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一、学习语音的重要性

应当说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热心极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。

在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有大量共同因素，也就是说在刺激与反应方面有一致或相像之处。如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,G,k,h,s,z很相像，只要立足于区别对照，即可很快学会。这种一致或相像之处与迁移作用成正比。两种学习情境的一致或相像之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是一致或相像，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

中国人学英语语音要符合中国国情。一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。奥苏伯尔在论述“回避本族语言〞进行其次语言教学时说：“第一种语言知识的大量方面——大部分概念的意义，使用大量结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是一致的——都可以直接地迁移到第

二种语言的学习中。正由于这样，在学习其次种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。〞因此，“学习外语要忘掉母语〞的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习〞的观点是片面的。就中国实际而言，真正能把两种语言说得一样流利，使用其次种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。我们中小学生绝不在此列，他们只是初学者。因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学；学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而

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