《151电能表和电功》教学反思

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15.1电能表和电功

双楼初中薛东贵大公中学张建华

海陵中学周德才海陵中学高伯俊

第一课时

（一）表达了学生是教学活动的主体

通过让学生观测身边熟悉的现象，探究其内在的物理规律，培养学生的思维能力．在认知电能表的教学中教师敢于“放〞，让学生动脑、主动积极的学；敢“放〞并不意味着放任自流，而是科学的引导，学生遇到困难时教师要给于指导；让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力．教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略．（二）重视例题、习题的精选和讲解

（1）物理例、习题教学是稳定和灵活运用所学知识解决实际问题，培养学生的迁移能力的一种主要形式，在教学中居于十分重要的地位．能帮助学生理解物理概念的确凿含义，把握物理基本规律的适用条件及其应用，能培养学生的判断推理能力、分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力．为了发挥物理习题在教学中的作用，首要的工作是精选习题，杜绝“题海战术〞．要选好习题，就必需对题目做认真的分析，一般应分析：解这个题要用到哪些物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程的繁杂程度，以及涉及的条件如何；解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度；解题中的困难、关键和易错处等等．

（2）物理教学中，例题讲解起到至关重要的作用，在精选习题的过程中，还要注意例题的选取：.举例要有明确的目的性，除了稳定和运用学过的知识以外，还应当有计划地做到：教给学生正确的解题思路；教给学生分析、处理问题的基本方法等．例题要具有典型性，即题目的内容应能充分反应物理概念、规律的本质和关键，练习的深广度和难易水要确凿的反应大纲和考试说明的要求．.举例还要具有针对性，即题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水平，题目要能针对学生在解答时简单产生的错误和问题．（3）在讲解例题的过程中，要注意对学生进行方法指导．物理题型好多，每种类型都有一定的思路和方法，我们要训练学生的解题思路和方法，又要使学生依照一定的解题步骤规范求解．（三）有效检测，及时反馈

有效检测是必不可少的环节，课堂上老师要做到少讲、精讲，学生还必需在课堂上有较为充足的练习时间，在学生练习的过程中，要注意发现不同的解法和典型的错误、问题，为练习后的分析及今后的教学提供依据．

其次课时

知识技能课

（一）立足有限教学时空，着力打造高效课堂

1．多媒体导入新课效果好

通过播放多媒体动画，激发起学生的学习兴趣．通过小明的担忧形成认知冲突，激起学生探秘的欲望。让学生在探讨甚至是辩论中越辩越明，最终找到正确的答案。

2．巧妙地突破教学难点

判断电流做功的多少和选择仪器是本课的难点，突破这一难点，后面的设计探究也就顺理成章了．教者通过给出两组灯泡供学生选择并说明选择的理由，让学生很自然地把握了判断电流做功的多少。

3．设法赋予课堂练习更多的功能

第1题，通过板演、评价，强调物理量的对应性、解题的规范性、单位的统一性，抓好解题细节，规范运用公式解计算题的要求。

第2题，依旧是运用公式解计算题，更是为了让学生体会到公式的多变，同时寓培养学生的节电、节能意识于解题中。

4．顺应知识建构的基本规律

本课循着“电功的概念→影响电功大小的因素→探究电功跟电流、电压、通电时间的定性关系→电流、电压、通电时间的定量计算〞这条主线铺开，遵循循序渐进的原则，帮助学生进入了电功的世界。

学生理解知识之后，通过例题的讲解练习教会学生驾驭知识的方法，将书读薄，即统摄思维的能力。

5．能自学的不教

电功的计算公式、单位这部分内容浅显，学生都能读懂，在自学阅读的基础上就能把握，在辅以两道例题的分析、练习、讲解就能融会贯穿。

（二）尊重学生主体地位，努力实现有效探究

1．猜想需要情景支撑

学生猜想影响电功的大小因素之前，引导学生充分利用课前初识、生活经验和已有知识，再进行猜想，学生的猜想就会自然生成，并且有针对性，可以有效地避免主观瞎猜。

既让学生充分猜想，又对猜想的论证有所侧重。这节课将“像和物体大小的关系〞、“像和物到镜面距离的关系〞作为探究重点，在论证这两个猜想的过程中，有些次要的猜想自然而然地得到了论证。

2．试验设计“放、引、统〞

“放〞在开始。开始让学生自由发挥，有的小组一筹莫展，有的小组有所突破。

“引〞在中间。组织交流、合作，让“劳而无功〞的小组受到启示，知道如何设计试验方案，变“劳而无功〞为“劳而有功〞。

“统〞在最终。在汇报、展示设计方案的基础上，通过评估完善方案。

3．课堂交给学生，探究没有终点

把课堂小结交给学生，是对学生所学知识的稳定深化，不仅回想学到的知识，而且还能使学生明白学习的方法及途径，让学生体会到一堂课收获的喜悦感。同时，让学生“带着问题离开课堂〞是知识的延伸与拓展，是学有所用的表达，也是为以后所学内容的展开设下伏笔。

（三）重视提问的技巧

教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意