钓鱼的启示教案4篇

钓鱼的启示教案4篇

《钓鱼的启示》教案篇一

教学目的：

1、按事情进展挨次阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的训练并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我布满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了钓到鲈鱼的兴奋的心情？

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（争论）

尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的训练绝不允许我放纵感情，必需战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的胜利。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财宝。”所以当你为自己具备的某些优点傲慢的时候，你应当感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格训练？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“恳求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条迷人的大鲈鱼吗？（特别的含义）联系自己的生活实际，想在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？会怎样选择？举例说。

2、读的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是布满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，由于每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品行。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向胜利！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、把34年前钓鱼的故事写给我们，盼望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像一样真诚的与大家共享？准备怎样写详细？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

板书设计

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争论依依不舍

启示严格训练道德实践有道德的

资料供应者：

《钓鱼的启示》教学设计篇二

教材分析：

这篇课文主要讲了11岁的詹姆斯钓到了他所见过的最大的一条鱼，但那是一条鲈鱼，按规定只有凌晨以后才可以钓鲈鱼，当时还差两个小时，父亲坚决让他放掉，经过一番苦痛的思想挣扎，他最终放掉了那条鱼。这个故事告知人们，无论在何种状况下，都要严格遵守社会规章，自觉是一个公民应有的修养。

教学目标：

1、熟悉本课生字，会写生字6个。

2、对詹姆斯的心理变化描写得特殊细腻，要通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性。

3、引导同学设身处地，体会、感悟生动形象的课文故事，将学文与导行相机结合，懂得如何结合实际，遵守规章。

教学重难点：

1、对詹姆斯的心理变化描写得特殊细腻，要通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性。

2、引导同学设身处地，体会、感悟生动形象的课文故事，将学文与导行相机结合，懂得如何结合实际，遵守规章。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课。

1、今日我们一起来学习一篇新的课文——钓鱼的启示。看老师板书课题，齐读。

2、质疑课题：看到这个题目，你有什么问题？（这究竟是怎么样一个故事呢？钓鱼的启示是什么呢？）

老师们往往逢公开课或优质课评比时费尽脑汁设计各种出人意料花样繁多的导课方式，虽在肯定程度上调动了同学的学习乐观性，但有时却是本末倒置，占用了同学去读文思索的时间。倒不如，用最简洁最有效的方式导入新课。像李老师的这种导课方式，用时短，直接切入课文内容，同时在同学主动质疑当中激发了主动探究的欲望，可谓多快好省。

二、熟悉生字，整体感知。

1、就让我们带着这些问题，翻开课本35页，自由的、大声朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想：这篇课文，主要讲了一个什么故事？

2、屏显生字：

船坞遛狗压抑詹姆斯

逆行扭动教导嗖沉甸甸

（1）自由读

（2）开火车读

（3）重点指导：沉甸甸

（4）齐读两遍。

3、沟通：这篇课文主要讲了11岁的詹姆斯钓到了他所见过的最大的一条鱼，但那是一条鲈鱼，按规定只有凌晨以后才可以钓鲈鱼，当时还差两个小时，父亲坚决让他放掉，经过一番苦痛的思想挣扎，他最终放掉了那条鱼。从中得到了启示。

整体感知课文与学习文中生词，是学校中高段阅读教学中不行缺、不行丢的环节。但这个过程不行像蜻蜓点水，应当扎扎实实依据学情夯实。李老师在带领同学学习生词的时候，发觉“沉甸甸”这个词语读不准，于是，停下了，对这个词语做了特地的指导。扎实，有效，体现了同学为本。

三、紧扣文本，熟读体悟。

1、那么从开头钓鱼到把鱼放走，小詹姆斯的内心都有哪些感受？自由朗读课文2—12自然段，边读边划出有关的句子，想一想，你体会到了什么，在书中做旁批。

2、沟通：我们首先沟通一下钓鱼时詹姆斯的心情。

（1）突然，詹姆斯的鱼竿猛的被拉弯了，他立刻意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己冷静下来，开头渐渐的遛那个大家伙。

（我体会到詹姆斯当时特别紧急，特别兴奋，所以才吸了一口气使自己冷静下来。）

那你能把小詹姆斯紧急感动的心情读出来吗？（生朗读）

（2）詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

（体会到他内心特别兴奋、特别惊异、欣喜若狂）

10公斤是多沉？（20斤）

一条2斤的鱼有这么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯该有多兴奋，多感动，多兴奋啊！快把这种心情读出来！（齐读）

李老师采纳了用2斤来比20斤的以小比大的方式，符合同学的认知规律，较好地体会出了鱼大的特点。

（3）詹姆斯尽力压抑住紧急和感动的心情，认真的观看自己的战利品……（体会到他的心情非常感动、非常紧急，感动的心都要跳出来了）好，你来读一下。

（4）两个小时过去了，大家伙最终被遛得筋疲力尽了，詹姆斯开头渐渐的收钩。（我体会到詹姆斯钓到这条鱼特别不简单，所以他的心情肯定特别兴奋。）

3、现在你就是詹姆斯，你正抱着这条鱼，第一次、好不简单钓到这么大一条鱼，什么心情？

（感动、紧急、兴奋）

把这种心情读出来！

（齐读詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。）

那么现在你抱着它最想干什么？

（回家向亲人、伴侣炫耀/好好做成鱼宴/……）

可现在没有了，它被放掉了，小詹姆斯的内心又是什么感受呢？

在课堂上，我们看到了李老师攥紧拳头，脸色通红，这样的场景让在座的听课老师忍不住会心一笑。是啊，假如文本不能把老师感染，老师又怎能去感染同学呢？所以，李老师先感动了，先圆满了，先悲伤了，先苦痛了，很快，她的同学们也进入了情境。

4、沟通：

（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起来。（小詹姆斯特别不情愿）

（2）“可哪能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。（小詹姆斯在抗议，不愿把鱼放掉。）

（3）詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人知道这件事。他又一次回头看着父亲。（我体会到小詹姆斯还是不情愿放掉鱼）

屏显[詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人知道这件事。他又一次回头看着父亲，说：（）]他想对父亲说什么？（爸爸，现在没有一个人会知道这件事，就让我留下这条鱼吧！）

（4）詹姆斯知道没有商议 的余地了，他用劲的闭上眼睛，脑中一片空白。他深深的吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，当心翼翼的把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的内心特别苦痛，苦痛极了）

（5）那条大鱼的身体在水中嗖的一摆就消逝了。詹姆斯的心中非常悲伤。（他特别苦痛，特别难受。）

5、要放走这么一条大鱼，小詹姆斯极不情愿，他抗议，他恳求，可父亲就是不同意，鱼被放走了，小詹姆斯的内伤心苦极了、悲伤极了。同学们，为什么钓到鲈鱼就得放走？用书上的话告知我。（从其次天凌晨起就可以钓鲈鱼，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！）

6、可当时并没有人知道呀，为什么父亲这么坚决肯定要放掉那条鱼，他是怎么想的？

屏显[父亲看了看大鱼，又看了看儿子，他想（），说：“孩子，你得把它放回水里去。”]

7、自己练习读5—12自然段，留意读出詹姆斯的内心感受。师生合作读。

8、一晃34年过去了，如今詹姆斯已成为纽约市一名胜利的建筑设计师，但那次钓鱼的经受仍深深的印在他的脑海里。这次钓鱼给詹姆斯带来怎样的启示呢，请大家自读课文14、15自然段，边读边划出有关的句子。（要做一个遵守规章的人，不论什么状况下，遇到何种诱惑。）

文章内容较繁琐，段落繁多，如何摈弃繁琐的内容分析？李老师在深化解读文本的前提下，以“内心活动的变化”为主线，设计了同学自读自悟、集体沟通、指导朗读的简洁高效的教学步骤。值得一提的是，李老师在同学沟通时精致到位的点拨让同学豁然开朗，那一个个画龙点睛的追问，关心同学很快地领悟了文章的主旨，获得了独特的情感体验。

9、你在生活中遇到过遵守或不遵守社会规章的例子吗？（不遵守交通规章，闯红灯，这样很简单出危急，而且交通秩序也乱了。买东西不排队，都往前挤，这样很乱，其实时间更慢了。）

10、在英国，人们在公共场合吃苹果，肯定要把核也吃掉，最终剩下苹果梗和种子再用面巾纸当心的包起来，带回家。所以英国环境非常干净，穿同一双鞋走一个星期，也不会沾上一点灰尘。最终送大家两句话

屏显[不以法规，不成方圆。——《孟子》只有根据正值的法规生活的人，才不同于动物。——[俄国]列夫。托尔斯泰]

自觉遵守规章是每一个社会公民应尽的义务，更是一个人应有的修养，也只有这样，我们的社会、我们的生活才会更加美妙！

无论是中国古代的文言警句还是英国公民的故事，李老师在课堂上向同学示意：语文，不仅包含课文，不仅包含课堂，课堂和文本之外的大语文是好玩且有意的。学语文，就要擅长从课堂和文本中走出去，走到大语文天地中。

五班级上册语文《钓鱼的启示》教案篇三

教学目的

1、熟悉20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟到从小受到严格的训练，就会获得道德实践的士气和力气的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述挨次，按事情进展挨次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学预备：

多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不简单钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你肯定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒)纽（扭）践（线）挣(诤）

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思索：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总布满了对父亲的崇敬？

（分小组合作学习）

五、老师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第一课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。

3、从钓鱼的启示中受到训练，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读力量和阅读习惯。

教学重点

1、引导同学理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2、体会人物的心理变化过程，培育同学的语感。

教学难点：感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具预备：电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静静静的湖边，知道钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的选择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的留意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告知你，钓鱼给留下启示？

2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。

1、同学边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

1、请同学画出描写言行的句子。

2、同学汇报，指导朗读。

3、竞赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4、争论：父亲为什么肯定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（同学表态后，进行辩论竞赛。）

（三）学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜爱的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论竞赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。思索重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3、争论：_人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的状况吗？是怎样做的？

4、父亲怎样训练“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

5、联系父亲的话，用“由于……所以……”说说取得成就的缘由。

6、老师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德选择的各种_。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人由于从小受到严格训练而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8、开展全班争论：“道德只是个简洁的是与非的问题”这句话。

其次课时

教学目的：

1、按事情进展挨次阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的训练并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的_人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我布满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了钓到鲈鱼的兴奋的心情？

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（争论）

尽管“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的训练绝不允许我放纵感情，必需战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的胜利。贺拉斯说：“父母的美德是的财宝。”所以当你为自己具备的某些优点傲慢的时候，你应当感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格训练？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“恳求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的_人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条迷人的大鲈鱼吗？（特别的含义）联系自己的生活实际，想在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？会怎样选择？举例说。

2、读的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是布满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，由于每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品行。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向胜利！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

反思

《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。

34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的训练的话，就会获得道德实(作者☆.)践的士气和力气”的道理。

在讲《钓鱼的启示》一课时，我采纳倒叙的手法，先让同学通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导同学再读课文，依据课文内容说一说文中的“是”与“非”详细指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，处处都是静静静的，说明此时只有父子俩人，在这种状况下要放弃鱼，真难啊！假如钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你情愿放了吗？”一石激起千层浪，教室里立刻喧闹了起来。我让同学带着自己的观点在书中找理由，并和同桌绽开争论、沟通。几分钟后，进行集体沟通。这样让同学换位思索，说说自己假如遇到这种状况的真实想法，感受人物的内心活动，利用同学的观点激发同学的学习爱好。同学对学习有了爱好可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使同学的思维最大限度的活跃起来。激发起同学的求知欲。在接下来的时间里，同学在乐观的思维状态下体验着学习的欢乐。

同时抓住语言文字深化人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑，引导同学想象父亲在想些什么？有的同学说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他肯定很舍不得”等等。从而使同学从父亲的迟疑中体会到：辨别道德是非简单，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从同学的认知规律动身，优化课堂教学，选择能激发同学质疑的问题，为同学创设阅读思索的空间，能充分发挥同学的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。

《钓鱼的启示》教学设计篇四

教学目标：

1。学问与技能

（1）会读“鲈、饵、纵”等11个生字，会写“捞、饵、溅”等14个生字，理解“涟漪、翕动、选择、告诫”等词语的意思。

（2）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。

（3）理清文章体条理。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2。过程与方法

（1）联系上下文、结合生活学习生字词。

（2）抓住关键词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

（3）通过想象朗读、品尝语言，感受人物内心情感。

3。情感、态度、价值观

从钓鱼的启示中受到训练，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学设计

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：在一个如水的夜晚，一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去四周的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼，给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。究竟是怎么回事呢，让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。（板书课题：钓鱼的启示。）

2、齐读课题。

3、释题。

师：“启示”就是通过一件事情告知我们一个道理。

二、初读课文，整体感知。

（一）自读课文

过渡：下面请同学们拿起书，自由读一读课文，看看课文叙述了一件什么事情，留意读的时候要读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍。

（生自由读课文，师巡察。）

（二）检查生字词

（小黑板出示）：鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵

选择告诫实践皎洁懊丧诱惑

溅起涟漪当心翼翼轻轻翕动不容争论

1、自由读、开火车读。

2、解释词语。

a、涟漪（细小的波纹。）

翕动（一张一合地动，多指嘴巴。）

b、找近义词。

选择（选择）

告诫（劝诫）

师：（拿出两只颜色不同的粉笔）我想从中选一只，能不能说“选择”？（不能，“选择”指很难的选择，可能是影响一生的选择。）

“告诫”什么时候能用呢？（多用于上级对下级，长辈对晚辈的警告、劝诫）

（三）概括课文。

师：课文讲了一件什么事呢，谁能用简洁的话讲一讲。

（课文讲了回忆小时候随父亲去钓鱼，在父亲的要求下，严格遵守时间上