精选手指教案范文八篇

精选手指教案范文八篇

设计思路：

《纲要》中指中“老师应当是幼儿学习活动的支持者.合和引导者”幼儿的学习是综合的、整体的，在训练的过程中应当依据幼儿已有阅历和学习爱好与特点，敏捷、综合地组织各方面的训练内容，使幼儿获得相对完整的阅历。因此，我为这次语言活动设计了以下思路：谈话导入---老师利用指偶边演示边讲故事---争论问题---幼儿实践活动（搬桌子）---师幼一起做手指嬉戏---拓展延长

活动目标：

《纲要》在语言领域中指出“进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达力量和思维力量”。这也让我更加明确了这次教学活动的起点和归宿。而活动目标的制定对这次活动起着向导作用，所以我依据中班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、学问、力量三方面的活动目标：

1、仔细观看老师表演，认真倾听老师讲故事，学会观赏优秀的文学作品。

2、愿意参与争论问题，体验语言沟通的乐趣。

3、乐观主动参与实践活动，让幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事的道理。

重难点：确立了重难点，才能在活动中有的放失。本次活动的重点我是让幼儿理解故事情节及内容，使幼儿懂得团结力气大的道理。难点是在争论问题时，幼儿能大胆、清晰地表达自己的想法和感受；在实践活动过程中能乐观主动的与同伴合作。

说教法：列夫、托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。依据幼儿的认知水平，幼儿园的实际状况和老师自身的特点。我采纳了直观演示法、叙述法、争论法、提问法、角色嬉戏法。

说学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。根据由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动重难点，幼儿将运用：观看法、谈话法、争论法、嬉戏法、多种感官参加法

活动预备：

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓训练于生活情境、嬉戏中，我也作了以下预备:五个拇指的指偶、笤帚一把、方桌一张。

活动过程：

一、谈话导入（提出疑问，激发爱好）

师：请小伴侣和老师一起把饭前的手指嬉戏做一遍好不好？“五只小猴荡秋千，桥下鳄鱼被水淹”嬉戏结束，老师夸奖幼儿都有一双灵活的小手。（嬉戏是幼儿最喜爱的活动之一，选择这样的开头可以激发孩子的学习爱好。）

师：可是今日老师要给小伴侣讲的故事是小玉的五个手指在一起吵架了，咦！它们为什么会争吵呢?想知道答案吗？那就请你们神气的坐坐好,仔细听王老师把故事讲完吧！（提问法及悬疑的开头能引导幼儿有目的认真地观看，仔细的倾听，启发幼儿乐观思维。）

二、老师利用指偶给幼儿边演示边叙述故事（以老师绘声绘色的表演直接刺激幼儿的视听器官，能使教学活动变得生动活泼，增加幼儿的学习爱好。）

（老师戴上预备好的指偶，边演边讲。依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，4岁至5岁幼儿理解力量还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意得到初步进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙的引导幼儿理解故事内容，还要留意培育幼儿仔细倾听的习惯）

师：小仆人小玉要睡觉的时候，听见五个拇指在激烈的争吵，它们都说自己最有用，瞧不起同伴，还理直气壮。大拇指说：“人们都叫我大拇指哥，小玉夸奖别人总是举起我说你真棒!”食指说:“大拇指没有我高，小玉最喜爱用我蘸东西尝味道了。”中指说五个兄弟当中数它个子最高，是最有用的。无名指说：“人们都喜爱我，总是把最美丽的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷开了：“小玉耳朵痒痒的时候总是用我来挠一挠。”正值它们争辩不休的时候，小玉让它们试试单独拿起笤帚把地扫洁净了，几个小家伙都一一尝试过，却谁也办不到。后来还是大家一起努力，才把地扫洁净。当小仆人再问它们谁有用时，大家异口同声地说：“我们都有用，团结起来力气大！”

三、争论问题（这个环节把提问、谈话和争论有机结合，能让幼儿乐观思索，依据自己的生活阅历真实地表达自己的想法，最终有效地完成教学目标。）

师：1.五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？

2.五兄弟同时进行为什么就很快完成了?

四、实践活动（新《纲要》指出“幼儿园不同于学校，幼儿需要通过创设健康、丰富的生活和环境来关心他学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活获得阅历，他们在生活中进展，在进展中生活。幼儿园训练应重视幼儿个别差异，为每一位幼儿供应发挥的潜能，并在已有水平上得到进一步进展的机会和条件。”）

我选了班级里常常和小伴侣争抢物品、爱闹冲突的一个幼儿过来搬桌子，我知道单靠他一个人的力气是做不到的，当他搬不动时，假如无需提示，有人能主动帮他把桌子搬回去，那么这次语言活动的难点也就解决了，否则还要反复提示强调。

五、手指嬉戏（嬉戏作为一种内容和形式融入幼儿园训练，不应当只是孤立的、分割的。它应当以反映幼儿完整的阅历为活动目的，在活动中支配嬉戏是为了借助嬉戏这种幼儿最有效、最喜爱的学习方式来促进幼儿更好地进展）。因此，在本次语言活动的结尾，我又支配了手指嬉戏，让幼儿和我一起一边说，一边做：

老大有力气，（伸出大拇指）

老二有办法，（伸出食指，指一指太阳穴）

老三个最高，（伸出中指向上举）

老四有志气，（伸出无名指）

老五个最小，是个小弟弟。（伸出小拇指）

五个兄弟