高一生物教案优秀6篇

高一生物教案优秀6篇作为一无名无私奉献的训练工，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是作者为您带来的高一生物教案优秀6篇，盼望能够关心到大家。

人教版高中生物课堂教学设计篇一

一、教学目标

【学问与技能目标】

1、概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。

2、理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

【过程与方法目标】

通过观看利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的试验，提高科学试验设计的严谨性，增加概述和归纳总结力量。

【情感态度价值观目标】

认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

二、教学重难点

【重点】

细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

【难点】

细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

三、教学过程

环节一、导入新课

1、老师展现地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：

（1）地球与宇宙的边界是什么？

（2）中国与外国的边界呢？

（3）生物与外界环境的边界呢？

（4）细胞与外环境的边界呢？

（过渡语）细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今日我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。

环节二、新课教学

讨论细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢

（一）细胞膜的成分

1、体验制备细胞膜的方法

（1）同学思索要制备细胞膜，应当选择什么细胞作为试验材料呢？PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片？请同学选择并说明缘由，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片

（2）确定了哺乳动物的红细胞作为试验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢？PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出？

②用镊子把细胞膜剥下来？

③细胞内的物质是由肯定浓度的，假如把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。

（3）确定了试验材料和试验方法，该如何做试验呢，同学看教材“试验”这一模块，思索总牢固验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。

思索假如上述试验在试管中进行，细胞裂开后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜？

2、细胞膜的组成

(1)PPT呈现材料：①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更简单通过细胞膜进入细胞。

②人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。同学阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

环节三：总结与收获

老师带领同学回顾本堂课重要学问：制备细胞的材料、方法；细胞膜的成分

作业：细胞膜具有怎样的作用？同学课下预习并查找资料

高中生物教案篇二

教学目标：

【学问】：了解细胞学说的进展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观看不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程

熟悉水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前预备：预备好试验的材料（选取多少种细胞？）。

教学过程：

教学内容

使用显微镜的高倍镜观看集中细胞

第一课时的课后练习

老师活动

引导同学观看课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在学校阶段所了解的细胞的结构。

简洁复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导同学制作临时装片并使用高倍显微镜观看。并以问题作为引导：你观看的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中心，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观看的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的缘由是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的缘由由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是B

其次题：（1）上皮组织细胞、角质爱护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）由于两者都有多种组织有机结合，并有肯定生理功能。

同学活动

思索并回答问题

制作临时装片并观看。思索争论老师的问题，并作出回答沟通。

完成练习

真核细胞与原核细胞（其次课时）

细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导同学比较上一节试验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1、什么是蓝藻，身边熟识的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2、形态：比较小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简洁地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导同学讲）

以争论题引导同学阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区分是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

比较两种细胞的差异，争论并回答问题。（试验中所观看到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，争论问题并进行沟通汇报。（1、例如科学发觉是曲折，漫长的；2、主要是阐明白生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

北京各区重点高中分班考试数学考察学问点总结

北京四中数学考察学问点：高中学习方法

数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线

人大附中数学考察学问点：

排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线

海淀重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

西城重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

东城朝阳重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

高中生物教案篇三

一、教材分析

本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和其次册中《遗传的基本规律》为基础，从同学感爱好的人类遗传病引入，争论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

二、教学目标

1．学问目标

（1）通过红绿色盲的调查培育同学收集、处理信息的力量

（2）通过探究活动培育同学运用已有学问进行分析、提出假设、设法求证的科学探究力量。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维力量。

2．力量目标

（1）探究伴性遗传方式的本质规律，把握科学讨论的一般方法，应用人类遗传学讨论中生物统计的方法。

（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高讨论效率。

3．情感、态度和价值观目标

（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的爱好。

（2）通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。

（3）如何面对伴性遗传疾病，培育正确地人生观、价值观，融入生命训练。

（4）唤起发觉人类遗传病、探究遗传病治疗方法的社会责任。

三、教学重难点

1、重点：伴性遗传的特点

2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

四、学情分析

同学在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经把握基因分别规律和自由组合规律。在已有学问基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

五、教学方法

采纳探究、争论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

六、教学用具：多媒体课件

课前预备：指导同学调查人群中色盲症的发病状况和规律。指导同学通过网络等途径查找资料与自己调查数据加以比较。让同学调查人群中的色盲患者的家庭状况。分析调查数据可能与资料不相符的缘由。注意与现实生活相联系。该项预备工作可以使同学从生活中查找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、争论和学习，通过调查发觉问题“在人群中男女发病率不同”激发同学学习爱好，把同学引入到观看、分析的乐观心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺当开展。但其中难点是同学调查状况不行估量，老师要在课前先作好相应培训与预备工作。如教会同学设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

七、课时支配：1课时

八、教学过程

学习阶段

老师活动

同学活动

教学意图

导入

新课

新课

讲授

1、色盲症的发觉

叙述英国科学家道尔顿发觉色盲的小故事，引导同学思索：从道尔顿[.]发觉色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

提问同学

介绍色盲学问：就是不能辨别颜色，即辨色力量丢失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

导入新课：伴性遗传。理解概念。

一、伴性遗传的特点及常见事例

1、特点：性染色体上的基因掌握的性状遗传与性别相联系。

2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。

（2）果蝇：眼色等。

二：人类红绿色盲症

1、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，熟悉系谱，分析图谱，设计问题让同学思索：

（1）对“资料分析”的两个争论题进行争论。

（2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导同学填写

依据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推想Ⅱ-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，老师可先作示范）！Ⅰ-1与Ⅰ-2。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

Ⅱ-3与Ⅱ-4（紧接上面的图解板书图解）

课件显示巩固练习，提问同学

3、提出问题引导同学思索婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导同学回答边演示两种婚配方式的遗传图解

5、通过遗传图解引导同学总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

6、课件显示巩固联系，提问同学（老师可稍作引导）。

三、抗维生素D佝偻病

1、基因位置

2、遗传特点

四、伴性遗传在实践中的应用

依据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性

学问拓展：归纳伴性遗传的方式和特点

[1]伴Y遗传：

（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。

（2）实例：人类外耳道多毛症。

（3）典型希普图

[2]伴X显性遗传：

（1）特点：①具有连续遗传现象②患者中性多于性③男患者的母亲及女儿肯定为患者，简记为“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子肯定正常，简记为“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。

（3）典型系谱图

[3]伴X隐性遗传

（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。②患者中男性多于女性。③女患者的父亲及女儿肯定是患者，简记为“女病，父子病”。④正常男性的母亲及女儿肯定正常，简记为“男正，母女正”。⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。

（1）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。

典型系谱图

归纳：人类伴性遗传病判定口诀：

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听讲、思索，在老师的引导下回答

同学看图识别，进行自我色盲检测。

填学案

同学思索，回答

同学填写

同学思索回答

同学在学案上练习写遗传图解

黑板练写

思索回答

同学观看、争论

同学倾听

同学思索分析作答

填学案

理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例

运用所学学问推断遗传方式

道尔顿发觉色盲的小故事非常生动，不仅可以激发同学的学习爱好，还可以对同学进行情感训练，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公之于众的献身科学、敬重科学的精神

通过辨认、识图，激发同学的学习爱好。通过设疑激发同学思索，便于新课的讲授。

探究、争论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→提出问题→争论问题→提出依据释疑→结论，老师进行适当的引导，通过问题推动的方法提高同学质疑、假设、探究的力量，体现本节的力量目标。

以同学为主体，确定同学的力量，引发连续学习的爱好。

讲练结合，巩固所学学问。

培育同学分析归纳的力量，落实本节课的力量目标。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过同学回答既回顾所学学问，又可联系遗传的基本规律等学问，使同学熟悉到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培育同学应用所学学问的力量，巩固所学学问。

通过讲练结合落实同学的遗传图解的书写力量，解决同学眼高手低的毛病。

通过练习巩固同学所学学问，培育同学利用所学学问解决实际问题的力量。

归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学学问推断遗传方式，提高同学运用学问的力量。

课堂小结

总结本节课学问点及联系，强调本节课的重点和难点。

同学呼应

关心同学建立学问框架

巩固练习

（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（A）

A．外祖父→母亲→男孩

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩

D．祖母→父亲→男孩

（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（B）

A．外祖父→母亲→男孩

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩

D．祖母→父亲→男孩

同学演练，并回答

巩固所学学问点。

课后作业

见学案

同学练习

巩固所学学问

九、板书设计

一、伴性遗传的特点及常见事例

二、人类红绿色盲症

三、抗维生素D佝偻病

四、伴性遗传在实践中的应用

拓展延长：伴性遗传的方式、特点及运用

十、教学反思

对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让同学理解“伴性遗传”的传递规律上，应当多引导同学问一些“为什么”，把教材中许多是结论性内容，通过问题推动的方法进行探究性学习。在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、推断及推理，假设和论证、争论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息力量和科学探究力量三个方面的力量目标。转变过去单一的接受式学习模式，提倡同学主动参加、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、擅长合作沟通的新型学习方式。

人教版高中生物教案篇四

我今日说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材、说同学、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（一）教材分析

细胞中的糖类是人教版必修一其次章第一节的内容，同学在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸，这两种生物大分子都具有肯定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区分及多糖的大分子性，从而培育学问迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培育分类、比较的学习方法。学完本节课后，同学对生命是物质的本质有了更深刻的熟悉，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。

（二）教学目标

1、学问目标

把握糖类的组成元素、分类、分布及功能。

2、力量目标

（1）尝试进行自主学习

（2）尝试比较分类的学习方法，体验学问迁移的学习方法。

（3）运用生物学学问解决社会生活中的一些实际问题，

3、情感、态度和价值观目标

（1）培育同学自主、探究、合作的学习方式。

（2）体会生物学和日常生活的亲密联系。熟悉生物科学的价值。

（3）养成健康的生活方式和习惯。

（三）、教学重点和难点：

本节教学重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次，并与以后要学习的细胞代谢内容联系亲密，所以确定为重点。

教学难点：多糖的种类及作用；

二、说同学

本节的授课对象是高一的同学他们在学校就已经学过一些相关的化学学问，也有肯定的试验力量。这都为学习本节的重点学问奠定了基础，特殊是难点的教学。而且此年龄段的同学对探究细胞神秘存在奇怪   心，具有肯定的分析问题、猎取信息的力量，实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法：

依据上述对教材和同学状况的分析，本节采纳以下教法和学法：

1、教法：

1)问题探究教学法：创设问题情景，引导同学乐观主动参加到学问构建过程中。

2)直观教学法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围。

2、学法：

谈话法、比较分析法、启发式争论法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结归纳的力量。

四、说教学过程

环节一：引入新课：

先复习上节关于核酸的学问并便于和新授内容连接。以问题探讨供应的情景和争论题引入糖的学习。

环节二：细胞中的糖类：

为本节重点内容，分三步突破：

1、老师带领同学学习糖的组成元素、分类及分布，对于难点多糖的种类，采纳实例介绍的方式，使同学有直观熟悉。

2、完成糖的分类、分布表格进一步深化熟悉糖的分类及分布；在单糖、二糖、多糖的区分中同学会熟悉到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解。

3、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的熟悉更有立体感。通过实例，同学对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深化的熟悉。

环节三：巩固练习：

课本课后练习题，使对本节学问点有一个全面精确     的把握。

五、说板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，最终以表格的形式总结本节课的内容，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、同学教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢老师和各位同学。

人教版高一生物教案篇五

细胞外液的渗透压和酸碱度

2、为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的状况都无法正常生存？

3、为什么细胞外液相宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？4.正常人血浆的pH为

多少？为什么血浆的pH能够保持稳定？

5、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

压的大小取决于溶液中__________。血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆pH为__________，其稳定主要与__________、__________有关。人体细胞外液的温度一般维持在__________左右。

内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

通过观看课本P5图1－3思索细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的思索与争论思索内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？

细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参加，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。

２、例题精析

酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯洁水

解析：酷暑季节，由于天气酷热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作业的人应当多饮淡盐水，以补充丢失的盐分。答案:A

班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（）A．细胞将不能接受氨基酸B．组织间隙积聚液体C．不能消化脂肪

D．组织内葡萄糖浓度上升

解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则消失淋巴管堵塞所引起的病症，如下肢肿胀等。主要缘由是淋巴管被堵塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断上升，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：B

【自我诊断】●。基础题

1．细胞外液的主要阳离子是（）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+

2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）A．浮肿B．手足抽搐C．贫血D．尿毒症

3．正常状况下，动物组织细胞从组织液中汲取氧气的数量主要取决于（）A．组织液中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量C．细胞液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇

5．人体内环境必需保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）

A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度上升使呼吸加快C．血液运输养料和废物D．食物残渣形成粪便排出体外6．在下列物质中，不参加人体内环境组成成分的是（）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血浆中水的来源是（）

A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液

８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴D．血液、细胞外液和体液

9．人在猛烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：

（1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？

（2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？●拓展题

10．从生活在不同环境中的两种鼠种，选出数量、重量、年龄相同的鼠用于试验，讨论其渗透

高中生物教案篇六

细胞的基本结构细胞的呼吸细胞的增殖染色体变异人的视觉和听觉

细胞的基本结构

【学情分析】

同学在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的学问以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于同学的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内同学可能较难观看到，所以老师要预备好示范镜。

【教学目标】

1、学问目的

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述细胞膜系统的结构和功能。

④争论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、力量目标

通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观看试验中发觉问题和提出问题，接受科学方法的训练，培育同学动手力量以及加强同学对细胞微观结构的熟悉。

3、德育目标

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对同学进行辩证唯物主义的训练

【教学重点和难点】

1。教学重点

①引导同学主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；

②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点

①细胞器之间的协调协作；

②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看线粒体。

【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用试验探究法、叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学动手、观看、比较和总结的力量。

【教学预备】

1。预备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新奇黑藻叶，1%的詹那绿染液。

2。课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

【教材处理】

依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。其次课时学习细胞器之间的协调协作及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

【教学过程】

教学内容

老师的组织和引导

教学意图

（1）放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片。

提出问题：

①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的协作产生出来的？

②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

③细胞内的各种“车间”是怎么样的？

（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的简单变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多劳碌不停的“车间”，这些车间都有肯定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

①观看动画片；

②结合生活阅历，以及对细胞的观看，绽开争论。

③同学倾听，并参加沟通。

①创设问题情景，引出新课；

②通过类比，同学能更形象地熟悉细胞内的各个“车间”──细胞器。

（1）老师先引导同学制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观看现象，然后依次争论与沟通：

针对该试验提出如下问题：

①描述观看到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

②植物的叶子为什么是绿色？

③描述观看到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀称的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

①同学动手制作临时装片并用显微镜观看；

②记载和描述观看现象；

③绽开组内争论和小组间沟通等活动；

④倾听总结，并参加沟通。

①同学对微小的细胞总有一种神奇感，通过亲自观看细胞来解决自身的怀疑对同学来说是很有诱惑力的，这样能够使同学产生乐观参加探究的学习爱好和激情；

②训练了同学制做临时装片和使用显微镜观看的力量；

③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；

④对微观世界的细胞有了初步的熟悉。

细胞的呼吸

一、教学目标：

【学问】：

说出线粒体的结构和功能

说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）

说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解）

【技能】：

设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重难点：

有氧呼吸的过程及原理（重点）；

细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点）

三、课前预备：

知道两个小组同学分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

四、教学用具：

ppt幻灯片

五、教学过程

教学内容

老师活动

同学活动

（一）引入

回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。

引出细胞呼吸的概念

回顾旧学问，受老师的问题所引导，进入新课。

（二）探究酵母菌细胞呼吸的方式

对引导其他同学对参与试验的同学进行提问，并进行归纳。（问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导同学说出酵母菌的有氧呼吸产生co2；无氧呼吸产生酒精和co2

对试验的设计、结果进行沟通和表达，并回答老师和其他同学提出的问题

（三）有氧呼吸

提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的结构，指导同学进行观看和表述，以问题作为引导：1。线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3。内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区分呢？