透镜的教案优秀4篇

透镜的教案优秀4篇作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下内容是作者为您带来的4篇《透镜的教案》。

透镜的教案篇一

课型：新授课设计人：

教学目的、任务要求:

1、学问与技能：了解透镜在日常生活中的应用；

2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

3、情感态度与价值观：应用。

教学重点：照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

教学过程：

一、回顾与预习：

通过上一节的学习，我们已经把握了两种透镜的有关学问．请同学们回忆一下，回答以下问题：

1、边缘厚中心薄的是透镜。边缘薄中心厚的是透镜

2、通过光心的光线传播方向。

3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

实像与虚像的区分：

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

1、照相机：想想做做

动手制作模拟照相机方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透亮     塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透亮     薄膜上看到室外景物清楚的像，观看所成的像，回答：问题1．像是正立还是倒立？像是缩小还是放大？像是虚像还是实像？

2、投影仪：

观看投影仪，着重观看镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立？（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；像是虚像还是实像？投影仪上的平面镜的作用是什么？

3、放大镜：

用凸透镜看书上的字，说出看到的状况：

问题3：字是正立还是倒立？字是放大还是缩小？

小结：1、照相机的镜头相当于，来自物体的光经过照相机镜头后在胶片上，成___像。

2、投影仪的镜头相当于，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜，使屏幕上成像。3、放大镜成像。

三、训练与检测：

1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、________、________。

2、照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。

3、在透亮     塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____（填“大”或“小”），这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：()

A．凸透镜只能成实像B．凸透镜只能成虚像

C．凸透镜只能成放大的像D．凸透镜既能成实像，又能成虚像

5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发觉桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：()

A．凸透镜对光线有会聚作用B．装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜

C．水对光线有会聚作用D．装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜

6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：()

A．凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像B．凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像C．凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像

D．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像

7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：()

ABCD

8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是（）

A.凹透镜B。平面镜C.幻灯机D.照相机

9、在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于（）A．平面镜B．凸透镜C．凹透镜D．平行玻璃砖

10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（）

A．放大镜B．照相机C．投影仪D．潜望镜

课堂总结：

板书设计：

自我点评：

透镜的教案篇二

一、教学目标

1．学问与技能目标：

（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。

（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。

2．过程与方法目标：

（1）通过观看凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培育同学通过观看时抓住事物本质特征，通过观看能够识别不同事物的不同特点的力量。

（2）经受探究凹透镜和凸透镜对光的作用的试验过程，培育同学动手、动脑、观看、分析问题的力量。

3．情感态度与价值观目标：

（1）培育同学在课堂上乐观参加的仆人翁意识；

（2）通过师生双边教学活动，培育同学学习物理的爱好、保持对自然界的奇怪   ，初步领会自然现象的美妙与和谐。

二、教材分析

（1）地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。是光的折射的深化，是学校光学学问与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。

（2）教学重、难点：

重点：观看凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。

难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的试验过程。

三、学情分析和教学方法

通过上一章的学习，同学已有肯定光学学问基础，具备肯定的试验、观看和分析概括力量。本节课采纳的主要的教学方法是在演示试验和同学活动的基础上，通过观看分析概括物理概念、总结物理规律。

四、教学器材

透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透亮     、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。

五、教学过程

教学环节，引入新课：

师：首先，请同学们回忆，在上一章我们学习了哪些镜子？

生：平面镜、凹面镜和凸面镜。

师：在生活中，你们还见过哪些不同的镜子呢？

生：放大镜、近视眼镜、老花眼镜。

师：放大镜、近视眼镜、老花眼镜与平面镜、凹面镜和凸面镜有什么不同呢？生甲：外形不同

生乙：对光的作用不同。

……

老师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观看现象。

师生总结：平面镜——会放射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。

会透光的镜子叫透镜。这堂课我们就来讨论有关透镜的学问。

板书课题：3.1透镜

方法意图：

由生活中的镜子引入，体现了从生活走进物理的新课程理念。

从对比中了解什么是透镜。

新课教学：

探究一：熟悉透镜

师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们仔细观看，动手动脑，看有什么不同。让同学明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。

提示同学：我们桌子上是试验用的是透镜，可以用手摸。但实际光学仪器镜头肯定不能用手直接去摸！

同学认真观看、争论，并进行比较。

师：通过观看和争论，概括出它们的特征。

生甲：透镜可以分为两类。

生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的。

……

师生总结：

1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convexlens)，中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concavelens）。（板书）

师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜？

生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。

同学活动：桌子上放着关心人们矫正视力，爱护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让同学鉴别它们是什么透镜？

同学鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。

师：关于透镜，有两个名词必需了解——透镜的主光轴和光心，它们是进一步讨论透镜的基础。

2、透镜的主光轴和光心

多媒体展现，强调通过光心的光线不转变方向。

师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光究竟有什么特别的作用呢？

探究二：透镜对光线的作用

试验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观看有什么变化？

试验二：将无色透亮     饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观看光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。

让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画出来。课件展现，师生总结：

1、试验表明，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

2、透镜的焦点

新课教学：

强调：透镜两侧各有一个对称的焦点。

师：我们讨论了透镜对光的作用。老师要告知同学们，在学校阶段我们重点讨论凸透镜，凹透镜只要知道它的会聚作用就可以了。下面我们就对凸透镜作进一步讨论。

师：不同的凸透镜，对光线会聚作用的程度是不是一样呢？我们用试验来讨论。

演示试验：用烟室来展现出平行光分别通过凹凸程度不同的凸透镜后折射光线的经迹，比较焦点到光心的距离大小。

师生总结，多媒体展现：

我们把焦点到光心的距离叫焦距（用f表示）。

凸透镜越凸，焦距越小，会聚光的力量越强。

师：凸透镜的焦距特别重要，凸透镜的型号以及探究凸透镜的成像规律都与焦距有光。下面我们就来测量凸透镜的焦距。

试验：测量凸透镜的焦距

师：怎样测量凸透镜的焦距？

测量方法：将凸透镜上正对太阳光（或手电筒的光），调整光屏（白纸）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺测出这时间屏到透镜的距离就是焦距。换另一各凸透镜，重做上面试验。

师：由于时间缘由，这一试验请同学们带回家完成。事后大家沟通。

方法意图：

动手，体验，观看，争论，分析，概括，应用，巩固，过渡。借助多媒体教学。过渡。试验。

改进试验，使现象更加明显。

在试验的基础上概括总结。

过渡，试验，多媒体帮助教学，自然过渡。

把活动带下课堂，培育实践力量和总结物理规律的力量。

小结：

师：请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些学问？有些什么收获？

1、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距；

2、通过试验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。

其次，我们更进一步体验了观看和试验是讨论物理问题的重要方法。

学问反馈：

（一）完成光路图。（见课件）

强调：①会聚与发散的含义；②折射光路也具有可逆性；③3条特别光线。

（二）物理、生活与社会

（1）为什么不能把剩有液体的饮料瓶扔在森林里？（2）是谁惹得祸？

作业布置：

1、完成本节课后习题，并将3、4、5题做在课堂作业本上；

2、收集你四周有哪些透镜；查阅资料，了解透镜的多种用途。

透镜的教案篇三

一、难点分析

1、凸透镜和凹透镜对光的作用

讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除根据教材要求进行试验，通过试验取得丰富的感性学问外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用。如上图（乙）

凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图（甲），和图（乙）来进行分析。

2、正确理解“会聚”和“发散”

凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着肯定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不肯定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当推断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者依据给定的光束推断透镜的种类），肯定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来推断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

二、课时支配

1课时

三、同学活动设计

1、观看凸透镜和凹透镜。

让同学观看凸透镜和凹透镜，观看各种外形的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，熟悉这两种透镜。

2、通过试验，观看凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

3、观看凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示试验，并通过分析进一步熟悉什么是会聚，什么是发散。

4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用。

四、教学过程设计

1、引入课题

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，便利课堂教学。

2、新课教学

让同学观看凸透镜和凹透镜，观看各种外形的凸透镜和凹透镜的截面外形，进而通过提问，熟悉这两种透镜。

组织同学观看、争论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

再分析不同类别的透镜有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个透镜的截面图，

使同学能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。

用投影仪打出下面的图，详细讲解薄透镜“薄”的含义。

老师介绍光具座等试验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，叙述中应强调以下几点：

（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只讨论与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。

（3）留意观看光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。（指导同学留意调整光屏位置）

同学开头试验，老师在同学中巡察，并进行指导，试验结束后提问。

演示试验可以用激光演示仪进行，假如没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使同学能清晰地观看到，平行光经过透镜前后光的传播路径。

试验进行过程中，可以边让同学观看，边提问同学，以引起同学留意。

通过前边的试验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性熟悉。老师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。

3、总结

讨论两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点讨论凸透镜对光线的作用。老师可提问同学，由同学总结发言，以利于同学的思索与理解。

透镜的教案篇四

教材分析

本节内容是本章的核心，它是同学在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性熟悉的基础上，带着问题，用探究的方法讨论本节的内容。本节的主要内容，就是让同学通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使同学在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发同学探究成像规律的爱好，使同学能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线，支配了同学“提出问题、猜想、设计试验、进行试验、分析与结论”等教学过程，让同学经受产生爱好、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深同学对凸透镜规律，又让同学运用所学学问，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

教学目标

一、学问与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

二、过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的力量。

②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

三、情感态度与价值观

①乐于参加观看、试验、制作等科学实践。

②通过探究活动，激发同学的学习爱好，培育同学具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和熟悉。

②组织指导同学完成探究凸透镜成像规律的试验。

难点

①指导同学在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的必定联系。

②组织、指导同学完成探究凸透镜规律的试验。

教学过程

新课导入

新课导学（第1课时）（3分钟）

依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

（回忆生活中的透镜成像状况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的爱好。）

提出问题

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导同学由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

（同学观看投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）

猜想

连续观看投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导同学针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

（同学争论、观看投影仪、照相机和放大镜成像状况，做出猜想与假设。）

设计试验

指导同学要检验猜想是否正确需要试验，提出试验是探究物理学问最基本的一种方法。

给出器材，让同学依据猜想设

计试验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导同学阅读教材，明的确验观看什么、测量什么和记录的数据以及试验的主要步骤及过程。

演示：依据同学的试验方法补充说明试验操作步骤、留意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

依据猜想，试验时先转变物距，由大到小进行几次试验。

并提示同学怎样观看像；怎样记录物距、像距；留意分工合作。