《劝学》获奖说课稿范文

《劝学》获奖说课稿范文《劝学》获奖说课稿1

敬重的各位评委老师，你们好！今日我说课的题目是《劝学》。首先我对本节教材进行简要的分析。

一、说教材

《劝学》是人民训练出版社出版的高中语文必修三第三单元的其次篇课文，该文集中反映了闻名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，假如同学们能很好的把握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信念有很大关心。

二、说学情

虽然同学已把握了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读力量有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

基于以上对教材的理解和学情的分析，依据教学大纲的要求以及同学现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。

三、说教学目标

1、学问与技能目标：

（1）把握重点文言学问，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；

（2）把握比方论证的方法。

2、过程与方法目标：

（1）培育同学借助解释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的讨论分析力量。

（2）把握背诵的技巧。

3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培育虚心好学的风气。依据以上教学目标，我确定如下教学重难点。

四、说教学重难点

说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

说教学难点：理解文章中比方的含义和内在的联系。

为了突出重点、突破难点，使同学达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。

五、说教法学法

1、说教法

启发式讨论性教学法：进入高中阶段要重视同学思维方法的训练尤其要重视制造性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿讨论性学习的教学新思维。

点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发同学脑筋，自己进行思索与讨论，充分发挥老师的引导性和同学的主体性。

归纳法：老师引导同学将文中字词及特别句式进行归纳。

2、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本解释初步疏通文意，力求做到精确     、通顺地翻译课文，以此培育同学自主猎取学问的力量；

2、朗读法。

下面我在谈谈我对教学过程的设计。

六、说教学过程

在教学过程当中，老师应贯彻新课程理念，留意以三为主：老师为主导，同学为主体，训练为主线。强调三个对话，同学与文本，老师与同学，同学与同学。使我们的课堂真正成为学堂，成为培育创新意识和创新精神的摇篮。

（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）

同学回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，老师解题，由此引入课文。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中同学的留意力，激发他们深厚的爱好，使之不由自主地进入课文情境。

（二）荀子简介。这个部分交给同学来完成，让同学事先查找关于荀子及其思想的学问。老师作以补充，这一环节充分发挥老师的主导性和同学的主体性。

（三）诵读指导。播放录音、让同学自读、齐读课文，以解决生字词的读音。

（四）整体疏通课文。这个环节让同学前后桌相互合作，借助解释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，老师重点点拨。这一环节的目的主要是培育同学自主学问的力量。之后，归纳课文的文言基础学问（师生沟通争论文言实词、文言虚词、文言句式）

（五）分析课文。

1、通过对课文的疏通，同学能够得出本文的论点为“学不行以已”，那么我提问：是如何对论点进行论证的呢？

同学分组争论，老师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在于让同学通过诵读课文，从而培育他们的理解、归纳力量。然后同学明确：

其次段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等来说明学习的意义可以转变自己、提高自己。

第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来说明学习的作用可以弥补自身的不足。

第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明得意，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来说明学习的态度贵在坚持与专一。

2、以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？

同学依据之前所学学问不难得出为比方论证的方法。（让同学分清晰比方论证与举例论证的区分）

3、课堂练习

说到比方论证，我们一般在谈论文中使用，那么现在我设计一课堂练习：请同学们写出3个含有比方论证的句子。写完后，让同学进行相互评论，老师点评。

设计这一问题的意图，让同学将课堂所学学问运用到实践中，从而提高同学写作力量。

（六）总结全文：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明白“学不行以已”的论点，运用比方论证的方法对论点进行论证，让同学把握比方论证的方法，并将其运用到实际的写作当中。

（七）布置作业：就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比方论证的句子。设计作业的意图：让同学进一步把握比方论证的方法。

七、说板书设计

劝学

《荀子》

学习的意义

学不行已矣（中心论点）

学习的作用

比方论证

学习的态度

设计依据：我的板书本着简洁直观的原则，让同学能够一目了然的知道本文学习的主要内容。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

《劝学》获奖说课稿2

各位老师，今日我说课的题目是荀子的《劝学》，为了说明我的教学设计理念，我将从教材、教学目标、重点难点、教法、课时支配、教学流程、教学设计依据、课后作业等几个方面加以介绍说明。

一、说教材

《劝学》是高中语文新教材第三册第三单元的其次篇课文。是《荀子》的开篇之作，主要论述了学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法的去学习。也是同学进入高中阶段学习的第一篇文言文，假如他们能很好的把握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信念有很大关心。《高中语文教材大纲》要求我们：连续熟识常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式谈论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础学问的任务，又要把在精读课中学到的学问延长，力量迁移，形成基本技能的双重任务。

二、基于此，我确立了如下教学目标：

1、学问目标：

（1）了解《荀子》及相关学问，把握重要的文言实词、虚词和句式。

（2）学习本文围绕中心论点，以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2、力量目标：

（1）培育同学借助解释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的讨论分析力量。

（2）把握背诵的技巧。

3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，从而树立正确的学习观。

三、说重难点：

教学重点：把握文言实虚词的意义和用法。

教学难点：学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

四、说教法、学法

首先说教法：同学通过前一个单元的文言文学问的学习和积累，已经具备了肯定的文言基础，而且大部分同学已经能够在老师的点拨下较精确     地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、特别句式、通假字、古今异义等，所以拟定采纳以同学自读和老师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：

1、抓住同学好新奇怪   的特点，利用幻灯片激发其学习的爱好，调动同学的非智力因素，使其集中留意力，并激发其学习文言文的爱好。

2、从训练学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、争论、同学质疑同学答疑、老师点拨的方式授课能够充分发挥同学的主体作用，解决文字障碍，并把握文言学问，特殊是重点实虚词的意义和用法。

3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导同学在每段中找出比方句，并引导同学得出比方的含义和他们的内在关系，把老师的认知结构轻松转化成同学的认知结构。

其次说学法：

1、让同学学会圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育同学学会自己猎取学问的力量。

3、正确并流利使用工具书的方法。借助工具书，同学能够更好更快的理解文意。

4、指导同学进行正确的诵读。读的时候需要留意的地方：句读精确     ，字正腔圆，流畅，并熟读成诵。

五、说课时支配：

两课时

六、说教学流程：

结合以上对教材学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，把教学过程分为以下几个环节：

（一）导入新课，激发爱好

人们常说：“良好的开端是胜利的一半”，还说“爱好是最好的老师”所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造相宜的课堂氛围，集中同学的留意力，使同学对学习内容产生产生深厚的爱好。因此我设计的导语是：

（二）荀子简介

（三）解题：“劝”的意思为鼓舞，劝勉，在文中起到统领全篇的作用。

（四）接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动同学自主学习的乐观性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的力量，完成对文本基本内容的把握和深化学习。

活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。详细操作如下：

1，听录音，同学正音正字。

2，同学自读课文，借助解释和工具书解决生字词。

3，同桌互读，相互订正错误，以此保证每个同学都能娴熟的朗读课文。

4，指名朗读，师生共同订正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让同学释义。最终达到疏通文意的目的。（在黑板右侧板书重点字词）

活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。

可以实行以下方法：

1，画出表达观点的句子，用自己的话说说要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不行以已”，既学习是不能由于任何理由停止的。进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的？

明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导同学总结论点消失的规律，一般消失在段首或段尾。

2，依据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比方句，学习的作用用了五个比方句，方法态度用了十一个比方句。

带领同学以学习的意义四个比方为例，要求同学找出本段论述的事物及其特点。

找出蓝——青

水——冰

直木———轮木

金——利（并板书）

上面提到的前两个比方都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是转变自己。从论证思路可以看出，本段可以分层：

①人只要不断学习，就能得到进展、提高。

②人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即达到“知明而行无过”用同样的方法，四人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由同学补充完整板书。

3，由此得出本文的论证方法是比方论证。并提问同学：比方论证有什么好处？

明确：可以让浅显的道理变得浅显易懂。

七、说教学设计依据：

通过同学的争论、质疑和答疑，可以提高同学的自主阅读力量，这样循序渐进，能发觉重难点，使其迎刃而解；又有利于同学从大处入手，品尝微小学问，并形成好的阅读习惯，渐渐形成一个学习系统。

八、说课后作业：

背诵全文。研讨与练习。预习新课。

《劝学》获奖说课稿3

敬重的评委老师，大家下午好！今日我说课的文章是《劝学》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来绽开我本次说课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）

建构主义理论主见教学应以同学为中心，同学是课堂的主体，老师充当的是指导者、关心者和探路者的.角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，乐观引导同学自主学习。）

二、教材分析

《劝学》选自苏教版高中语文必修一其次专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让同学了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比方论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）

首先，同学通过学校的学习，已经初步把握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读力量都还有待提高。

其次，《劝学》是同学进入高中阶段学习的第一篇文言文，把握课文的深层含义，有利于同学确立良好的学习态度和提高学习文言文的信念。

四、教学目标（依据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）

学问与技能：把握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

过程与方法：通过朗读和问题探究，把握本文比兴和比方论证方法，提高朗读力量。

情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增加学习的信念。

五、教学重难点（基于以上思索，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）

一是把握本文比兴和比方论证方法，提高朗读力量。

二是确立良好的学习态度，增加学习的信念。

六、教法与学法

为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以老师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法。

在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给同学，提倡“自主——合作——探究”的学习方式，详细的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、争论法。

教学时数：2课时

七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）

1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领会一下荀子是如何“劝学”的。

然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。

由于《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。

2、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导同学学习本文。

（新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性，同学边读边思索，在听读中理清思路。）

（三读教学法的第一步是）

（一）一读课文，落实词句

同学自读：圈诞生字、生词，参照工具书及课下解释自我解决。

（二）二读课文，疏通大意。