皇帝的新装集体备课表格-教学设计【教学参考】

皇帝的新装集体备课表格—教学设计【教学参考】皇帝的新装集体备课表格—教学设计【教学参考】皇帝的新装集体备课表格—教学设计【教学参考】皇帝的新装集体备课表格—教学设计【教学参考】七年级（上册）语文集体备课教案科目语文年级七年级课题第19课皇帝的新装主备课人主讲人时间三维目标知识能力目标积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘、爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。个性化增补过程方法1．以“新装”为线索，理清故事情节。2．通过品味语言的精妙，揣摩人物心理，分析人物形象。情感目标解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点1．以“新装”为线索，理清故事情节。2．通过品味语言的精妙，揣摩人物心理，分析人物形象教学难点解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教具学具多媒体课件课型阅读课时2情景导入创设情境教学过程第一课时一、导入新课今天非常高兴和同学们一起欣赏一篇美文。首先我们看大屏幕，上面有几张图片，看同学们熟悉吗？它们分别是什么？这些作品有何共同之处？结语：那接下来我们就走进这位大师，去了解他的生平事迹。一起看大屏幕。（幻灯片介绍作者）在童话的世界里，安徒生这个名字像一座永恒的丰碑，闪耀着最辉煌的光芒。他一生创作了无数美丽的童话，那什么是童话呢？我们一起看上面这段文字。（幻灯片介绍童话的特点）在他的笔下，卖火柴的小女孩去了她心中另一个温暖美丽的世界，小人鱼为爱情付出了美丽的生命，丑小鸭变成了高贵的白天鹅，而愚蠢的皇帝却也穿上了那根本不存在的新装。那么这节课我们就来一起学习他的经典名篇《皇帝的新装》。二、检查预习导语：前面同学们已经预习了课文，扫清了字词障碍，现在看大屏幕上的红色字体你会读吗？谁愿意试一试？教师小结：好，同学们读得非常好，非常准确，看来同学们预习得很扎实。其中的“骇人听闻”和“随声附和”两个成语都很重要，希望同学们能够格外重视。三、初读课文，整体感知1．这则童话讲了一个怎样的故事呢？试着用简洁的语言概括本文的主要内容。明确：这则童话讲述了一个昏晕无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿上所谓的新装赤身裸体游街以致当场出丑的诙谐故事。2.故事中主要写了哪些人物？明确：皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩3.一篇文章的题材要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或时间连缀起来的“依据”通常称为线索。那么，你觉得这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？(新装)4.根据这一线索，想想文中各种人物是怎样围绕“新装”进行活动的？（请用一个字将故事中出现的人物和“新装”连在一起）教师小结：所以，童话是按照皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓议新装——小孩揭新装的思路安排情节的。四、小组合作，深入探讨1．你觉得全文的中心内容可以用哪一个字概括？各个人物是怎样围绕这个字进行活动的？明确:“骗”字。这场闹剧，以“骗”开始，又以“骗”结束。皇帝甘愿受骗，骗子公开行骗，大臣违心助骗，百姓小心传骗，只有小孩天真揭骗，让真相大白。2．那在光天化日、众目睽睽之下，骗子的骗局为什么会一路绿灯呢？在故事情节的发展中起关键作用的句子是哪一句？教师小结：“任何不称职的或愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服”。这句话在情节发展中起关键的推动作用。而且也像一面镜子一样照出了这场闹剧中不同人物的心理。皇帝：怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位。大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。老百姓：怕别人嘲笑自己愚蠢，更怕招致杀身之祸。这些人有一个共同特征是自私自利。所以骗子洞察了人性中的虚伪、自私、懦弱等弱点，再成功利用封建专制皇权的威严，便使得并不高明的骗局一再得逞。五、课堂小结六、作业1.熟记课文中的生字、生词。2.熟读课文。第二课时复习导入新课二、合作质疑，揣摩人物心理导语：好的作品，必定有好的语言。作者用无比精妙的语言塑造了诸多人物形象，让人难以忘怀。下面，请同学们思考以下几个问题：1．在这场骗局中最大的失败者是谁呢？（皇帝）那请同学们快速通读全文，圈点勾画出描写皇帝心理活动的语句，并大声地朗读出来，然后揣摩、分析文章用笔的精妙。(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。明确：这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2)“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？明确：联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？明确：一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝当时心理活动的准确刻画，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？明确：为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰恰暴露了他的外强中干。2．通过分析有关皇帝爱好和心理活动的语句，同学们觉得这是一位怎样的君主呢？教师小结：这是一位骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人的君主。作者成功运用语言、心理等描写方法，将皇帝的丑恶嘴脸刻画的活灵活现、入木三分。其实除了皇帝，文中大臣、老百姓的心理和语言都很值得玩味，同学们应该学会体味人物在不同情境中的不同语言和心理，感受阅读的乐趣。3．在这场骗局中，一向被认为诚实的老大臣又是如何表现的？（1）请同学们先采用角色扮演的形式朗读课文8至13自然段，初步感知老大臣的形象。语气特征提示：旁白：语气亲切、自然，语调平缓。诚实的老大臣：故作姿态，语调低沉。骗子：油腔滑调，阿谀奉承。角色分配：教师对学生分角色朗读水平的评价：几位同学表演得非常好，语气把握准确，声音洪亮，而且很有感染力。（2）通过朗读，我们不难发现，文中对老大臣的表现写得很详细，尤其是三次提到了他的“看”，请同学们找找分别是哪三次？明确：第一次，把眼睛睁得特别大；第二次，可怜的老大臣眼睛越睁越大；第三次，一边从他的眼镜里仔细地看。（3）那他把眼睛睁那么大，他看见新装了吗？明确：没有。因为本来就没东西，要看到了才怪呢！但是，我们发现，他第三次不但“看到”了！还看得很仔细！还极力夸赞。其实，前两次是真没看到，而第三次是假的看到，而他的表现呢，实在是假得比真的还真哪！由此可见老大臣装模作样的丑态和愚蠢可笑。当然我们还可以通过对他的语言和心理描写读出老大臣当时极为惶恐的心理。三、深入文本，挖掘主旨1．从皇帝、大臣到老百姓，这个王国里自上而下的人都在说谎，你从他们身上可以看出当时的社会怎样？明确：作者成功运用语言、心理等描写方法，将皇帝、大臣等人的丑恶嘴脸刻画的活灵活现、入木三分，同时也概括出了他们说谎的共同原因。很明显，那是一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会，而这种社会现象又与我们今天倡导的社会主义核心价值观是背道而驰的。在那个社会里，没有民主，没有平等，只有专制与独裁。2．在那样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者为什么要安排让一个小孩子来说出真相？明确：作者让一个小孩子喊出天真的声音，讲出了谁也不敢说出的真相，这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。而且小孩天真无邪，没有顾虑，直言不讳：可是他什么也没有穿呀！这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。3．安徒生曾说过这样一句话：“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的。”所以，本文虽然写的是一个荒诞的故事，但在现实中照样有教育意义。那在践行社会主义核心价值观的今天，我们能够从这则童话中获得怎样的启示？明确：不论什么时候，我们要做一个诚实正直、光明磊落的人。尤其是在践行社会主义核心价值观的今天，我们更要以诚待人，以信立身。只有我们每个人多一份真诚，多一份无私，那么这个世界将会变得更加美好。四、回味经典（带着这份美好，我们一起来看著名评论家张秋生的一段话）这就是《皇帝的新装》，这就是《安徒生童话》，一个不仅仅是写给孩子也是写给成人的童