较慢节奏的深刻的思考，以及饱含深情的咏叹。美读时，老师要适当指导点拨，同学要倾注自己的感情，这样就很简单探求诗人内心情感改变的脉络和作品的内涵。

二、专题法－－以点带面

学小说分析人物时，要抓人物的四种描写方法，同样，学诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段可言？当然是有的，比方意象，比方象征，比方意境，对于高二同学来说，应当系统地了解这方面的学问，把握了这些学问，就可以用来自学了，老师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应当教会同学行之有效的方法，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。所以，老师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些学问，让同学“知其然，并知其所以然”。

比方“意象”。首先给同学举一个很典型的例子：

枯藤、老树、昏鸦；

小桥、流水、人家；

古道、西风、瘦马；

夕阳西下

断肠人在天际

同学读完后，思索：全诗给你什么感觉？有的语感好的同学立刻就能回答：全诗覆盖着一种衰败、凄凉、孤寂的气氛。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感情颜色，但是它们被“加工”〔加了“枯”、“老”、“昏”〕和“剪辑”〔组合在一起〕后，就不是自然界的客观事物了，而是带有剧烈主观感情的意象，因此所谓意象就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一。它有着浓烈的主观意向和心情颜色。比方“游子身上衣”并不是表现一件一般的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。有时，我们能看到用一种反复消失的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感表达。“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”;“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思家乡”，“春化秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。了解这些原型意象的意义，对熟悉和把握作品的内涵有着很大的关心。意象不但有传统的颜色，而且有诗人剧烈的独特特征，臧克家的“老马”是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的老马，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗人们用意象也在不断地推陈出新。比方徐志摩的《再别康桥》不再重复由于“柳、留”音近而折杨柳枝送别的风俗，独出心裁创设了一个崭新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

诗人笔下康桥河畔夕阳中的柳树，柳枝，映在波光里的金色的倒影无比明丽，叫人联想到了金装的仪态万千的新娘。说明诗人对这里一草一树的依恋，竟像蜜月中的爱侣那样难舍难分。可见，“金柳”这一意象是富有创新性的，具有诗人的独特的独特特征。

可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿插进行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领同学登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由飞翔。

二、活动法－－以练带学

且不说楚辞乐府的辉煌绚烂，也不说唐诗宋词的登峰造极，单说多灾多难的近现代中国，也涌现出很多极富创新精神、取得卓越成就的诗人，甚至在那专制黑暗的动乱年月，对生活抱有信念和盼望的人们也在手抄，在传诵。黎明曙光来临的时候，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明〔顾城《一代人》”；“那一切丢失了的，我都在仔细思索”；〔梁小斌《中国，我的钥匙丢了》〕；“让我们－－我们和河流一起，穿上它吧”〔海子《亚洲铜》。物质化高度发达的今日，浮躁的人类却不情愿去倾听那大自然的天赖之音，来感受心灵深处的丝丝抖动。那就让我们以校内为阵地，哪怕一分钟也好，让我们的同学感受诗歌的美的真正享受。

自己做的饭菜再难吃，也觉得香。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不行能有同学的全面智力的进展。”〔《教育的艺术》〕发动同学自己创作诗歌，开展诗歌朗诵竞赛等，这些都是同学去很好地挖掘和品尝清泉的做法。甚至我们可以更大胆一些，把写诗和朗诵竞赛揉入到月考和期考中，作为考试成果的有机组成部分。

要想写好古典诗词，必需把握肯定的平仄、用韵、对仗等基本学问，这样就逼得同学自己去学，去把握，无疑比老师单纯的灌输效果来得强。写出来，再按意境凹凸，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，能充分调动同学主动性。以前我搞过诗歌朗诵竞赛，朗诵篇目古今中外不限，朗诵形式敏捷多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。同学选定好内容后，绞尽脑汁想别出心裁，有的跑很远的地方买恰当的音像资料，有的不辞辛苦去借道具。整个过程中，同学们表现出来的高涨热忱，创新精神，让老师大跌眼镜。这本身说明：我们的同学就犹如宝矿，有多少潜能等着我们去挖掘啊。这不正是素养教育下由“要我学”变成“我要学”的生动表达吗？

我们主见“在老师指导下自学为主”，充分调动同学学习语文的自觉性和主动性，充分发挥同学的主体能动作用和创新制造精神，使同学的语文基本力量生动活泼地得到进展，素养全面快速地得到提高，这应是语文素养教育的努力方向。高中阶段进行文学鉴赏要把握这个基本思想。

语文教学心得体会7

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了必需的提高。现把自我平常的一点心得拿出来“晒晒”，期望大家能赐予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上学校时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。可是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。究竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能进展人的思维，给同学最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动同学的进取性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教同学改读为唱，就取得了很好的效果。

二、支配绘画加深直观熟悉。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，并且美术在启发同学的形象思维本领和抽象概括本领等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配同学进行绘画，不仅仅能很好的调动同学的学习热忱和进取性，并且能更深地理解课文的资料。例如：在教学《云房子》这一课中，我让同学依据自我的印象画出心中的“云房子”，加深了同学对“云”的直观熟悉和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学把握了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的资料假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在同学脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅仅能够提高同学的语文素养，并且能够培育同学广泛的爱好爱好，有助于提高同学的全面素养。

语文教学心得体会8

两个月的教育实习活动结束了！虽然很短暂，但这短暂的两个月的语文老师实习，发生了好多事情，其中的酸甜苦辣让我终身难忘。在校内学习了三年多的教育理论，此刻最终有机会实践了，透过实习，我才准确体会到“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”的精华所在。此刻细细品尝一下，我认为要把语文教学搞好，主要要把四个环节做好，其包括：课外预备、课前备课、课堂教学、课后反思总结。

课外预备这是整个教学活动必要的前提。它大致包括以下几个方面的预备工作：把握同学的基本状况、作业和试卷的批改和课外的师生沟通、。

此次语文老师实习，我担当了高州市马贵中学七班级〔8〕班的语文老师，全班53个同学，35个男生，18个女生，男女比例严峻失调。班级纪律不是很不好，而且全班同学都很活跃，上课爱搞小花样。经过深化了解，我才明白，该班级的入学成果很差，有的基础甚至差到连自己的名字都不会学的，而且绝大多数是留守儿童，父母常年在外打工，家里都是年迈的爷爷奶奶。独特有的是家的条件好，父母不重视教育，说等到他们混到一个学校毕业证书后，好帮他们找工作。所以整个班级的纪律不是很好，学风也很差了。

作业和试卷的批改是了解同学的另重要措施之一。以前的老师常常说：改作业和试卷是能把握同学的一些信息，但是改作业也是一件辛苦的事情，尤其是作文的评改，是一件非常麻烦而且辛苦的事情。经过的自己的实习，也证明白这一点，语文作文的确头疼。老师透过对同学作业和试卷的认真修改，能够了解他们对自己教学资料把握的地步，以备下次授课的时候重点提出。我在马贵中学的实习过程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不仅仅留意她们在句法、词语、结构等方面存在的缺点，有时还会在他们的作文或周记中发觉、了解到他们的思想状况的改变。例如透过他们的作文我才明白的老师的言行举止对同学的影响多大，记得一次作文中，一同学写到我的新老师，我的新老师第一次上课很有礼貌很喜爱，当我们喊起立，老师很礼貌说，请坐，其次次老师说坐下吧，第三次跟我们的老师一样了，算了，算了，就摆一个坐下的手势。原先的我言行举止他们都记在心里的。

再次，课外的师生沟通是帮助课堂教学必要的手段。在我们不去实习的时候曾老师推举我们实习的时候多坐班，对你上课有帮助的。所以在实习期间，下课后我常常留下来问问他们有什么需要帮助的，依据我作为同学时候的感受，我觉得假如以为带课老师只是每一天完成自己的教学任务后，拿起书本转身离开是很不正确的熟悉。在课外老师与同学进行有选取性的沟通，一方面能够处理好老师与同学之间的关系，一方面能够了解他们的水平，了解他们的需要。由于每天跟他们混在一齐，熟了，他们会指出我上课存在的一些的问题，有时候声音太小了，有时候板书太潦草，有时候讲的资料多有很细，他们理解不了等等。这些是他们给我的珍贵阅历。其实同学是很喜爱跟老师沟通的，只是他们怕老师不喜爱，才极少找老师玩的。

语文教学工作的其中一环节是课前预备，实习的前一周是见习活动。所谓的见习就是听明白老师的课，或是其他老师的课，跟老师沟通，积累阅历。听课的资料但是许多了，既要关注老师是如何讲解如何分析的，还要观看同学的反应，多把握一些信息，有助于我们备课。

说到备课，我不得不承认备课是语文教学的课前预备的一重要环节。对于即将要讲的课文，我们老师就务必对课文生疏，要训练他们多方面的潜力，那么我们老师也务必以身作则，教学资料脱口而出。这就需要老师在课前对资料有充分的了解。教学过程的备课则是课堂教学过程的预备。当我第一周见习时，指导老师一再强调，讲课时，不要把最最基本的学问讲错就好，而且新老师上课的第一堂课很重要的，直接对以后你上课，同学喜爱不喜爱。而我第一堂课是语文版的七班级上册的第五单元《诗五首》，第一次上课，我只讲一首诗，我以前常常受老师影响，古诗词必需要多读多背，所以整堂课我设计许多环节都是诵读，一堂课下来，同学很厌烦，看到他们不耐烦的样貌，我自己都快上不下去了。之后跟指导老师沟通才明白：备课的重要对象之一是同学，备课要备同学。我的同学基础很差，对许多东西不是有很大的爱好，所以课堂教学中我们需要涉及到的相关学问也就应从同学的实际动身。提问是个很好的教学方式，假如我们盲目的点同学回答下列问题，往往适得其反。提问要留意提问的科学性、合理性，要依据详细同学的学习水平来点人回答。这些都是我们要在对同学的备课中务必做到的。所以在以后备课中，我的提问一般都是一看就懂，一听就明白答案的。

课堂教学，这是整个教学活动的主体部分。

人常说作为语文课，好的导入就等于胜利了一半。所以要注意导入，课前导语就象一曲交响乐的序曲，不宜过长，长了会喧宾夺主，要切题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法许多，不管哪一种，都不能游离于课题，假如设计不当，既铺张了时间，又激不起同学学习新课的爱好。

活跃课堂气氛，是我们新时期新课标要求的。活跃课堂气氛的方法有许多，其中，师生互动，是一个很好活跃课堂气氛的方法，也是此刻课堂中必备的程序。它大致能够分成老师提问、课堂商量等等。老师在课堂上面的提问方式详细有两种：个人回答式提问和全体回答式提问。从这两种提问方式中我们能够看到是以同学为主体的，老师呢？老师在那里扮演的正是引路人的主角。对自己所提的问题能够适当的提示，让同学能够较为精确的回答。课堂商量我们也能够实行敏捷的方式，比方分组商量、分队商量、分题商量等等。但我们务必留意老师扮演的主角，维持课堂商量的气氛和主题，那里的主题就是从课文中所提炼出来的值得商量的主题。

另外，课堂的诵读也是一个活跃气氛很好的方法。学校生像她们基础差，对语文爱好不大，所以上课很简单走神，叫他们读书，有利于集中留意力。

最终一个一般都是是紧扣文本，重点突出，难点突破，思路清楚。要做到这点，就需要老师先要熟识文本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解同学的实际，确定哪些资料需要详讲，哪些要略讲，同学会提出什么样的问题，我讲得他们听得懂等等这些我都要思索。当然讲课时思路要清楚，不能东一榔头，西一榔头。提问要有针对性，不能过大，偏难。但是好的一节课，我觉得不必需都是这样貌，由于同学的活得，思想都不一样，不行能根据你的设计好的教学环节走，关键时刻你要懂得随机应变的。由于老是讲书本的东西，同学不喜爱，必要能够跑一下话题，无论怎样目的都是让同学有爱好，语文到处都在嘛。

课后总结对我们的语文教学工作的进步带给的帮助最大了。作为一名实习生，我许多东西都不懂，许多事情不会处理，没有阅历。所以上课存在许多的缺乏之处，每一次上完课，我都在收集看法和加上自己的体会，然后静心反思。如上课声音小，板书潦草，这都是我的缘由，所以下课后，我坚持练，每一次上课前，都对自己说，这天大声一点。上课设计的环节，同学不跟着走，缘由我备课时脱离同学等。我印象最深刻的是同样是分析“对仗”这一概念，同样引用《木兰诗》的“朔气传金柝，寒光照铁衣”，老老师分析的很清晰，我讲得不明不白，缘由就是我的积累不够，引导方面出来问题，所以我多加学习。就是这样貌每一天都就进行反思，每一次都一点收获，然后就加以改善，一点一点地进步。

短暂的两个月的中学语文教学实习，指导老师的指导和我的教学实践，让我有了很多的心得，另外，我还听过几位老师的不同的授课方式，吸取了很多的阅历，发觉每个老师都会有各自不同的教学风格。我才明白“教无定论”的真正含义。我必需将这些宝藏尽量的挖掘，为以后做个优秀的老师而努力。

语文教学心得体会9

作为一名学校语文老师，应对如何教好同学，如何胜任这份使命我深感职责之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解的意图、锤炼同学。

开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班同学状况制定了相应的教学打算，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自我实践的课堂活动程序。

要依据教材资料和同学实际，把握住教学务必突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都务必带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。

课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及资料的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却转成b法了。越是想上好，越简单出过失，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。

老师每上一堂课前应以满腔热忱的专心状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱同学，关怀同学和爱惜同学，专心主动地制造条件，这样同学就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，同学也将不再是可怜的倾听者。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。透过收集与阅读，为深化理解课文资料奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文资料有必需了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的爱好，为阅读打下伏笔。

将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，专心摸索有效的教学方法。

课前，从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使同学学得搞笑，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改善教学的手段。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

语文教学心得体会10

今日是原定的读书沟通时间，我不想中断。昨天就通知孩子们，要如期进行，请他们预备好。我不知道能否还有上周的盛况。

孩子们借的书，是否真的读了，我还是不得而知。尽管要求孩子们的家长，每天为孩子们的读书签读书条。可是得不到家长的支持，交的越来越少。或许他们真的忙的顾不上，很少看我在家长群里，反馈的孩子们作业状况。如何让孩子们将书读下去，让我还是很头疼。如今每周四固定两节读书沟通课，让孩子们就自己读的书，发表自己的看法。或者推举自己读的书，或者讲自己读的书，或者说说读后收获，要求不看书。目的就是看看孩子们是否真的读了，有没有在大脑中留痕。

开头，还是几个活跃的孩子，争着上台为大家沟通。他们通过多次登台，已经能够在大家面前自如地表达自己的观点。不再像以前上台，紧急地说不出话来。有的孩子还能用上自己的体态语言，为大家解读自己读的书。有的孩子像讲故事一样，把书的内容给大家讲来。几个活跃度高的孩子讲完，一度陷入了僵局。没有人主动讲，怎么办?

我说：没有讲的啦，说明没有看完书，不需要到图书室换书。今日上台沟通的，下午到图书室换书。不沟通，不换书，连续看上周借的书。我这样一说，发觉他们举手一片。甚至几个成果极差的孩子，也是高高举手。这无意的一说，当时让我内心感慨。他们读书的主动性还是很高的，若真的让他们自己选书，读书活动肯定能坚持下去的。我信任，尤其成果不好的孩子，更应当多读书。我专一问了一个孩子，你读完了书吗?读完了。那好你可以上去讲讲。他没有拒绝，说明读书已经渐渐转变了他。王鑫、孟天顺、李亚星等都是自己举手，他们自己选择书读，应当是愿意其中。否则他们举手，平常很难。他们举手，说明还是有读书爱好的，这也说明他们还是能够在学业上取得进步的。

登到讲台上，无论是看书给大家讲，还是不看书讲，都是值得鼓舞的。我情愿给每个孩子熬炼的机会，爱护他们的这种读书爱好。今日尤其是李信超，竟然争着登台，在上面不看书讲上了几句，真的是一大进步。看来，读书沟通会，还真的坚持下去，对于一些孩子或许就是转变他们的契机!

语文教学心得体会11

同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选取适合自己的学习方式。敬重同学自主学习的权利和选取，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，老师问，同学答，被动理解式的学习，严峻束缚了同学自主学习潜力的培育。因此，让新观念、新方法走进学校语文课堂，是我们的必定选取。那么，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢？

1、教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注意不同资料和方法的互相交叉、渗透和整合，充分表达同学自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。同学的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文学问，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科学问体系，同学和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中猎取语文学问。

语文教学应注意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问资料，提高同学的综合素养。三是学习方式的开放。要转变老师讲，同学听，老师问，同学答的理解式学习方式，要指导同学收集和利用学习资源，帮助同学设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观看、实践、调查、试验、仿照、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导帮助下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。

2、教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出同学的主体地位，创设民主、和谐的气氛，激发同学的主动参加意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生转变，由教学的中心和主宰变为服务于同学进展的地位，成为同学学习的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着公平对话，教学转成一种动态的、进展的、富有制造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出同学的主体地位，老师的作用在于指导同学构成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。教学中要给同学讨论、发觉、合作沟通的时间和空间，重视展现同学在学习过程中所讨论和发觉的成果。要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，开心地投入到学习活动中去。

3、教学的合作性。语文教学的合作性是指同学在思索的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进同学主体进展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，分散了群众的才智，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以商量的形式研讨老师或同学提出的问题，同学在商量中一般要——“倾听”：仔细听取别人的看法；“沟通”：发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式〔如读、画、唱、演等〕展现问题的解决过程；“共享”：让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，同学能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行讨论。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于同学开阔视野，学会与人相处。

4、教学的过程性。语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不必需是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、确定、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。

同学的年龄、学问积累和独特特点，确定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是专心参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是敬重同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学商量沟通的时间，商量沟通的形式能够多种多样，或同桌讨论，或分组商量，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的同学观和质量观，是对以往注意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。

5、教学的探究性。探究是最能表达人之本性和人之力气的心智活动，是人类熟悉世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指同学在老师的指导下，透过自主探究式的学习讨论活动，在摄取已有学问或阅历的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的学问、潜力和看法的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕获问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是同学感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是同学产生疑问的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经受、独特特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对同学独特的感受和体验应加以鼓舞，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、看法等；这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更简单激发同学探究爱好的。

语文教学心得体会12

语文学习的确存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同同学群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特别性学习过程中的障碍；三是对语文的熟悉模糊心理上的障碍。试概述如下：

一、行为习惯上的障碍

能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依靠于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培育。由于基础教育阶段尤其是学校阶段的某些欠缺，使得大多数同学都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品行，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品行严峻滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：

〔一〕轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品尝出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，同学常把月光朦胧写成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义辨别不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，留意对一个字进行触类旁通式的分辨，往往能带起一大串。惋惜这个道理没有引起多数同学的重视。他们平常很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去准时查阅工具书，仔细深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。

〔二〕片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏美丽的辞章，警策的名句，生动、隽永，布满无限的审美情趣，常令人沉醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采美丽的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。